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1、工程估价课程模拟实践教学新模式探讨摘要：建设工程工程量清单计价规范GB50500-2008 的颁布实施，使工程量清单的计价活动贯穿整个施工阶段的全过程。这就要求在进行工程估价课程设计时进行相应的变革。根据新版计价规范的要求，提出工程估价模拟实践教学的新模式，并提出在此过程中需要注意的关键环节和质量保证体系，为工程估价模拟实践教学改革提供思路。关键词：工程估价；模拟教学；新模式Discussion about the new model for Simulation Teaching of Cost Value CurriculumZHOU Jing-yang(School of manag.
2、, Shandong Jianzhu University , Jinan , China)Abstract: The code of valuation with bill quantity of construction works GB50500-2008 was promulgated and came into force, making the cost calculation of BQ through the whole process of building construction. It needs us to change the model of course exe
3、rcise. This paper put forth a new model which is necessary to new code of valuation. It also pointed out the key links to pay attention and the quality control system. It can provide ideas for reformation of teaching practice. 随着建设工程工程量清单计价规范GB50500-2008 的颁布实施，工程量 清单的计价活动不再仅仅侧重于招标投标阶段的计价行为，而是涵盖了从招标
4、投标开始至竣工结算为止的施工阶段全过程的工程计价技术与管理。因此，在 进行工程估价实践教学中也应从过去的单一招投标阶段的计价发展到施工阶段 的全过程的计价活动，创建一种新型的模拟实践教学模式也成为大势所趋。本 文在总结近几年教学经验基础上，结合当前实际，提出一种适合工程估价模拟 实践教学的新模式。1 工程估价模拟实践教学工作流程创新工程估价模拟实践教学工作流程创新1.1 目前工程估价模拟实践教学的做法目前工程估价模拟实践教学的做法工程估价课程模拟实践一直是一项十分重要的教学环节，但是在以往的教 学过程中，也存在一些不够完善的地方。 （1）只注重招投标阶段的计价活动。在教学过程中，教师往往要求学
5、生首 先编制一套工程量清单，然后再据此进行报价。并没有涉及施工过程中的价款 调整和结算的内容。这样就使得实践教学的内容不完整，不能使学生真正领会 计价活动的全过程。 （2）工程图纸偏少。在教学过程中，教师提供的图纸偏少，甚至所有的学 生只有一套图纸，这就难以避免学生之间互相抄袭的现象，达不到模拟实践教 学的目标。 （3）评价体系不完善。教师对实践成果的评价往往没有一个完整的评价体 系，只是从成果的完整性和格式的规范性上进行主观评价，不能全面的反映学 生的真实成果，难免造成不公正的结果。1.2 工程估价模拟实践教学的新模式工程估价模拟实践教学的新模式针对目前实践教学中存在的问题，结合当前清单计价
