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1、类别：语文教学论文题目：拓展课外阅读，丰富语文教学内涵作者：梁惠清单位：广东省高要市南岸中心小学2011 年.4 月2前言：要知道阅读行为将架起传承民族文化的桥梁，阅读将始终伴随学生的一生，它应该成为一种终身学习。还孩子以阅读乐趣，回归真诚正成为语文老师的一项重要任务，2008 年 9 月我们科组已经全面铺开开展课外阅读提高山区小学生语文素养的研究课题的开展，但由于现在城乡的转变，很多原来在农村就读的学生逐年转到城市，而我们学校每年由农村转入的学生大约就有一百人，他们不仅来自不同的农村，甚至来自不同的省份，故此学生个体的不同，成长环境的不同，认知发展的不同，所以在进行课外阅读时，要指导好他们进
2、行课外阅读就更难。尽管这样，我们还是要迎难而上。拓展课外阅读，丰富语文教学内涵高要市南岸中心小学 梁惠清内容提要内容提要：现在的语文教育越来越重视课堂之外的学习，即在生活中学语文、用语文，把语文学习延伸到了课堂外的生活中，课堂之外、生活之中成了学习语文的又一个重要舞台。其实，叶圣陶先生在很早就提出了“语文教材无非是例子”的看法，实际是和现在的观念相一致的。单靠课堂上、课本上来提高整体语文水平那是不全面、不牢固的，也是不现实的，只有通过课堂之外广阔的生活，广泛地阅读，才能更好地提高语文的整体水平。我们新时代的教师如何有的放矢地组织学生拓展阅读，让学生遨游于知识的海洋里，沐浴在古今中外的趣事奇谈中
3、；如何让学生有趣味地“攻下”这天文数字般的阅读堡垒，培养好与时代相适应的阅读能力呢?.我们认为立足语文课本,进行课内外衔接的语文扩展阅读,不失为一项切实可行的重要举措。关关键词键词：阅读 拓展 融会贯通3正文正文 书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大少年儿童的良师益友，也是孩子们人生道路上的引路人。课堂教学是主要的学习渠道，而课外阅读则可以充实和扩大课堂学习的内容。人类进入二十一世纪,迎接我们的是信息化的挑战。新知识、新技术快速递增,因特网信息技术更以目不暇接的态势呈现在我们面前。这就要求我们阅读必须是快速、高效和广泛的。因此，新的课程标准和新大纲明确规定，小学六年的课外阅读总量
4、不少于 150 万字。然而，目前小学六年来读的课文才三、四百篇，几十万字。所以这就要求我们教师“要积极创造条件，帮助学生多读书，读好书，激发学生的读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言，积淀尽可能多的经验，来获得语文教学的高质量，从一定的“量”中读出“质”来。下面我就这一方面的话题抛引玉之砖，求教于同仁。一、课前预习时引导课外阅读，收集信息资料。新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外沟通,学科间融合的语文教育体系。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。如上圆明园的毁灭前，让学生课外收集关
5、于中国近代的一些屈辱的历史，包括让我们刻骨铭心的“南京大屠杀”， “圆明园的毁灭”等相关文字和的图片资料、 。学生经过大量的课外阅读(包括网上阅读)，有的做摘记，有的写下自己的点滴感受。上课时根据各自准备的材料交流、汇报。初步激发了学生了对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行经的痛恨。通过调动学生的各种感观，激发了阅读欲望，也有助于学生对文章的理解，更主要的是提高了学生的综合素质。4二、课内激活课外阅读，扩展教材内涵。1、揭题时提取多元信息，激发阅读兴趣。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任务兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。“学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。小学生对
6、读书对阅读不可能顷刻之间就“如饥似渴“，必须循循善诱，逐步培养兴趣。我们根据文章的内容、体裁、作者等情况在揭题时提供多元信息，增加知识积累，激发学生学习的兴趣，播下课外阅读的种子，可谓一举多得。例如：高年级上七律.长征时：针对学生年级高，知识积累多的特点，在揭题时可以先请学生介绍毛泽东，学生介绍不全时，老师再向大家介绍毛泽东的生平事迹.感受毛泽东的伟大与才情，课后让学生再收集毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品。科普文，一般包含的信息比较多，往往会牵涉到许多相关问题，这也是学生最感兴趣想了解的知识。如上新型的玻璃时，在揭题时通过事例引入“博物馆传来报警声，警察马上赶来抓住了小偷，报警的不是人而
