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1、1试论家长教育方式对幼儿性格的影响试论家长教育方式对幼儿性格的影响我们常常听到人们说:有的人勤奋、正直、慷慨、谦虚,而有的人懒惰、偏私、吝啬、骄傲;有的人赤胆忠心、见义勇为,而有的人见异思迁、见利忘义,如此等等,这里所说的一些特点就是人的性格特征。每个人的性格特征不是与生俱来的, 三字经开篇的十八个字, “人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。 ”概括得很精辟。人出生就生活在一个家庭里,家庭是社会的天然细胞,是幼儿成长的摇篮,因此,幼儿首先是通过家庭进入社会的,因为对于每一个人来说,家庭都是第一所学校,父母是幼儿的启蒙教师,孩子的生理素质是在父母的培养下发育的,智慧的启迪是父母诱导的
2、结果,最初的语言是父母教给的,最初的行为表现是从父母身上模仿而得到的,幼儿最初的生活常规是父母传授的,父母的一言一行,一举一动无时无刻不在影响和教育着幼儿,对他们产生潜移默化的作用。幼儿性格的形成与我们家长的教育、影响有着直接的关系。如:家长溺爱、娇惯孩子,则孩子的性格多表现为娇气、任性、固执、没有坚韧;倘若家长对孩子的事包办代替,则会使他们依赖性强、懒惰、缺乏主动性和独立能力,形成软弱无能,消极服从的性格特征;如果家长对孩2子过分严厉,孩子就会表现出反叛或逃避,粗暴或胆怯、懦弱、冷淡和依赖的性格。也有些家长对孩子采取放任的做法,只顾自己工作而忽略了对孩子的关心、照顾,这样的孩子会想方设法引起
3、他人的注意,惹事生非、嫉妒、攻击别人;还有些家长是凭自己的情绪来对待孩子,高兴了就对孩子好,生气了就拿孩子撒气,忽冷忽热,反复无常,其结果也会使孩子情绪不稳定,没有判断是非的能力。美国的心理学家通过观察研究说,孩子的性格可能在六岁以前便决定了,因此幼儿期的教育方式对孩子将产生决定性的影响。有一项研究显示。美国孩子和日本孩子之间之所以有不同的行为素质。乃是由于幼儿期的照顾方式不同的行为素质。一般而言,美国孩子比较多话,对生活充满好奇,因为他们的妈妈经常让孩子自我发表。相反的,日本的孩子比较被动,沉静。这是因为日本孩子在小时侯跟母亲有较多的身体接触,比较依附。研究发现假使从小就将日本孩子带到美国抚
4、养,这孩子比较美国化。在我们生活的周围,不难看到,一个孩子摔倒了,他的母亲会赶快把他扶起来.并说:坏地板,害宝宝摔倒。而在美国,一个孩子摔倒了,他的母亲会跟着他一起摔倒,并且说:来,孩子,像妈妈这样,站起来。同一个问题两位母亲采取的处理方式和方法是迥然不同的,孩子的性格也就在不知不觉中形成截然不同的。3家庭教育是一切教育的基础,家庭教育的好坏,直接影响着孩子能否健康成长,人格能否完善发展。目前我国家庭存在着不同程度的青少年心智障碍、逃课厌学、考试压力、亲子冲突、离家出走、网络成瘾、毒品滥用、就业困惑、性问题、自虐杀人、单亲(或隔代)教育、团体斗殴、伤害事故、青少年犯罪等教育问题。而家长对于教育
5、孩子的困惑和烦恼,更是普遍现象。调查显示,不少家庭不懂或不完全懂如何正确教育孩子,甚至有的父母用惩罚、体罚作为主要教育手段,亲子矛盾和冲突日益严重。中国几十年、甚至几百年的家庭教育观念和方式正受到严重挑战,成为影响创建和谐家庭的主要因素之一。因此,有识之士指出,二十一世纪的社会竞争,本质上就是人才的竞争,人才的竞争实际上也是家长的竞争。无数事实证明,教育孩子首先不要输在家庭教育上,家长问题少了,孩子就变好了。要解决孩子的问题,必须先解决家长的问题。因此,如何科学有效地开展好家庭教育,如何使孩子成材,已经成为每一位家长必须学习的课程。 那么,家庭中影响幼儿身心发展的主要因素有哪些? 家庭这种社会
