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1、比如济南的冬天一文，我设计了这样三个学习目标：会读、会写、会用文后“读一读、写一 写”中的词语；速读课文，说出济南的冬天最大的特点是什么，作者通过哪些景物的描写来体现这一 特点的；反复读文章，举例谈谈本文语言美在何处。由于在目标陈述中采用了“说出”“会读、会写、 会用”“举例谈谈”等明确的、学生可操作的词语，学生在自学时就有了能完成的信心，加之任务具体， 学习的主动性就会增强。 比如七年级上册济南的冬天一文，我在“学习研讨”部分设计了这么几个问题： 1、速读全文，找出文中最能体现济南冬天特点的词语，并说说是通过哪些景物描写来具体表现这一 特点的。 2、梳理出本文的结构。 3、反复朗读课文，说出
2、作者对冬天的济南有种什么感情，并具体说说本文的语言美在哪里（从修辞 的运用，词语的运用等角度）。 4、比较一下春济南的冬天两文在内容、情感、写法上的异同点。 “巩固延伸”部分主要是针对课堂学习研讨的内容来设计一些课内重要语段和与课文有较大联系 的课外文章阅读题，让学生能用课堂上学到的阅读方法自主地解决问题，以提高他们的学习能力 东庐中学讲学稿介绍 讲学稿的核心理念就是从学生的当前目标出发，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形 式来进行导学，在整个教学过程中讲究以学生为主体，教师起引导、点拨的作用。讲学稿的设计，文理 科有些不同，接下来由我带领大家从语文和物理二门学科来看，他们是如何进行
3、讲学稿教学教学的。 语文，我从平时的阅读课、复习课和作文课三个方面来介绍。阅读课，讲学稿上第一部分是学习目 标；第二部分是学习的重难点；第三部分是学法指导（不是每篇讲学稿都有） ；第四部分是学习过程。学 习过程通常由三部分组成：预习 导学，学习 研讨，巩固 延伸。 “预习 导学”这部分主要是让学生自查 字典、工具书或其他资料解决字词的音、形、义，了解作者及创作背景等，夯实双基，同时提出一两个 问题引导学生读课文，感知内容及体会作者的情感、态度等。另外，这部分还留出空白，鼓励学生写下 自己预习过程中发现的问题，以便在课程教学中讨论解决。 “学习 研讨”部分主要是根据文章内容和学 生的具体情况精心
4、设计问题，让学生在课前预习的基础上，通过课堂组织教学来解决问题，以达成“讲 学稿”上所设定的学习目标。问题的设计要充分考虑学生回答的思维出发点，要与学生的“最近发展区” 相结合，要降低问题的坡度，善于给学生“架梯” ，比如把大问题分成几个小问题，或提问时给予一些提 示说明。要本着素质教育的“面向全体”性原则，不能遗漏“学困生” 。因而要设计不同层次的提问，以 使每个学生都能主动、积极地去探究自己有能力解决的问题，获得一种成功感，从而树立起学好语文的 信心，激活他们学习语文的愿望和兴趣。兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一，实践证明，学 生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学
5、习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲， 主动地进行学习，并做到“学有所乐” ，达到“学有所获” 。 比如七年级上册济南的冬天一文，在“学习 研讨“部分设计了这么几个问题： 1、 速读全文，找出文中最能体现济南冬天特点的词语，并说说是通过哪些景物描写来具体表 现这一特点的。 （这个问题，一般的学生多能回答.） 2、 梳理出本文的结构。 3、 反复朗读课文，说出作者对冬天的济南有什么感情，并具体说说本文的语言美在哪里（从 修辞的运用，词语的运用等角度） 。 4、 比较以下春 济南的冬天两文在内容、情感、写法上的异同点。(这个问题，可能要程 度好一些的学生能回答。) “巩固 延伸“部分主要是针对课堂学