6、规范的要求，提出今 后模拟实践教学的新模式，该模式充分体现了项目实施阶段的计价活动，各流 程之间相互依存、相互制约，形成一个有机的整体。如图 1 所示。教学准备工作投标报价的编 制结算过程模拟成果评价与反 馈编 制 实 践 任 务 书工 程 图 纸 准 备明 确 角 色 分 工投 标 报 价 编 制评 审 投 标 报 价工 程 量 清 单 编 制调 整 结 算 价 款发 放 随 机 事 件 卡问 题 反 馈教师学生师生教师学生图 1 模拟实践教学工作流程及任务分工师生实 践 成 果 评 价2 工程估价模拟实践教学关键环节工程估价模拟实践教学关键环节2.1 明确师生角色和任务分工明确师生角色和任
7、务分工工程估价模拟实践教学是一个师生相互配合完成的工作，在整个的实践教 学过程中都发挥着相当重要的作用。为了能够高质量的完成模拟实践教学任务， 必须明确各自的角色和任务分工。作为教师，他在整个的模拟过程中起主导作 用，代表建设单位或设计单位。他首先要编制完整的切实可行的教学任务书， 明确学生需要完成的工作；其次要准备图纸，要一改一个班级甚至一个专业使 用一套图纸的做法，图纸数量尽量满足分组的要求，一般 3-5 人一组，每个小 组使用的图纸是不一样的；另外，指导教师应代表设计单位对每套图纸进行图 纸会审，并形成图纸会审记录，一并发给学生，以减少指导过程中由于图纸不 明确造成的时间浪费。 每一个模
8、拟实践小组在整个模拟过程中扮演施工单位的角色，在规定的时 间内按照教师发放的任务书和图纸首先完成工程量清单和投标报价的编制。投 标报价编制完整后提交指导教师，由指导教师对其进行初步评审，澄清其中的 问题，明确各项目的单价及费用组成，为下一步中间结算过程的模拟奠定基础。 在整个模拟过程完成后，指导教师对每一小组的实践成果进行全方位的评价， 并以答辩或召开专题会的形式向学生反馈存在的问题。2.2 随机事件卡模拟结算全过程随机事件卡模拟结算全过程08 版建设工程工程量清单计价规范新增加了施工过程中价款结算的有关规 定，在今后的模拟实践教学过程中也将该部分内容作为教学的内容。为了直观 形象地反映施工过
9、程的实际情况，可以以随机事件卡的形式实现。指导教师应 根据工程图纸以及工程的实际情况，结合已有工程的结算资料编制多种随机事 件卡，事件卡中写明事件的起因后果及造成的影响，学生根据事件卡的内容向 甲方（指导教师）提出相应的补偿要求，指导教师根据有关资料完成补偿要求 的审核和批准，学生根据审核后的金额完成价款的结算。2.3 充分发挥造价软件的作用充分发挥造价软件的作用在整个工程量清单和投标报价的编制过程中，工程量的计算是一项非常繁 琐和费时的工作，为了能够在最短的时间内准确的完成工程量的计算，充分发 挥算量软件的作用是非常有必要的。学生在进行手工算量的同时，对于一些重 复性强的项目工程量的计算可以
10、采取软件计算的方式，如钢筋工程量的计算， 可以要求学生完成部分混凝土构件工程量的计算，剩余的可以通过软件计算。 这样既可以达到锻炼学生的目的，同时也提高了计算的速度。3 工程估价模拟实践教学质量保证体系工程估价模拟实践教学质量保证体系为了提高模拟实践教学的质量，提高学生的实践操作能力，建立一套完善 的质量保证体系是非常必要的，我们可以从以下几方面入手。3.1 编制切实可行的任务书编制切实可行的任务书任务书是引导学生进行设计的材料，是模拟实践教学中不可或缺的内容。设计任务书必须切实可行，指导教师应精心准备。任务书不仅要包括教学的目 的和要求、编制依据、进度计划、成果要求、纪律要求和成果评价标准，
11、更重 要的是详细说明实践教学成果的内容和具体的编制要求。基于这一点，模拟实 践教学任务书可以按照招标文件的编制方法进行编写。这样，学生既了解了招 标文件的编制方法和主要内容，同时使学生更清楚在模拟实践过程中完成的任 务和具体要求，学生在拿到图纸和资料后不至于茫然，不会时时刻刻等着老师 来进行指导。3.2 加强教师跟踪指导加强教师跟踪指导对学生进行指导是模拟实践教学所必需的。但是对学生的指导不能仅限于 按学校规定的次数到教师去转上一两个小时，因为在指导教师去的这短短的时 间内，可能学生并没有遇到问题，甚至有的同学可能在那时也提不出什么问题， 可等指导教师走后，一堆堆的问题接踵而来，这严重影响了工