7、是玻璃”这一事例的引出，完全打破了学生对玻璃作用的传统看法，学生学完课文后再通过课外补充资料，让学生明白了祖国科技的发达，大大激起学生阅读的兴趣。2 、在悟情时渗透课外内容，激起层层涟漪。学生对课文的鉴赏和感悟，具有很强的个性化特点。在学生的阅读过程中，总是以自己的知识贮存，生活经验，认识能力丰富课文的意蕴。教师积极引导学生感悟，在感悟时渗透多种内容，扩大阅读含量，无疑会有利于学生更深的理解课文的内容，在课堂教学环节上播放出精彩的小插曲，有利于阅读感悟。1）、教学难点处补充,深化学生的感悟。在教学的难点处许多老师非讲深讲透不可，但常常是老师讲5得口干舌燥，学生听得无动于衷，我们尝试着让学生自己
8、阅读与课文难点相关的补充材料，往往能收到事半功倍的效果。如学习圆明园的毁灭最后一段：“1860 年 10 月 6 日英法联军侵入北京，闯入圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走. ”尽管作者用深刻简明的文字谴责了侵略者贪婪残暴的行经，但仅仅从文字的感悟，学生的理解会比较肤浅，为突破这一难点，教学时播放影片火烧圆明园影片生动形象地描述了当年金碧辉煌的殿堂，宏伟壮观的园林就是给这些强盗一把火烧掉的，通过这些视频，让学生对侵略者野蛮行经的憎恨和祖国灿烂文化的热爱在理性和感性上都有了更深刻的认识。学生亲身体会这种民族精华、人类文明毁于一旦的悲愤，这个时候，再深一层的课文内涵这是侵略者的罪行，这是
9、中华民族的耻辱，我们要不忘国耻，振兴中华。这种感悟和体会对学生来说是水到渠成的，在几次的情境创设后，学生已经可以独立完成这样的一个思维过程了。这种积累探索课内课外阅读的拓展，加强课室内外的结合，营造了大语文观。这样对学生理解文章的中心就容易多了。2）、在空白处补充，加深理解。法国作家梅里美曾说作诗只能作到七分，其余的三分应该由读者去补充。写文章也是如此。课本中有许多文章均留有“空白“，需要读者去感悟。如果我们的老师有激活学生课外储存作补充，恰到好处地“补白“，就能促进学生感悟，起到事半功倍的作用。如新型的玻璃，课文中讲到的作用很多，到底还有哪些呢？这是一次检验课外阅读的好机会，往往能激起阅读的
10、高潮。学生不但在课堂上会畅所欲言地交流自己在课外了解到的信息，甚至能激起学生无穷的想象空间，如音乐玻璃，冷暖玻璃，幻影玻璃可谓创意无限。3、巩固时巧妙运用，使课内外知识融会贯通。6积累是为了运用，运用是拓展阅读的目的，课堂上设计形式多样的开放题，让学生把自己的课内外积累尽情表达，既使课内外知识融会贯通，又让学生尝到了成功的喜悦。设计开方式问题，汇百川以成江海。上圆明园的毁灭一文，我设计了这样一个问题让学生思考“假设历史，回到一百多年前，如果你是决定国家前途命运的一国之君皇帝，如果你是辅助皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓面对英法联军火烧圆明
11、园的行经，你会怎样做？。学生跨越时空，有的说，假如我是皇帝，我不会造圆明园，我会把所有的钱用作军费。当英法联军入侵时，我会派出军队与他们战斗；有的说，如果我是朝中大臣，我会给皇帝建议，派人去留洋，学成归来后制造自己的枪炮；有的说，如果我是北京城的一位老百姓，我会动员号召其他百姓团结起来与敌人抵抗，有的说，如果我是士兵，我会和他们血战到底，即使我牺牲了，我的身体也要倒在圆明园里成为敌人的绊脚石！设计迁移性练习，让学生活学活用。大力培养学生的语文技能是小学语文教育的一个紧迫任务，大量的课外阅读就是学生技能训练的最佳途径。因此，教师在传授语文技能和知识之后，应有目的地向学生推荐一些蕴含这些语文技能的
12、文章，使学生能在充裕的时间内通过阅读分析来熟练掌握语文技能。三、在延伸处拓展内涵，架设阅读桥梁。在课堂收尾处做好课内向课外的延伸，其意义十分深远。1、我们可以在结尾处给学生的课外阅读指明广阔的空间。如学了草船借箭后可以让学生阅读三国演义；学习将相和后7可以让学生阅读东周列国故事选。学习武松打虎后可以让学生阅读水浒传2、编主题手抄报、制作网页等等。有人说：“一个人的语文水平三分靠课内，七分靠课外。 ”语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，为学生的终身学习、生活和工作打下基础。参考资料：广东教育20105 月师道2009.6传统文化与语文教学课题成果集锦 2008.7