6、习研讨的内容来设计一些课内重要语段和与课文有较大联系的 课外文章阅读题，让学生能用课堂上学到的阅读方法自主地解决问题，以提高他们的学习能力。这是阅 读课的讲学稿形式。接下来我们再来看看他们的复习课的讲学稿要求： 1、 应注意帮助学生梳理知识结构体系。 2、 提供检测学习效果的适当材料。 3、 整理学生试卷中暴露出来的问题和平时易错的内容呈现讲学稿中，师生共同分析。 4、 一课时一份演讲稿，复习的点不宜多，一般以一二个考点为宜。 5、 使用时一般次用“尝试归纳巩固“的步骤，即课前先让学生尝试完成”预习导学 “的内容，课堂交流预习内容，师生合作归纳出掌握本节考点的方法和注意事项，再进行巩固训练。
7、6、 注意选材的典型性。所谓“典型“，就是阅读训练的材料和试题要有代表性。提倡”精练 “和“巧练” 。反对题海战术。对于答案，不仅要知其然，还要知其所以然，力求从中找出规律性的 东西来。这样以一当十、以简化繁，方能收到事半功倍之效。 7、 复习，并不是把已学过的知识，进行简单机械的重复，而是进一步巩固、深化和提高。因 此，建议教师必须首先明确以下任务：知疑，就是了解学生知识掌握的情况及不懂不会之处，以便有 目的地指导学生复习。解疑，是帮助学生解决疑难问题，做到精讲。强化基础知识的记忆、演练、拓 展。与社会实践相结合，提高学生实际运用的能力。 8、 课堂上的师生关系：教师的讲解要精炼，用时要短点
8、；学生的练习要精要，用时应长点。 教师是桥，学生借助你过河；教师是梯，学生登着你爬高。 看了复习课的要求，再看他们作文课的做法：采用讲学稿指导学生写作，融看、说、写、读、改、 评于一体，是一个完整的写作指导过程。看。教师把下次作文的范围或题目提前 23 天告知学生，让学生在课外先去观察生活，思考生活， 列出写作的初步提纲。这一步在课前完成。 说。就是在前一步的基础上，学生根据自己所列提纲，在课堂上进行 5 分钟的口头作文。教师巡视。 这一步在课堂上完成，目的是培养学生的口头表达能力。 写。在前面两步的基础上，限定时间，让学生当堂完成作文，教师巡视，防止学生抄袭。这一步在 课堂上完成。 读。教师
9、在学生写完作文后，根据此次作文的要求，当堂发 23 篇范文，引导学生去读，从立意、 结构、语言等方面感受范文的优点，开拓视野，增强阅读的有效性与针对性，把读与写结合起来。这一 步也在课堂上完成。当然，范文最好不要先印在讲学稿上，而另用纸印，用完后可粘贴在讲学稿上。 改。就是对照范文的优点，从立意、结构、语言等方面去修改自己的作文，使自己的写作水平有长 进，避免写与读脱节。 评。就是在前五步的基础上，师生共同总结写作规律，总结经验与教训，得到一次理性的提升。 看完了语文，再让我们一起来看物理课的讲学稿教学。物理的讲学稿教学我们从平时的常态课和试 卷分析二个方面来看。 平时常态课包括以下五个方面：
10、 1 课前准备：此环节的设计意图是从问题出发引导学生预习本节课所学内容，引导学生自主解决基础性的 问题，并学会对疑难问题做标记。此环节中学生还可以记下自己在预习中发现的问题，为课堂交流 作问题性准备。 2 课堂交流和达标导学：此环节的第一部分设计意图是检查学生的预习情况，引导学生交流展示成果。第 二部分设计意图是以所学知识内容为线索，以学生学习中可能遇到的问题为立足，借助问题的变化 来引导学生进一步思考，探究和交流，从而使学生进一步掌握基础和基本技能。此环节中学生是学 习的主体，可以在自主学习交流中解决问题，也可以在实验探究中合作交流，总结，归纳最后解决 问题，以培养学生的交流合作精神和探究能
11、力。 3 当堂反馈练习：此环节包括同步练习和达标检测两部分。 同步练习这一环节是结合重难点知识，联系实际问题，针对性的训练以培养学生运用所学知识解决实际 问题的能力。达标检测这一环节设计意图是根据所学的内容和知识体系，当堂对所学知识和技能进 行自主和互动评价并当堂矫正。 4 收获和疑难： 此环节的设计意图是引导学生写学后记。引导学生对本节课所学知识和学习方法进行整理，关注当堂学 习后的体会以及尚未解决的问题。 5 拓展与延伸 此环节的设计意图是根据学生间的差异，提供一些实践性和综合性的思考题，引导学生加深对所学物理 知识的理解，引导学生从物理走向社会。 2、试卷评析课： 一场考试之后学生往往很
