高等教育学考点

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1、高等教育学复习提纲高等教育学复习提纲 一一. 名词解释：名词解释： 1、中世纪大学：、中世纪大学：具有行会性、自治性、国际性和宗教性 等特点，中世纪大学传播的学术自由、大学自治、教授 治校等办学理念，为欧洲近代大学的崛起准备了精神条 件。 2、赠地学院：、赠地学院：是由美国国会指定，得益于莫雷尔法的 高等教育机构。宗旨在于教授农学、军事战术和机械 工艺，不排斥古典教育，使得劳工阶级子弟能获得实 用的大学教育。 3、高等教育大众化：、高等教育大众化：指适龄青年高等学校入学率达到 15%50%的情况下，教育理念的改变、功能的扩大、 培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与 方法、入学条件、

2、管理方式以及高等教育与社会的关系 等一系列变化。 4、大科学：（、大科学：（是国际科技界近年来提出的新概念，目 前尚无统一的定义 ）就其研究特点来看，主要表现为 投资强度大、多学科交叉、需要昂贵且复杂的实验设 备、研究目标宏大等。 5、高等教育结构：、高等教育结构：是指高等教育系统内各组成部分之 间的联系方式和比例关系，它是一个多维多层次的复 杂的综合结构，可分为宏观结构和微观结构两大部分。6、教学：、教学：教师指导下学生的学习活动，广义的学习包栝 知识、经验、道德等各种社会历史经验的继承。是教育 的基本途径。是一种人为的可以控制的系统 7、教学过程：、教学过程：指教学活动的展开过程，是教师根

3、据一 定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教 学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客 观世界，并在此基础之上发展自身的过程。 8、课程：、课程：是个复合的概念，包含两层意思，一是课，指 教学内容，是教学科目的总和，二是程，即教学过程的 顺序和进程。从整体上讲，课程即“教学内容和进程的 体系” ，是空间（内容）与时间（进程）的统一。 9、课程结构：、课程结构：是课程目标转化为教育成果的纽带，是 课程实施活动顺利开展的依据。课程结构的研究是课 程论中十分重要的部分，也是内容相当丰富的部分。 10、教学方法：、教学方法：是教师和学生为了实现共同的教学目 标，完成共同的教学任务，在教学

4、过程中运用的方式 与手段的总称。 11、教学评估：、教学评估：广义教学评估是指对教学活动的所有因 素的评估，它既包括高等学校办法水平的评估，也包括 教学质量的评估；狭义指根据一定的教学目标和标准， 对教师的教进行系统检测。并评定其价值及优缺点，以 求改进的过程。 12、高等教育管理体制：、高等教育管理体制：指体系化的高等教育管理组织制度，主要包括高等教育管理组织机构的设置，隶属关 系和权限划分。 二二. 思考题：思考题： 1简述高等教育的基本性质。简述高等教育的基本性质。高等教育的性质是指高等教育在与其它类型教育进 行比较中所表现出来的特殊性。它既反映出教育的本质 特点和一般特性，又有自己的相

5、对独立性。其性质表现 为高等教育的高级性、专业性、学术性、公益性和主体 性。 1.1.高等教育的高级性：高等教育的高级性：两个方面，高等教育是建立在初 等和中等教育的基础之上，以培养高级专门人才为主的 教育。第二，高等教育的对象一般是 18 岁以上的青年， 相对于中小学生而言，他们的身心处在一个更高的发展 阶段。2.2.高等教育的专业性：高等教育的专业性：高等教育是建立在中等教 育基础上的各种专业教育。程度上分为专科、本科等。 从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是 依据专业分工培养高级专门人才的教育。3.3.高等教育的高等教育的 学术性：学术性：大学以思想自由为基本原则。大学功能不

6、仅是 传授已有的知识，而且要不断地创造新的知识。4.4.高等高等 教育的公益性：教育的公益性：高等学校作为非盈利性机构不仅具有促 进个人发展的性质，而且具有广泛的社会公益性质。表 现在两个方面：一，高等学校是人类文明、知识、科学、 技术、文化等最有力、最持久的保护者和促进者之翼， 是体现社会先进性的主要代表之一；二，高等学校以其 特殊的地位和方式广泛深入、影响社会公共生活，尤其 是关注那些容易为各种利益集团所忽视的社会公共领域， 维护、促进社会秩序、和平、公平和道义，扶持社会公 共事业的和谐、健康发展。5.5.高等教育的主体性高等教育的主体性 2美国高等教育的发展为什么能后来居上？美国高等教育

