《一碗阳春面》教案

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1、 一碗阳春面一碗阳春面教案教案一、知识结构一、知识结构一碗阳春面课前欣赏小说要素作者简介课文分析教学活动歌词 MTV 欣赏人物形象 故事情节环境描写作者生平及作品标题含义 故事情节 情节结构 主要人物社会坏境言语描写 疑点解析主题思想课文诗 人文思考综合练习读后感 场景时间相关避免尴尬二号桌的描写两次流泪喜悦之声二号桌的等待单选题 拖动题高中语文课文高中语文课文一碗阳春面一碗阳春面三、文本卡片三、文本卡片软件名称一碗阳春面教案使用对象高中二年级学生知 识 点MTV 欣赏北国之春 （日本版）知识点序号1.1.稿本作者郑远丽（学号：200501210141）内容分类事实 概念 原理问题解决 教学目

2、标知道 理解 应用分析 综合 评价目标阐述通过相关歌曲欣赏，导入教学，活跃课堂。媒体信息选择与内容：文本： 北国之春 亭亭白桦悠悠碧空 微微南来风 木兰花开山岗上 北国之春天啊北国之春天已来临城里不知季节变换 不知季节已变换妈妈犹在寄来包裹 送来寒衣御严冬故乡啊故乡我的故乡 何时能回你怀中残雪消融溪流淙淙 独木桥自横 嫩芽初上落叶松 北国之春天啊北国之春天已来临虽然我们已内心相爱 至今尚未吐真情 分手已经五年整 我的姑娘可安宁故乡啊故乡我的故乡 何时能回你怀中棣棠丛丛朝雾蒙蒙 水车小屋静 传来阵阵儿歌声 北国之春天啊北国之春已来临 家兄酷似老父亲 一对沉默寡言人 可曾闲来愁沽酒 偶尔相对饮几杯

3、故乡啊故乡我的故乡何时能回你怀中媒体信息呈现说明： 切换到本屏，出现文本内容和静态图像 鼠标点击超链接的内容可跳转到相应的新窗口 点击声音开关时，控制歌曲的播放与停止 教学策略建议：软件名称一碗阳春面教案使用对象高中二年级学生知 识 点作者生平及作品知识点序号21稿本作者郑远丽（学号：200501210141）内容分类事实 概念 原理问题解决 教学目标知道 理解 应用分析 综合 评价目标阐述了解栗良平的生平及其作品媒体信息选择与内容：文本： 栗良平日本作家.本名伊藤贡,北海道砂州市人.在综合医院任职十年,高中时代曾翻译安徒生童话而引起对口述童话的创作兴趣. 他利用业余时间,收集四百多篇民间故事

4、,以各地方言,亲自巡回讲述,并主办栗子会,以及大人对小孩说故事为主题,展开全国性的说故事活动. 主要发表的作品有纺织公主,又听到二号汽笛,穿越战国时代的天空等多种.他以一碗汤面而成为儿童类畅销作家.1968 年获得诺贝尔文学奖. 本文于 1988 年 12 月面世，日本许多文学杂志纷纷转载。小说单行本一出版即被抢购一空，电视台也多次播放作者亲自“口演”这篇小说的情况。媒体信息呈现说明： 切换到本屏，出现文本内容和栗良平的图片 鼠标点击超链接的内容可跳转到相应的新窗口教学策略建议：软件名称一碗阳春面教案使用对象高中二年级学生知 识 点人物形象知识点序号3.1稿本作者郑远丽（学号：20050121

5、0141）内容分类事实 概念 原理问题解决 教学目标知道 理解 应用分析 综合 评价目标阐述了解小说应该具有的三要素之一 人物形象媒体信息选择与内容：文本：人物形象：人物形象的核心是人物的思想性格，人物形象的描写方法有：肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写，神态描写。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。小说必须要塑造人物形象，人物形象可以是反面的，也可以是正面的。一篇小说可以塑造一个人物形象，也可以塑造多个人物形象。媒体信息呈现说明： 切换到本屏，出现文本内容的图片 鼠标点击超链接的内容可跳转到相应的新窗口教学策略建议：软件名称一碗阳春面教案使用对象高中二年级学生知 识 点故事情节知识点序号

