详略得当作文教学设计

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1、详略得当作文教学设计详略得当作文教学设计 教学目标： 1、写文章做到有详有略、详略得当。 2、围绕中心，恰当选材，做到详略得当。 3、引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。 教学难点：作文中如何确定详略。 一、导入新课 法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没 有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手 呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了 他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的

2、手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了， 老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的 一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。 罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了 雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕 像所要表现的意义。 雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。 二、弄清楚详写和略写的关系 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详” ，就无所谓“略” ；没有 “略”

3、就无所谓“详” 。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗 长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适 当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来 表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。 三、如何确定详写和略写 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根 据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详 写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心 意思的地方要详写；

4、同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响或 者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但 又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握 的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写， 反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚 至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现四、那么，什么地方该详，什么地方该略？一般应该注意以下四点：1一般表现中心和显然能突出中心的部分相比，显然能突出中心的部分要 详。文章的目的就是要使中心思想鲜明和感人。作文时

5、，凡是能取得这个效果的部分当然 要饱用笔墨。如试题是我最喜爱的，有位同学写我最喜爱的游戏，他最喜 欢乘高架飞行车，因为高架飞行车惊险，能锻炼魄力和胆量。为此，他把高架飞行车的高 险，飞行的快速，由低而高一刹那的腾空感，由高而低瞬间的失重感，头垂直向下时的倒 悬感，多次回旋的昏眩感等等，都列入详写之列，这当然可以，因为它们都直接反映“游 戏惊险，能锻炼人体魄”这个中心。而如何开始游戏、如何结束游戏，游戏的人怎么拥挤， 旁边的人如何评论等等，虽也可能会配合反映中心，但这只是配合，列入详写就画蛇添足 了。2事件的次要片断和主要片断相比，主要片断要详。因为主要片断是事件的关键，其他部分只是为引出或衬托

6、这个关键部分服务的。如写 一件难忘的事，有的同学以“抢险”为题材，整个过程有发现险情、无畏抢险、抢险 结果这三个环节，其中无畏抢险显然要着重描写。3次要人物和主要人物相比，主要人物要详。次要人物一般都用来陪衬主要人物。次要人物对于主要人物，应该像众星拱月，主宾 鲜明，决不能喧宾夺主。如写我的老师，文中反映老师如何主动关心学生，循循善诱， 废寝忘食，献身教育事业，要详写。与教师相关的其他人物则应略写。4反映某个人一般情况的材料和能突出这个人重要特点的材料相比，能突 出这个人重要特点的材料要详写。如写小红三年如一日地帮隔壁孤身老太太买菜做饭，她做好事的动机、起因，三年中 特别动人的事件等等，直接反

7、映小红的主要性格，要多花笔墨，至于小红自己在家里怎么 忙中抽空，善于安排时间，小红德智体如何全面发展等只是反映了小红性格的另一些侧面， 一笔带过即可。五病例剖析五病例剖析1平均用力，不分详略。（1）一律略写。我的一家：“我的一家是个幸福的家庭。爸爸在炼钢厂工作，他是个先进生产者， 每天早出晚归。妈妈是中山小学的老师，她非常热爱自己的工作，每天备课到深夜。我奶 奶年纪大了，但还是抢着帮家里做事。我是家中大家最宝贝的，只管读书。家里希望我将 来能考上大学，做我家第一个大学生。生活在这样一个家庭中多快活，我希望大家都有我 一样的家庭。”【按按】本文四个人物，每个都作了平铺直叙的介绍。哪个人地位要紧可

8、作 详写？哪个人个性较突出可作详写？哪个人哪件事给人印象深刻可详写？四个 人中详略比例如何安排？都没好好考虑，文章显得呆板、苍白。（2）一律详写。有位同学写记一次参观活动：“元宵节那天，老师带我们去参观豫园。豫园门口 面临湖心亭和九曲桥，临湖种着一排垂杨，鸟在树上叫，垂杨拂着水面，水中的金鱼自由 自在地游着。豫园的大门黑漆漆的，看上去又厚又沉，门上有两只张着大嘴的狰狞兽环， 门框上首有砖雕的各种小人儿，古色古香的。进门是个院子，种着几棵古树，干干净净， 中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书写的字又扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门 就对豫园有了一个全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好几