12、松懈，即便是订正试卷也是走马观花，非常浮躁，很少作深入地思 考。而以往地试卷讲评课基本就是对答案，学生没有兴趣没有热情，老师也说得味同嚼蜡。为使试 卷讲评课也能上出新授课一样的课堂效果，有学生的积极思考认真探索，撞击出思维的火花；也为 了让学生真正“学会”知识，真正“学会”思考，真正“学会”物理的思维；以巩固深化所学的知 识，整合知识，学以致用，找到自身的长处与不足，以便今后扬优补缺。以这为目标与重点，试卷 评析课设计过程分如下几块：首先，从试卷的整体出发，请学生谈谈自己的感受，自己的成功之处，不足之处；对试卷的评价意见 等。第二，逐块分析出错的原因，纠错的措施，今后类似学习的注意点，并安排一
13、组类似的题型加以练习 思考，使学生有方向性但又不拘泥与此。然后，在静下心来思考自己，得失成败，今后打算。此时的思考重在措施和规划，加强后续学习的有 效性。最后，是针对试卷中学生普遍存在的或典型的错误安排一组自我检测题，意在深化知识的理解，让学 生体验到自己的成长，在情感中也得到收获。 当然，对于一些典型的题目，在操作过程中，还是重在老师的“引”和“推”与学生的“思”美的协调 作用，让学生走入知识的内层，学会科学地思考。 济南的冬天讲学稿 一、目标定位 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本文选取独特的角度描绘济南冬天特有魅力，以及运用对比和衬托来突出重要内容的写法。 3、品味文章生动形
14、象的语言。 二、课前预习 字词疏通： 1、给加点字读音。 贮（ ）蓄 镶（ ）边 发髻（ ） 水藻（ ） 看（ ）护 济（ ）南 澄（ ） 清 伦敦（ ）2、解词： 安适： 慈善： 澄清： 贮蓄： 空灵： 二、大意疏通： 1、本文的布局谋篇有何特色？ 本文的布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、 伦敦、热带的对比，突出它的“温情”，赞誉它是个“宝地”，这是贯穿全文的主线。第段开始， “设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。文章用了三段文 字写冬天的山景，第五段写冬天的水色。最后，以简明有力，含义丰富的一句结束。全文安
15、排有序，脉 络清楚，衔接自然，推进自然。 2、本文以“这就是冬天的济南”作结束语，有何妙处？ 本文以“这就是冬天的济南”作全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总 的观感。意思是：“这温暖如春，秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结 尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 三、课中探究 （一）重点讲解： 1、作者是抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的？ 文章从三个方面写济南的冬天。先通过对比，总写济南冬天“温情”的特点，赞美济南是个“宝地” 。然后紧紧抓住这一点，使笔下的种种景物跟这“温情”
16、天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济 南冬天的图景。写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，分别写了阳光朗照下的山，薄雪覆 盖下的山和城外远山；写济南的水，写出水的温暖、澄清和多情，充满赞美之意。文章就是由这样几幅 画面组成，突出了济南冬天“温情”的特点。 2、本文语言准确、生动，且用了比喻、拟人等修辞手法，试举例揣摩。 本文语言准确、生动，作者在遣词造句上非常讲究，值得我们仔细揣摩。比如，同样是写雪，落在 树尖上的是“顶”，落在山尖上的是“镶”，山坡上的是则用“穿”，山腰上的则是“露”，既符合各 自生动的特点，又避免了重复。 本文多处运用比喻，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比喻济南 不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。 拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点 雪”，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的喜爱之情。 （二）难点突破： 本文还运用了寓情于景，情景交融的写
