《面对挫折》口语交际讲学稿

《《面对挫折》口语交际讲学稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《面对挫折》口语交际讲学稿（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、面对挫折口语交际讲学稿主备人课型集体备课时 间授课时间与会人审核人口语交际2010-9-教学目的 1要求学生大胆地倾诉自己面对挫折时的内心感受，并能用清晰、流畅的语言讲述自己或 名人经受挫折的故事。 2使学生学会倾听，善于倾听，乐于倾听，在倾听中交流，在倾听中沟通。 3通过学生参与性的活动，引导学生充分认识挫折与成功之间的关系，并以积极乐观的心 态面对生活，挑战挫折，勇于接受挫折的考验。 教学重难点 重点：如何大胆清晰地表达内心感受；学会倾听他人的发言。 难点：引导学生形成正确的面对挫折的态度。 教学安排 一课时 教学准备 1教师了解学生对挫折的认识程度，调查其对待挫折的态度和耐挫程度，关注学

2、生的需要。2引导学生回忆自己遭受挫折的故事。 3发动学生收集有代表性的、有教育意义的、学生感兴趣的古今中外抗挫明星的事例。 4充分利用多媒体播放技术将正面教育的素材，丰富多彩、活灵活现地展现在学生面前， 辅助完成口语交际的训练任务。 教学步骤 一、创设情境，激趣导入 师：先请学生听贝多芬的命运交响曲 边听边思考这是哪位音乐家的作品?在背景音乐 下，老师示范讲述贝多芬的故事。 贝多芬从 4 岁起，就受到父亲严格的音乐训练，他整天被关在屋子里练琴。贝多芬很早就 学会了演奏钢琴、管风琴、小提琴、中提琴和长笛。由于家境贫困，贝多芬小小年纪便承 担起家庭重担，因而没能受到很好的教育。他是靠自学成长起来的

3、。他 17 岁时，母亲去世 了，年轻的贝多芬作为一家之主，同生活顽强地作斗争。他先是被公认为灵感丰富的即兴 演奏家和维也纳最好的钢琴家，后来又被公认为优秀的作曲家。但痛苦一直伴随着贝多芬。 从 27 岁起，他的耳朵渐渐地聋了。这对于一个音乐家来说是多么沉重的打击!同时，他还 遭受着失恋的折磨，心爱的姑娘一个个离他而去。也正是在这个时期，贝多芬表现出极其 旺盛的创作力，写出了许多杰出的作品，被誉为“交响乐之王” ，最终获得巨大成功。 (利用故事营造气氛，能极大地提高学生的学习兴趣，使学生很快集中注意力，把情绪转移 到口语交际的学习上来；“榜样的力量是无穷的” ，教师的语言对学生学习语言有潜移默化

4、 的影响，教师讲述故事的生动具体、条理清晰为后面学生的讲述做好了榜样，奠定了基础。 ) 师：(过渡)昕完了贝多芬的小故事，我们可以知道一个人在现实生活中，不可避免地会遭 遇到各种挫折。其实挫折并不可怕，只要你能用正确的心态去面对。今天，我们口语交际 的主要内容就是用心倾听并交流：遭遇挫折如何面对!二、开展“故事讲评会” 师：老师讲述贝多芬的故事是为了“抛砖引玉” ，我相信同学们讲的故事将更加生动精彩。 1 “讲一讲” 。 学生可能收集或准备以下材料： 爱迪生为找一根灯丝失败过 l000 多次。 乔纳斯索克尔为了找到脊髓灰质炎疫苗，98的时间都花在不成功的实验上。 开国领袖毛泽东带领中国人民克服

5、了多少困难和挫折，才取得了新中国的诞生。 贝多芬耳聋而坚持音乐创作的故事。 (要求：对讲故事的学生，要求“能注意对象和场合，得体地进行交流” ，所讲述的故事要 做到“内容具体、语言生动、条理清晰、突出要点” ， “清楚、连贯、不偏离话题” 。) 2 “评一评” 。 听故事的同学既可以从以上要求中的几个方面对讲故事的同学进行评价，也可以谈一谈听 完故事后的体会、感受或从中受到的启迪。 (口语交际双向互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。 “学会倾听”有两层意思，一 是要求听别人讲话要用心，要细心。 “倾听” ，即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼 貌，表示对说话者的尊重。第二层意思是要“会听

