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1、1高中语文高中语文劝学劝学教学设计教学设计授课教师：贺利芳授课教师：贺利芳 学校：广平县第一中学学校：广平县第一中学 邮编邮编 057650057650 学 科语文教材名称高中语文必 修 3教材出 版社人民教育出版社课 题劝学年级高二学 期上 期教学 目标1、了解荀子及其思想核心； 2、掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证以提高写作能力。 3、引导学生认识学习的重要性和对学习应持有的态度。教学 重点握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证主要 教学 方法自主研读、合作交流、活动体验。教学过程课 时环节教师活动学生活动 （学习活动 的设计）设计意图一、导 入新课关于学习，孔子曾教导我们说：
2、 “学而时习之， 不亦说乎？”庄 子曰：“人生也有涯，而知也无涯。 ”而大思想家、教育家荀子又会对 我们说什么呢？今天我们共同学习荀子的劝学 来看看这篇文章会告诉我们些什么？.谈论有关论述 学习的典故激 发学生学习兴 趣，并引发对 课题的兴趣。二、展 示学习 目标多媒体出示三维学习目标请学生 朗读。让学生明确学 习任务三、作 者介绍多媒体展示作者身份、主要理 论一名学生读 多媒体上的 文字加深对荀子的 了解第 二 课 时四、释 题“劝”：劝勉。 起着统领全篇的作用。 作者以劝学为题目，勉励 人们要不停止地坚持学习，只有这 样才能增长知识，发展才能，培养 高尚的品德。2五、研读文本先集体朗读，再
3、分析内容 （一）多媒体出示文字图片：本文的中心 论点是什么？中心论点包括哪几方面的意 思？作者是怎样表明自己的观点的？ 明确：1、本文的中心论点是“学不可以 已” 。 2、第一说明学习不可以停止，不 可以放松，不可以半途而废。第二说明学 习的方法、态度。 3、课文中心论点 开篇直接表明的。老师补充：用“君子曰”引出观点，特 别具有权威性。 （二）思考：文章是从哪几个方面来论证 这一观点的？ 师：一提起“学习”二字，同学们便 摆出一脸不耐烦准备听人说教的神情，多 少个家长和老师面对学习难题都苦无对策 呢，那么儒学大师荀子又有何高招呢？请 同学们一起再读二、三、四自然段。 1、A、第二段话里，荀子
4、是否一上 来就说学习有多重要？ 为了让易流于说教的话题变得生动易接受， 荀子用了一组比喻的手法来论证，请大家 找出有几个比喻？ -课件展示比喻句-（ “青出于蓝” 、 “冰寒于水” 、 “輮以为轮” 、 “木受绳则直、 金就砺则利”五个比喻） B、那么这五个比喻和“学习”有何 关联呢？怎么就归结到“君子博学而日参 省乎己，则知明而行无过矣”上的呢？ 所以这段的中心句：君子博学而日参省乎 己，则知明而行无过矣。告诉了我们- -学习的意义。 老师补充：议论文中的比喻论证方法。 (多媒体展示) 2、A、和第二自然段一样，荀子依然 用一组比喻来阐述他的观点，请问有几组 比喻？ （明确：五组比喻， ）
5、B这些比喻得出了什么结论？ （明确：荀子由一系列的比喻推论 出“君子生非异也，善假于物也” ，有力地论证了学习的作用，学 习可以弥补人的不足。 ）学生独立思考后举手回答齐读二、三、四段小组合作展示引导学生从宏观 上把握课文，认 识学习的重要性 和对学习应有的 态度。培养学生的合作 能力及表达能力3老师：此段用的还是-比喻论证 3、问：说完了学习的意义和作用， 接下来还有什么可说的呢？同学们齐读第 四段荀子又告诉了我们什么，运用了什么 论证方法？ 1.先分析前四个比喻句。（学生： 积土成山，风雨兴焉。由土到山，是一个 由少到多的积累过程。）这是哲学上的一 个量变过程，堆积成高山，那里的气候条 件
6、就发生了变化，请大家用地理知识来解 释这一现象；（答：迎风坡降雨等），是 哲学上讲的质变，是一个飞跃。（用同样 的方法分析“积水成渊，蛟龙生焉”。） 相反“用不积跬步，无以至千里，不积小 流，无以成江海”说明不积累就将一事无 成。找一位同学概括这四句话所强调的内 容是什么。（生答：学习要善于积累。让 学生联系生活说说积累的好处，学生说及： 我们的读书笔记，成语，名言警句等的积 累是一种量变过程，伴着积累，伴着成长， 气质就发生了变化，是质变过程。）2.要想做到长期积累，我们该如何 做呢？让我们分析下两组比喻句。第一组 比喻：骐骥与驽马对比，说明客观条件的 优劣不是成功的唯一条件，只要坚持就能
7、取得成功，（为了活跃气氛，更易于理解， 举龟兔赛跑的故事。）第二组比喻：“锲 而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ”（生举铁杵磨针的故事，滴水石穿的事 实，说明做事要坚持不懈。）3.做到坚持不懈还不够，我们还必 须做什么呢，请看最后一组比喻句:蚓无 爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄 泉，用心一也;（学生译出两个定语后置 的句子，说出“上”与“下”的用法以及 实词“强”的用法）蟹六跪而二螯，非蛇 蟮之穴无可寄托者，用心躁也。（学生说 出“寄托”的古今异义）通过蚓与蟹对比， 说明学习要专心。学生齐读 第四自然段。目的有二： 一是从技巧上来 看，让学生学习 借鉴议论文的写 作思路与方法； 二
8、是从内容上来 看，让学生领会 理解学习的重要 性，等等。4总之这段主要讲了学习的方法、态 度-积累、坚持、专心。运用了比喻论 证 、正反论证、对比论证4，文章思路回顾 其中 运用大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。六、拓展延伸 活动体验七、课堂总结 深入悟八、布 置作业问： 在知识激增的现代社会，我们对于学习的看法有了很大的变化。你认为文中的观点是否过时？有哪些观点需要补充和发展？请发表自己观点(要求观点明确，最好运用比喻进行论证)本文是先秦时期荀子的一篇经典议论性散文，连用 20 个比喻，反复论证学
9、习的意义、作用，具有激荡人心的力量。春秋战国时，诸子百家活跃于政坛、文坛，留下了他们光耀千古的思想理论，也留下了极富语言艺术的名篇精萃。学了本文，大家要发扬勤学不倦的精神，把视野投向古今中外，多汲取知识，丰厚自己的学养。1、根据课文思路背诵。 2、结合自身实际，总结在学习上的 经验和教训。板书设计： 劝学 中心论点：学不可以已 学习的意义：提高、改变、规范自己 -比喻论证 学习的作用：事半功倍、发展智能- -比喻论证 学习的方法和态度：积累，坚持、专 一-比喻论证、正反论证 对比论证跃跃欲试表现自己联系实际，引导学生关注作品的内涵，从中汲取民族智慧，提高学生的认知能力。对学生进行情感态度与价值观的教育引导学生积累文言基础知识，增强对文言文的感受能力。5