6、最微小最基本的社会细胞,虽然比起幼儿园,学校或其他社会团体来,规模小的多,关系也简单的多,但是,家庭教育也不是一个简单的过程,因为家庭生活的内容是复杂的,家庭成员之间的关系也是多重的,在家庭4的日常生活中对幼儿实施教育,能不能顺利进行,教育效果如何,幼儿的身心能不能得到充分的发展,发展水平能有多高,朝什么方向发展,最后能不能成才,这一切,绝不仅仅是由家庭的某一个有关因素(或条件)所决定的,而是各种有关因素都在发挥作用,是多种影响家庭教育的因素综合作用的结果,因此,我们要加强了解家庭教育,挖掘家庭教育,要想实现资源共享,做好家园共育,就必须了解在家庭教育中,究竟有哪些因素在起作用,起什么样的作用
7、,是如何发挥作用的,只有了解了这些情况,我们才能在家园互动中根据家庭状况去指导家长,使家庭教育更好的发展,使家园共育更加完善。 首先,我们从家长自身的素质来看: 一、家长的世界观和思想品德是影响家庭教育的因一、家长的世界观和思想品德是影响家庭教育的因素素 从幼儿出生到高中毕业,至少要在家庭中生活 19 年,这段时间有 2/3 是在父母身边度过的,无时无刻不在受着家长的影响和教育,学龄前,父母主要对幼儿进行一些启蒙教育,为他们以后的成长打好基础,小学,中学阶段,则根据学生的需要,在学业上加以辅导和帮助,在生活上锻炼自理能力,在他们高中毕业升入大学或走向社会后,家长主要通过自己的社会经验来教育和影
8、响孩子,帮助孩子形成正确地人生观,价值观,5由此可以看出,父母无时无刻不在影响着幼儿的成长过程,首先,从小的方面说,父母在生活中的一言一行,一举一动都会影响幼儿,如果家长有良好的思想品德,真正懂得什么是真善美,什么是假丑恶,在具体遇到事情的时候,能够做孩子的榜样,去影响幼儿,去塑造幼儿的灵魂,家长在与人相处,待人接物等言行举止中有良好的行为习惯,受到周围人的爱戴和肯定,那么家长往往就会按照这种标准去教导孩子,使孩子成为一个思想品德高尚的人。其次,从大的方面来说,在一个家庭里,家长对人生有正确地认识,深知社会发展将来需要的人才是哪些类型的,家长就会一味的按照社会需要的人才来培养,教育孩子,使他们
9、成为社会有用的人才,像有些家长,他们对社会的认识很深刻,面对如此竞争的社会,使他们孩子不断学习,向更高层次的大学迈进,甚至出国留学深造,将来能够在多元化,一体化的国际竞争中占有一席之地。可见,家长有正确的人生观,世界观和良好的思想品德,对于在他们身边生活的孩子来说是多么的重要。 二、家长的文化素养二、家长的文化素养 家长的文化素养是影响家庭教育实施和效果的又一个重要因素,马克思和恩格斯指出:“孩子的发展能力取决于父母的发展。 ”从这句话可以看出,一方面,家长的文化素质高,他们就会重视孩子的教育,因为他们认为自己所6拥有的文化对他们带来的好处,以及现代社会发展需要的就是有文化的人才,不仅要有文化
10、,还要有继续学习的思想认识,有更高的文化素质,所以家长就会非常重视孩子的学习,也会运用正确的教育方式方法教育孩子。家长的文化素养高,一般还有广泛的学习兴趣,有追求新知识的精神,关心孩子的智力开发和文化学习,像现在很多家长,他们都在让自己的孩子学习书本以外的知识。比如学习钢琴,舞蹈,各种乐器,体育等多种艺术方面的发展方向,使孩子有多种技能,不但发展他们的智力,而且还培养他们的非智力因素,使孩子有良好的意志力,交往能力,创新精神,培养他们的兴趣爱好,所以家长也就能够指导,辅导孩子学习,激发孩子的学习兴趣,给孩子创造一个良好的学习环境。 三、心理素质三、心理素质 使幼儿身心健康发展,健康的身体是儿童
11、生存和发展的必要物质基础,有了强健的身体,才能使幼儿有充分的精力进行学习与活动,除了家长为幼儿提供他们生长发育所必需的结构合理的食品外,还要督促教育幼儿积极参加体育锻炼,然而,除了生理健康,与其同等重要的是心理健康,在很长时期内,许多家长只注意到了幼儿生理上的健康而忽视了心理健康,认为只要身体强健,就是健康的,才能真正称为健康,从我国目前幼儿的身心发展情况来看,7令人担忧, 从生理上看,我国幼儿身体发育的各项指标远远落后于欧美等国的儿童,由于我国传统饮食结构的影响及家长缺乏营养结构知识,使“豆芽型”和“胖墩型”孩子越来越多,与同为黄种人的日本人相比,男孩身高比日本低 4.5 ,只是到成人才赶上