12、作进度和实践教 学质量。 解决该问题的做好办法是实现指导教师的跟踪指导。跟踪指导并不代表全 天候的和学生在一起，而是利用各种方式，时刻掌握学生的工作进度和状态， 及时给予指导和纠正。一方面，指导教师除了按规定的次数指导外，应尽可能 的延长与学生接触的时间；另外，还可以要求学生分阶段的提出当前存在的疑 难问题，或根据以往学生在模拟实践教学中提出的共性的和难点问题进行集中 答疑，以提高实践教学的效率；另一方面，由于实践教学的时间安排比较紧张， 一般为两周甚至更短的时间，所以要想在这么短的时间内高质量地完成实践教 学任务是很困难的。而模拟实践教学环节虽然和理论课程环节在实施上是分开 的，但实际上是相
13、辅相成的，工程估价课程的理论讲解一般是按照分部分项工 程的一般施工顺序分块进行的，基于这一点，我们可以将模拟实践教学穿插到 理论讲授过程中，即将图纸从第一堂理论课时就下发给学生，让学生及早熟悉 图纸，当每讲完一部分分部分项工程就要求学生以课下作业的形式完成相应部 分的工程量计算，并对作业中存在的问题在课堂上进行解释。这样，即巩固了 学生的理论，用锻炼了学生的能力，同时提高了实践教学进度1。3.3 完善实践成果评价体系完善实践成果评价体系对于学生的成果报告，指导教师应该进行全面的评价，以作出客观公正的 评判。但是，往往由于时间紧、指导的学生多，造成评价的随意性，评价结论 或成绩可能与学生的实际付
14、出有一定的偏差。因此，必须建立一套完善的实践 成果评价体系。首先根据实践教学的任务和成果要求确定相应的评价指标，如 工程量计算的准确性、工程量清单的完整性、报价的合理性、成果报告的规范 性以及参与实践的纪律性等指标，并制定相应的分级评价标准；然后根据模拟 实践教学的目标要求来确定每一个评价指标的权重。这样一来，指导教师在评 价学生的成果报告时，严格按照制定的评价标准确定每一学生各个指标的得分， 进而计算出学生的综合成绩，做到评价结果的客观公正2。3.4 建立问题反馈制度建立问题反馈制度模拟实践教学的最终目的是让学生掌握工程估价的全部流程，掌握计价过 程中的具体要求和关键环节。然而，在以往的实践
15、教学过程中，指导教师只是 对学生的成果进行了评价和打分，但是并没有把实践过程中存在的问题反馈给学生，并且，由于模拟实践教学环节一般安排在期末两周进行，实践结束后， 教师也没有和学生再次接触的机会。这样一来，学生只会知道自己的成绩是多 少，但对于成果中存在的问题却一概不知，学生未掌握好的知识点在学校永远 不能掌握，在今后的学习过程乃至工作中任然会犯相同的错误。因此，问题反 馈制度是必须要实行的。为了有效地实行问题反馈制度，一方面，可以将模拟 实践教学的时间提前，留出相应的时间给师生交流的机会；另一方面，可以在 下一学期安排适当的答疑学时，利用这段时间，讲解在工程量清单的编制和计 价中存在的问题及
16、今后在工作过程中应注意的事项，会收到事半功倍的效果。4 结论结论总之，工程估价课程模拟实践教学应随着计价政策和模式的改革不断地发 展和创新，实践教学内容和方法要适应政策的新要求，这样才能使教学内容和 实际相吻合，才能使学生更好地适应社会和用人单位的要求。参考文献1吴凤平，万爱华，李明孝等.工程概预算课程设计教学方法的探讨与尝试J.今日科苑，2007（12）：125WU Feng-ping, WAN Ai-hua, LI Ming-xiao. Exploration about the Teaching Method for Course Exercise of Cost Value CurriculumJ.Modern Science, 2007（12）：1252王丽华. 高职实践教学评价体系的探讨与实施J.机械职业教育，2008（01）：24-25WANG Li-hua. Discussion and Execution of Teaching Evaluation System for Secondary Vocational