9、丈，真是宽敞，厅 堂中有一个天坛灯，也高好几丈灯座会转动，一些仙女随着转盘转好像在翩翩起舞。三 穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一块匾额写着：此地有崇山峻岭。 堂前有一个靠水的栏杆，可以坐在栏杆边欣赏眼前的一片绿水。这里还有荷花灯，叶子 青青，红色的荷花绽开来了。仰山堂上面是卷雨楼。登上楼去看山，楼对面的大假山都在 眼前了。那山美极了，黄石堆得重重叠叠。山上有个亭，叫望江亭，据说以前站在那 里能看到黄浦江。大假山一侧可以看到围墙，围墙上盘着一条龙，龙瞪着眼，张着嘴，须 子在舞动，像要飞起来。围墙刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鲜明的对比，看起来格外叫 人舒服。”【按按】从每一个局部看

10、，本文刻画景物比较细致，也能抓住每个景物的特 点，写得还算不错。但从全局来看，文章面面俱到，絮絮叨叨，把主要景物全 淹没了。豫园有好几个院落，每个院落又有好多景致，都像上面这样写，长而 无味，读起来令人生腻。实际上像上面这个院落，可重点写大假山，门口可不 写，大门、围墙、三穗堂、卷雨楼等可略写。2该详反略，该略反详。记一次球赛：“今天我们班的小火车头队和六年级（3）班的冲冲冲 队比篮球。比赛前，我们真忙透了。张华准备毛巾、茶水。他可真道地，毛巾 上还洒了点花露水，他说这样可以刺激头脑，清凉清凉。李平心负责战情分析， 随时注意队员的打法有什么毛病，以便及时向领队报告，供他参考。张茜负责 啦啦队，

11、她带着班级中嗓音最响的六个女同学站在场地两边，她说左右一起喝 彩，效果最好。我呢，打杂差，水不够去打水，衣服没人管看衣服，毛巾来不 及送送毛巾，别人喝彩嗓子哑了，我顶着 ，随着叫子声，比赛开 始了。双方展开了激烈的拼搏。我队的小虎可真是只小老虎，他一下子带球插 到对方篮下，一投就中了。投进啦，投进啦！加油，加油！啦啦队叫得响 极了。随着啦啦队不断的喝彩声，我们队接连又投进好几个球。但冲冲冲 队也不是好惹的，他们急起直追，场上的分数交替上升，有时甚至超过了我们。 但由于我们队顽强拼搏，终于以 4240 胜了他们。 比赛结束了，我们 欢腾跳跃，庆祝胜利。冲冲冲队这次失败可能是他们太大意，他们以为是

12、 六年级冠军，就不把我们五年级小弟弟放在眼里。俗话说：虚心使人进步， 骄傲使人落后。我们这次比赛虽然胜利了，但要吸取更大教训，争取更大进 步。”【按按】球赛，球赛，主要写赛球。赛前的准备是为突出球赛的紧张和激烈 作铺垫。在此基础上，应对比赛作更详细、更精彩的描绘。但本文赛前写得那 么繁琐，比赛本身，除第一只球稍作描写外，其他都一笔带过。这就好像一部电影，背景放映了很长时间，主要人物出场却一晃就过去了，谁爱看呢？另外， 结尾一段议论，噜噜苏苏，完全不得要领，根本可以不要。三、范文对照三、范文对照我的一家：“我家就住在小巷深处的那个狭窄的小阁楼上。妈妈是小学教师。每 天一清早，我们还都呼噜着，她已