12、来,并超过日本人。从心理上看,我国幼儿与其他国家的幼儿一样,同样存在一些缺陷,如遇事漠不关心,胆怯,懦弱,依赖性强,意志薄弱,贪慕虚荣,自私,任性等等。儿童出现这样的种种心理缺陷,在很大程度上是由于家庭影响的。家长一味地追求孩子智力因素的开发,而忽视了非智力因素,造成孩子在与人交往遇事如何处理上退缩,胆怯,渐渐造成心理障碍,缺陷等问题,然而如果不能得到及时教育,给予帮助和矫正,将会出现不良后果,所以,家长应该把孩子的生理健康与心理健康同等对待。 家长的教育方式对孩子的性格的形成有以下的影响: 支配型的父母孩子多为服从、无自发性、消极、依赖、温和的性格。过分照顾型的父母孩子多为幼稚、依赖、神经质
13、、被动、懦弱的性格保护型的父母孩子多为缺乏社会性、思虑深沉、亲切、情绪稳定的性格娇宠型的父母孩子多为任性、反抗性、幼稚、神8经质的性格服从型的父母孩子多为无责任心、不顺从、攻击性强、蛮横的性格忽视型的父母孩子多为冷酷、攻击性强、情绪不稳定、富有创造性的性格拒绝型的父母孩子多为神经质、蛮横、恶作剧、冷淡的性格残酷型的父母孩子多为固执、冷酷、神经质、逃避、独立的性格民主型的父母孩子多为独立、直率、乐于助人、善于社交的性格专制型的父母孩子多为依赖性、反抗、以自我为中心、胆大性格在当代,许多的父母已有专制型等转向民主型的父母,但仍存在着其他类型的父母,因为在现实生活中我们的家长的在生活中、工作中、社会
14、中、感情中的负担和压力确实也很大,家长很难始终保持一种平和、稳定的情绪,有的家长则把这些情绪带给孩子,拿孩子出气,给孩子教育带来许多负面影响,直接影响了孩子良好的性格培养。由此可见,好的家庭教育方式十分重要。在整个幼儿时期,家长的教育方式是不同的,但家长应关心重视孩子的每一个成长阶段。孩子在 13 岁前,父母关爱有加,这9阶段可任其发展。宝宝如偏爱某些玩具,可让其在玩中学。对宝宝力所能及的劳动适时放手,鼓励宝宝的第一次“我自己来” ;逐渐训练他从地上拣起小东西、取报纸、拿拖鞋,玩完后收拾玩具、帮助喂养小动物,把塑料杯子、碟子收好,折叠围巾,把定量东西放进不同碗里,用小扫把扫地,收拾扫帚和垃圾箱
15、;慢慢学会拖小块地,整理杂志、沙发垫,刷牙、洗脸、穿衣、脱衣,擦掉家具上的灰尘,倒空小垃圾箱,把衣服放进洗衣机,把衣服从甩干机中取出,把一堆堆衣服运到房间里,叠衣服,起床时叠好被子等行为。35 岁时 ,语言和思维能力有一定发展。这阶段应引导、限制发展,从小严格要求,使孩子养成良好的道德品质和生活习惯。早慧的孩子都有一个共同的特点:爱书。从小爱书的孩子会更专注,并拥有良好的学习习惯。这时教育孩子爱书,就等于交给了孩子一把打开智慧之门的金钥匙。因此在婴幼儿时期 ,多给孩子买一些内容多样化小人书,订阅一些涉及范围广的婴幼儿报刊,这样有利于孩子的智力发展。先让孩子自己看一看,能翻多少翻多少,能看多少看
16、多少,不必强求。这阶段应引导孩子怎样看,看哪些。并且诱导孩子讲小故事、唱儿歌,动手填图、手工制作,小测验、背浅显的诗歌,不一定非要知道全部意义,重在培养他们求知的兴趣,养成良好习惯。在婴幼儿时期,父母要从小鼓励孩子发展多方面的兴趣。培养孩子10思维能力:经常提出一些简单的问题让孩子思考解答;开阔孩子视野:常常带孩子到外面去接受新事物,增长见识;锻炼孩子记忆力:给孩子讲完故事后,让孩子组织语言,进行复述,随时随地讲,而且要声音洪亮、口齿清楚、发音清晰。激发鼓励孩子的学习情绪:要求孩子答简单的问题,并且做到有问必答,决不敷衍。培养提高观察能力:有时父母可以故意做一些违反常理的小事,让孩子来纠正。不浪费幼儿智力:当幼儿咿呀学语时,就教他语言规范,比如不要把小猫说成“小猫猫”等等。对孩子不能过于溺爱,不能事事都替孩子去做,是孩子养成依赖。溺爱播下的是甜蜜的种子,收获的却是苦涩的果实。身教重与言教,家长要为孩子做出表率。总之,好的家长教育方式浓缩为三句话就是:好父母都是学出来的;好孩子都是教