7、的发展为什么能后来居上？1.稳定发展本科教育，大力发展研究生教育和二年制专 科教育，形成适应大众化教育所需要的多层次、多结构、 多类型的庞大高等教育体系，以多规格人才满足社会和 个人多样化需求；2.在高等教育的运营机制上充分利用 市场法则，在行政管理上合理地划分了中央、地方和大 学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会参与和大 学自治关系；3.社会和高校有较高的危机意识，联邦政 府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要作用 的基础上，逐步加大了介入高教事业的力度。3如何理解大学三项职能之间的关系？如何理解大学三项职能之间的关系？ 三职能观产生于美国，著名的“威斯康星思想”是 重要的标志。认

8、为大学具有教学、科学研究和社会服务 三项职能。实践证明，大学不仅科研培养大量的应用性 人才，还可以广泛开展应用性的研究，从而直接为社会 服务。三种社会职能有统一的一面，又有矛盾的一面， 处理得好，三者之间相辅相成，相得益彰；反之，就可能出现矛盾，甚至带来严重的问题。1.培养人才是现代 大学的根本使命，大学三种职能中，只有培养高级专门 人才的职能才是大学所特有，是任何其他社会组织所不 能取代的。任何一所大学都要将教学放在重中之重的位 置。在现代大学的三项职能中，教学处于弱势地位，如 果不处理好三项职能的关系，教学易受到科学研究和社 会服务的冲击。2.科学研究是现代化是现代大学的重要 职能。大学科

9、研具有三个方面重要意义，一是创造新知 识，二是有利于培养高层次，高质量的人才，三是获得 应用研究成果以直接为社会经济发展服务。3.社会服务 是现代大学职能的延伸。广义讲，包括培养人才和科学 研究；狭义讲，包括有偿和无偿服务。 4什么是高等教育的现代化的内涵？什么是高等教育的现代化的内涵？ 2002 年，党的十六大明确提出全面建设小康社会， 开创中国特色的社会主义事业新局面的指导思想和奋斗 目标。高等教育发展的目标要服从这一目标并为之服务， 充分发挥自己培养高素质人才、进行高水平科学研究、 提供优质高效社会功能和育人功能，为推进中国社会的 现代化贡献自己的力量，并在这个过程中实现自身的现 代化。

10、中国高等教育的现代化有着丰富的内涵。首先是 观念的现代化。从中国高等教育的实际状况出发，可从 两个方面提出这个问题，其一是继承和发扬经典大学理 念，包括大学自治、学术自由、教学与科研统一、教授 治校等。其二，要认真研究 20 世纪下半叶以来世界范围 内产生的新的高等教育理论与思潮，包括大众化、终身 化、私营化、国际化、可持续发展等，从中吸取营养， 从国情出发，为我所用。其次是制度的现代化。在现代 教育理念的指导下，推进我国高等教育办学体制、管理 体制、投资体制、招生和就业体制等的深化改革，建成 与我国社会主义经济建设和社会发展的需要相适应的现 代高等教育制度。 5大学科学研究有哪些特点？大学科

11、学研究有哪些特点？1.大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织性， 能满足大科学交叉综合研究的需要 2.大学学术思想活跃， 后备力量充足，满足大科学创新和探究的需要 3.大学是 信息集散地，满足大科学对信息的需要 4.大学研究以国 家投入为主，适宜于原创性研究 5.大学教师广泛开展自 由选择的研究，大学是小科学的研究基地 6试述制定教育目的的理论依据。试述制定教育目的的理论依据。正确认识社会发展的内涵及其相互关系，是分析教 育功能与价值、制定教育目的的理论依据。 1.社会的发展 首先是两种社会发展理论。一种是马克 思主义关于整个人类社会发展的理论。另一种是现代社 会发展理论，即社会现代化理论。两