6、” ，要边听边想，思考别人说的话的意思， 能记住别人讲话的要点。此环节就是为了培养学生良好的倾听习惯，要求听的学生做到 “耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情等，理解对方的观点和意图” ，从而真正达到 口语交际的双向互动。) 师：(小结)从大家讲述的故事以及评价中，我们可以看到这些名人在面对挫折时都能迎难 而上，勇于战胜挫折。面对挫折，刚毅顽强；面对失败，智慧豁达；面对困难，勇敢无畏 等等。 (教师适时的总结，即是为了帮助学生在大脑中形成正确面对挫折的态度，从而使学生在情 感、态度、价值观上得到升华。) 三、开展“访谈会” 师：(过渡)同学们讲了这么多名人抗挫的小故事，也谈了自己对这些故事的

7、体会和想法， 那么，故事毕竟是发生在别人身上的，同学们，在你们成长的道路上，或多或少都遇到过 挫折，你有没有哪一次挫折至今还印象深刻呢?你受挫后的心情怎样?你是怎样使自己摆脱 这种不良情绪的? 访谈一：“实话实说” 要求学生做到“说真话，抒真情” ，真正地把自己曾经遭遇挫折的经历说出来，与同学一起 分享，并进行分析。 (建议采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，并由听的同学对讲的同学进行采访，这样 分工更加明确，也让学生更清楚地知道自己的角色。使每个人都有机会发表自己的观点与 建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆 脱以自我为中心的思维倾向。同样，教师也

8、应及时表扬那些在合作学习中认真倾听的学生。 而且，教师也可参与到学生的访谈中，并在与学生对话时，认真倾听，给学生树立一个榜 样。) 访谈二：“知心热线” 师：(过渡)同学们在各自的互访中已唤起了对自己以往经历过挫折的一种情感体验，也从 名人抗挫故事中知道了面对挫折的正确态度，那么，老师这里有两位同学他们现在正面临 着来自生活和学习上的挫折，请你们来帮助他们解决难题。 创设情境： 1小林的爸爸妈妈又吵架了，他们还喊着要离婚，小林的心情坏透了小林该怎么办呢?2小强，一名初三学生，在毕业临考前，鼓足勇气向一名暗恋已久的女生表达了爱慕之情， 希望在毕业之前确定关系，但遭到该女生拒绝。小强本来成绩不错，

9、班主任希望他能考上 重点中学，但他的爱情表白在遭到女生的拒绝后，他对自己的学业也失去了信心，眼看就 要中考了，小强心情非常不好，情绪低落，自信心不足，难以面对中考，而且也不知道今 后如何面对那位女生。 (学生的口语交际能力，是在具体的情境中培养出来的。没有具体的情境，学生就不可能承 担有实际意义的交际任务，也不可能有生生互动的实践过程。创设情景，让学生置身其中， 使学生产生想说、要说，不说不快之感，这是口语交际的必要条件。 此环节，要求说的同学“能注意对象和场合” ， “能就适当的话题作即席讲话和有准备的主 题演讲，有自己的观点，有一定说服力” ， “在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达

10、内容和方式，不断提高应对能力。 ”) 师引导： 1面对挫折的两种态度：畏难止步，向挫折屈服；迎难而上，勇于战胜挫折。名人之所以 能成功是因为他们都能迎难而上，勇于战胜挫折。面对挫折，刚毅顽强；面对挫折，智慧 豁达；面对挫折，勇敢无畏。2师生小结掌握战胜挫折的方法： 冷静对待 自我疏导 请求帮助 积累经验 四、学生谈本次口语交际训练的收获及教师小结 1学生总结收获。 2教师小结： 今天这堂课，老师被同学们所讲述的精彩故事所打动，也为那些评故事的同学的语言生动、 思路清晰所高兴，老师同时也看到，我们每一位同学都在认真地、耐心专注地倾听，这是 一个非常好的现象，要知道只有乐于倾听，善于倾听，才能更好

11、地在倾听中交流，在倾听 中沟通，口语交际能力才能更进一步提高! 今天的活动，我们也深刻地体验到：人生难免有挫折。挫折是我们成长的伙伴，我们将在 挫折中成长!生活中的强者面对挫折，不是手足无措、被动等待，而是积极总结经验，反思 己过，知难而进、永不退缩!同学们是愿意做生活的强者还是做弱者呢?让我们一起同唱一 首不畏困难、笑对挫折的歌曲吧!做生活的强者，不断谱写你成功的乐章!(在学生齐唱真 心英雄的歌曲中结束教学。) (马卡连柯曾经指出：做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。 语 文教学中师生之间的平等对话，实际上就是心与心的交流，情与情的碰撞。作为学生语文 学习的引领人，只有充满激