6、3.2稿本作者郑远丽（学号：200501210141）内容分类事实 概念 原理问题解决 教学目标知道 理解 应用分析 综合 评价目标阐述了解小说应具有三要素之二的故事情节媒体信息选择与内容：文本：故事情节：故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的结构：（序幕）开端发展高潮结局（尾声）情节是小说的另一个要素。人物的性格必须在相应的活动中表现出来，而这些活动就构成了小说的情节。小说的情节既要吸引人，又要合乎情理，安排情节不能脱离生活。媒体信息呈现说明： 切换到本屏，出现文本内容的图片 鼠标点击超链接的内容可跳转到相应的新窗口教学策略建议：软件名称一碗阳春面教案使用对象高中二年级学

7、生知 识 点坏境描写知识点序号3.3稿本作者郑远丽（学号：200501210141）内容分类事实 概念 原理问题解决 教学目标知道 理解 应用分析 综合 评价目标阐述了解小说作品的三要素之三坏境描写媒体信息选择与内容：文本：环境描写：环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。环境是小说的第三个要素。环境分自然环境和社会环境。环境要和人物的表现、心情、身份、时代相适应。媒体信息呈现说明： 切换到本屏，出现文本内容的图片

8、 鼠标点击超链接的内容可跳转到相应的新窗口教学策略建议：软件名称一碗阳春面教案使用对象高中二年级学生知 识 点标题含义知识点序号4.1稿本作者郑远丽（学号：200501210141）内容分类事实 概念 原理问题解决 教学目标知道 理解 应用分析 综合 评价目标阐述小说标题的含义和作用是什么？媒体信息选择与内容：文本：一碗阳春面有写实和写虚的双重含义。写实，指它是全文的线索，将人物、情节、环境贯穿起来，形成一个有机的整体。写虚指它的象征意义：“阳春”有蓬勃向上的意思，在大年夜吃阳春面，寄托了吃面的一家人对生活对未来的憧憬。故事情节中包含有团结、不屈、向上、奋争等多种美好的含义。媒体信息呈现说明：

9、 切换到本屏，出现文本内容和静态图像 鼠标点击超链接的内容可跳转到相应的新窗口教学策略建议：软件名称一碗阳春面教案使用对象高中二年级学生知 识 点故事情节知识点序号4.2稿本作者郑远丽（学号：200501210141）内容分类事实 概念 原理问题解决 教学目标知道 理解 应用分析 综合 评价目标阐述了解文章的故事情节媒体信息选择与内容：文本： 两个孩子的父亲死于交通事故，生前欠下了八个人的钱。孩子的母亲把抚恤金全部用 于还债。还不够的部分，每月五万元分期偿还。大儿每天送报赚钱支持母亲，二儿每天买菜烧饭帮助母亲。遭受这样沉重打击的母子三人，大年夜来到北海亭面馆， “头碰头”同 吃一碗阳春面。以后

10、他们又去过两次。经过十几年的不屈抗争，母子三人从逆境走向光明。 当他们第四次来到北海亭面馆每人吃一碗阳春面的时候，两个儿子都已长大成才。媒体信息呈现说明： 切换到本屏，出现文本内容和静态图像 鼠标点击超链接的内容可跳转到相应的新窗口 教学策略建议：软件名称一碗阳春面教案使用对象高中二年级学生知 识 点情节结构知识点序号4.3稿本作者郑远丽（学号：200501210141）内容分类事实 概念 原理问题解决 教学目标知道 理解 应用分析 综合 评价目标阐述 本文的情节结构是怎样的？媒体信息选择与内容：文本：时间：大年夜；地点：北海亭面馆人物：母子三人、老板娘、老板情节结构开端发展高潮结局时间：第一