12、种理论是一种互补 的关系。其次是三代生产力与社会现代化的主要目标。 现代社会发展理论，以生产力发展的水平为标准，将人 类有史以来的生产力划分为三代，并提出了与之对应的三种社会形态。第一代是以手工劳动为标准的生产力， 对应的是农业社会；第二代是以机器生产力为标志的生 产力，与之对应的是工业社会；第三代是以计算机等高 新技术为标志的生产力，对应的是信息社会，或者称为 知识社会、后工业社会。再次是现代发展观。就世界范 围而言，在现代化进程中，各个国家积累了丰富的经验， 在发展观上精力了三次重大转变。 2.人的发展：人是社会实践的主体，人与其他动物的 根本区别就是他作为社会实践的主体而存在的(这里有三

13、 次涵义，一是以生产劳动为基础的实践活动，是人类所 独有的；二是由于生产劳动的需要，人类必须在生产过 程中结成一定的社会关系，从而赋予了生产劳动以及其 他实践活动的社会属性；三是社会实践的主体是具有主 观能动性的人)。人作为社会实践的主体，又具有多重 属性。首先，具有自然属性；其次，又社会性；再次， 人具有心理属性，即精神属性(表现在智力因素和情感因 素两个方面)。人的发展是人的本质以及基本属性的发 展和完善。从根本上讲，人的发展就是人的本质及其基 本属性的发展，也即人性的发展。 3.人的发展与社会的发展 人的存在可分为人类群体、 群体和个体，社会发展与人的发展的关系，实质是指人 类整体与群体

14、的发展同个体的关系。从总体上讲，在现 有社会历史条件下，两者的关系是既相一致又相矛盾的， 而随着社会的不断进步将日趋统一。首先，社会发展与 个体发展具有一致性。在人类进化和发展的过程中，社 会发展与个体是分不开的，两者互为存在、发展的条件， 并在互动中发展，使每个个体获得充分自由的发展，使 社会发展的终极目的，这是认识两者一致性的出发点和 归宿。其次，社会发展与个体发展具有矛盾性。体现在 两个方面，一是发展社会的矛盾，即社会只能提供部分 人发展的机会，而另一部分人却得不到这种机会，由此 产生一部分人的发展与另一部分人的发展受到限制的矛 盾；其二是发展取向上的矛盾，即社会分工的需要与整 体发展的

15、需要对于个体发展提出的要求，与个体个性自 由发展的要求之间的矛盾。7高等教育目标体系的构成要素有哪些？高等教育目标体系的构成要素有哪些？根据全面发展的要求，教育目标由知识、能力、品 行、体质四个基本要素构成，并以此划分分类目标。 1.1.知识目标：知识目标：学生要掌握哪些必备的知识并形成合 理的知识结构，是知识目标要设定的内容，而科学知识 的分类则是设定知识目标的根据。2.2.能力目标：能力目标：智力是 指对客观事物的认识能力，包括思维能力为核心的记忆、 观察、想像方面的能力。能力是指顺利完成一定活动任 务的心理特征或本领。3.3.思想品德目标：思想品德目标：个体思想的形 成有其自身的规律，是

16、以心理的情感因素为基础，在社会环境和教育的影响下，由具体到自学的信念逐步递进 的。4.4.体质目标：体质目标：要有健康的体质，懂得必要的卫生保 健知识并养成良好的卫生习惯；要有很好的体能和体力； 要有一定的健身知识与运动技能。 8影响高等教育结构的因素有哪些影响高等教育结构的因素有哪些? 1.经济因素：经济因素：经济结构的产业结构和技术结构，对高等 教育结构的影响更为直接。产业结构的变化，必然引起 就业结构的变化，而就业结构的变化又必然促进高等教 育专业结构的调整；2.文化传统因素：文化传统因素：包括全社会的总 体文化水平、由历史传统形成的民族文化特点及观念， 表现在人们对泽业的态度、消费观念、对各类教育的价 值取向、自身的文化需求以及对子女的教育；3. 科学技科学技 术因素：术因素：包括科学技术的总体发展水平与速度、科学技 术系统的规模与结构；4. 教育因素；教育因素；5. 区域因素区域因素 9试分析大学教学的特点。试分析大学教学的特点。 （1）大学教学的专业性：）大学教学的专业性：高等教育是建立在普通教育之 上的专业性教育，可用“高”