12、情，才能激发学生语文学习的兴趣，让学生体验语文学习的愉 悦，这样的语文课堂才会永远充满生命的活力。) 江夏区第一初级中学语文学科集体备课教案写作雨讲学稿主备人课型集体备课时 间授课时间与会人审核人冯涛作文讲授2010-9-教学目标1、知识目标写作时适当采用各种修辞，增强表达效果。 2、能力目标多文体、多题材、多角度进行写作，扩展思维，激发灵性。3、情感目标适当运用联想和想像思维，抒发积极健康的情感。 教学重点：细致观察，用心聆听，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒发内心真实感受。教学难点：运用多种表达方式，叙述、描写、议论，抒情有机结合，叙写心中故事、描绘雨中景胜、 抒发内心真情、阐述鲜明观

13、点等。教学方法：谈话法、方法指导、例文引路学法指导：体验、练习教学课时: 2 课时教学过程设计： 一、谈话引入： 前面我们学习了走，看云去这篇文章，是怎样描写云的呢？齐读文章第 4 段，然后回 答。 预设：运用比喻句叠加而成，句子由短变长。 二、方法引领： （一）正面描写 1、提问牵引：由此可以得到描写景物可以运用什么技巧？ 预设：多用修辞手法，使描写更生动。 2、从我们学过的文章中找一篇来印证一下？比如描写“雨”的文章。 预设：朱自清春雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像 细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 3、尝试练习：看来，适当运用修辞手法，真的能把景

14、物描摹得更准确，生动。下面我们来 练习一下：写一写“夏天的雨”,也适当运用一点修辞手法，两三句话都行。 4、交流学生描写的片段。 预设：（1）最热烈的当是夏雨了，它就像一个壮实的大汉尽情挥洒的热汗，有着一种酣畅淋漓的痛快；来势凶猛，去得也快，干干脆脆，从不拖泥带水。它不仅浇灌田地，滋润禾 苗，也在炎炎酷暑，为人们带来丝丝凉爽。其功过是非，人们是了然于胸。 （2）夏雨是那 么豪爽干脆，从不懂得修饰自己。 师小结：这一组句子的确写出了“夏雨”奔放、热烈的特点，也体现出了写作人对下雨的 感情。 （二）侧面描写 1、牵引：齐读走，看云去第 5、6 段，这两段是怎样写“云”的呢？ 预设：运用想象，想象云

15、的从何发源，想象云为何有千变的姿态。 2、进一步牵引：看来，仅仅从正面描绘云是不够的，为了把它写得更细腻，更传情，还可 以用什么方法？ 预设：侧面描写（烘托） 。 3、尝试练习：我们能不能为刚才写的片段再加一段“侧面描写”呢？ 预设：（1）当你在下暴雨时到街上走一趟,你可试试不带雨伞,因为当你享受着夏雨浴时,你 会嗅到雨水的气味.闭上眼睛,想像力丰富的人,会觉得自己变成了一滴小雨点,和其他小雨点 一起万众一心,把夏天由酷热转化成清凉.脱离虚幻后,你会感到夏季的美. （2） “乌云翻墨未 遮山，白雨跳珠乱入船” ， “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 。夏雨就这样来了，它跳着 洒脱的步子，它奔腾

16、而又热烈。它打着芭蕉，它打着莲叶，它打得接天的莲叶一片翠绿， 左右摇摆的荷花映着那宽阔的荷叶，似乎在微微点头，它们在说着些什么？哦，是雷锋塔 下的白娘子，是断桥上的那一段故事（3）雨，静静地落着，落在稻浪上，深深密密地 溶入那无边的绿海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如丝的雨凝望。你是多么想，想 自己变成那只在绿海上翩跹着的白鹭，扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头 颈，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡湿的稻浪里，泳着，拍打着雨水的 花朵，和稻浪的波痕。让你莹洁纤细的身体，没入那深深沉沉的绿海，去捕捉那柔柔细细 的雨丝。 （三）景情交融 1、牵引：回到走，看云去一文，是不是从不同角度描绘了“云”后，文章就结束了呢？ 显然没有。在作者笔下，云成为了富有朝气的少男少女的象征，我们说这是运用了什么技 巧呢？（托物言志）是啊！空洞的写景而没有所托之物，所言之情，是无法打动人的。写 景、状物和抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。