11、年时间：十年以后事件：母子三人合吃一碗阳春面事件：母子三人 吃三碗阳 春面时间：第二年第三年第四年事件：母子三人合吃一碗阳春面母子三人合吃二碗阳春面没来媒体信息呈现说明： 切换到本屏，出现文本内容和静态图像 鼠标点击超链接的内容可跳转到相应的新窗口教学策略建议：软件名称一碗阳春面教案使用对象高中二年级学生知 识 点主要人物知识点序号4.4稿本作者郑远丽（学号：200501210141）内容分类事实 概念 原理问题解决 教学目标知道 理解 应用分析 综合 评价目标阐述小说的主要人物？媒体信息选择与内容：文本：主要人物：母子三人。重点讨论分析母亲-这个不幸家庭的核心人物。（1）她面对突如其来的生活

12、变故坚韧隐忍，不屈不挠，以勇敢的态度和博大的胸怀迎接命运的挑战。（2）外貌（服饰）和神态的描写，表明了她的生活困顿然而坚韧隐忍；境况好转仍温良谦恭-是一个弱势群体中昂然挺立的强者形象。语言的变化-从非常害羞地要一碗阳春面，到少了一些害羞到非常平静地要三碗阳春面，不仅表现了这一不幸的家庭经济状况的改善，更传递了一家人团结拼搏，奋力向上，才是改变命运，取得胜利的关键。媒体信息呈现说明： 切换到本屏，出现文本内容和静态图像 鼠标点击超链接的内容可跳转到相应的新窗口教学策略建议：软件名称一碗阳春面教案使用对象高中二年级学生知 识 点社会坏境知识点序号4.5稿本作者郑远丽（学号：200501210141

13、）内容分类事实 概念 原理问题解决 教学目标知道 理解 应用分析 综合 评价目标阐述小说的社会环境？媒体信息选择与内容：文本：社会环境：母子三人走出困境，除自身不懈奋争之外，面店老板夫妇的作用不能抹杀。他们细心地多次的不动声色的关照和祝福给了母子三人以温暖和信心。尤其因为他们对母子三人与命运抗争的故事的传播，引起了更多人们的同情和关注，赞颂和仰慕，使得他们的奋斗不再是孤立的-民族的互助的传统成了母子战胜困难的力量，也是小说提供的真实而不可忽略的社会环境。媒体信息呈现说明： 切换到本屏，出现文本内容和静态图像 鼠标点击超链接的内容可跳转到相应的新窗口教学策略建议：软件名称一碗阳春面教案使用对象高

14、中二年级学生知 识 点语言描写知识点序号4.6稿本作者郑远丽（学号：200501210141）内容分类事实 概念 原理问题解决 教学目标知道 理解 应用分析 综合 评价目标阐述着重分析小说人物的语言描写媒体信息选择与内容：文本：小说塑造主要人物通过：外貌描写，语言描写，动作描写，心理描写。 通过描写使人物形象典型化，从以下四个方面把握：真实性，复杂性，发展性，互动 性。 语言描写语言描写： 。 。 。 。 。 。唔。 。 。 。 。 。阳春面。 。 。 。 。 。一碗。 。 。 。 。 。可以吗？ 。 。 。 。 。 。唔。 。 。 。 。 。一碗阳春面。 。 。 。 。 。可以吗？ 。 。 。 。 。 。唔。 。 。 。 。 。两碗阳春面。 。 。 。 。 。可以吗？ 唔。 。 。 。 。 。三碗阳春面，可以吗？ 分析分析： ： a.“。 。 。 。 。 。唔。 。 。 。 。 。可以吗？”这符合日本人的说话方式，体现了人物形象的真实 性。b.第二次，第三次比第一次少了一个省略号：少了一个省略号，就少了一回支支吾吾； 少了一回支支吾吾，就少了一份难为情。这就是人物形象的复杂性和发展性。 c.母子三人第一次去吃面的时候，店老板就多给了半碗面，这是帮助；第二次，老板 将熄灭的炉火点起来，这是温暖；第三次，为了少收 50 元钱改了价格板，