13、起床。煤饼炉弄旺了，泡饭煮开了，水壶啵啵地喷着热 气，她才推醒我：平平，六点一刻了，起来，把英文单词背一背。我一骨碌就翻身坐 起，不待穿好衣，就猛拍一下还蒙着头睡的爸爸：懒爸爸，起来，太阳晒屁股了！爸 爸还在酣睡，他是个工人。今年四十五岁了，在读夜大学，天天不过十一点不睡。爸爸没 叫醒，奶奶却吭吭咳起来。她要我端茶，妈妈却抢先送上了一杯参汤。“梳洗完了，我背靠窗口，拉上面前的布帘，开始低声背诵英文单词，factory，f-e-c-t-o-r-y这个布帘是妈妈的杰作。不过，它只能遮断视 线，却隔不断声音。错了，f-a-c-t-o-r-y，爸爸纠正我。对，对，我这 个黄鱼脑袋！f-a-c外面响起爸

14、妈的对话，妈替爸爸买到了科技英语， 开玩笑向爸爸要书钱。爸爸急了，认真地放大喉咙，说：不是连奖金都给你 了吗？“countryside，c-o-u-n-t-r-y-s-i-d-e我起劲地背诵着，帘后的 全是伴音，这一个帘子成了隔开两个舞台的帷幕。“外面小桌上响起了碗筷声。平平，六点四十八分，快吃饭吧！妈妈准时准分地 报着钟点。我拉开布帘，小屋里弥漫着泡饭的腾腾蒸汽。四个碗中是雪白的大米泡饭，桌 中间一朵花似地放着四个小圆碟，一碟甜酱瓜、一碟玫瑰乳腐，一碟油氽花生、一碟福建 肉松。“碗筷叮当，扫过一遍似地，空了碗，空了碟“当当，七点正，留下奶奶，妈妈、爸爸和我各自出发。妈妈夹着两大叠本子刚 跑出

15、几步又掉转头来说：平平，晚上回来好好温习一下语文，明天要测验了。今晚，我 要家访，晚回来。“何必吩咐呢？有这样一个好妈妈，有这样一个幸福的家，我应该是懂事的。”对爸爸求【评评】上面一文，重点刻画“妈妈”，妈妈的勤勉、妈妈对我的 督促，妈妈知识的支持，妈妈对奶奶的体贴，通过其他人物的陪衬，细致入微 地予以描写，用的是繁笔、浓笔、工笔。其他人只抓住其主要特点，粗粗勾勒， 用的是简笔、淡笔和写意笔法。文中除反映“妈妈”上述优点外，对她的工作 也有反映，但因为本文主要写家中情景，所以写工作只是用“夹着两大叠本子” 、“夜晚要家访”这两个简单细节稍作交代，是略写。记一次参观活动：“元宵那天，老师带我们游

16、豫园。豫园给我印象最深的是大假山。开门见山，点明详写的对象。进了大门后，穿过三穗堂，来到仰山堂。 大门、三穗堂等不是本文要写的重点景物，只用进入、穿过一笔带过，干净利落。堂中迎面一块匾额，上面写着此地有崇山峻岭几个秀气的大字。 这样小巧的园林中哪有崇山峻岭？我狐疑着跨前几步。哟，眼前豁然一亮。只 见仰山堂前有一个水榭，榭边是一泓寒碧的池水。池水的这一侧呈翠绿色，池 的中央扎着几盏荷花灯，绿叶田田，随风摇曳着。再往前，水色变成了墨绿色， 因为倒映着黑糊糊的大半壁山的影。再抬头看时，只见一座颇有气势的大假山 矗立在池边。”写水是为了映衬大假山，引出大假山。并不是闲笔。但比起主 体大假山来，它还是略写部分。“大假山由黄石垒成。只见它险峻高危，截断整个园，插上半边天，真像千里大平原上突地拔起的一座崇山峻岭。多角度，多层次的描写，景物才能详，而 且详得漂亮。