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1、把情感贯穿到语文教学的全过程把情感贯穿到语文教学的全过程一个中国孩子的呼声教学设计与评析摘要：摘要：情感是语文教学艺术之魂，没有情感的触入，教学艺术之花就不能绽放。情感是推动师生双边活动的强大动力，它贯穿于教学的全过程，直接影响着教学的质量和效率。一、课堂导入，铺设情感二、自主学习，激活情感。三、合作探究，体验情感。四、拓展延伸，培养情感。 关键词：关键词：情感 贯穿 语文教学 全过程 设计理念：设计理念：语文教学不仅是认识活动，也是情感活动。情感是语文教学艺术之魂，没有情感的触入，教学艺术之花就不能绽放。语文教学就是要晓之以理，动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，
2、情感既是教学目标，又是教学手段，因此，作为教师必须深入认识情感在语文教学中的重要作用，善于激发学生的情感，把情感贯穿于语文教学的全过程。教学目标：教学目标：知识与技能知识与技能1、有感情地朗读课文。2、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。过程与方法过程与方法1、从课题入手，提出问题，引导学生自主探究；2、抓重点语句，体会作者的丧父之痛；3、通过交流课前收集的图片、资料和课件展示，帮助学生感受战争的残酷和对无辜人民的伤害。情感态度与价值观情感态度与价值观通过学习课文和联系实际，树立热爱和平、维护和平的信念。教学准备：教学准备：1、将有关教学内容制成 CAI 课件。2、布置学生课前搜集有
3、关战争的图片或资料。教学程序：教学程序：一、激情导入，铺设情感一、激情导入，铺设情感1、师：（配乐）同学们，在 10 年前的首都机场，一名中国男孩和他的母亲在众人的陪同下双手捧着鲜花，迈着沉重的步履去迎接他的父亲。男孩的脸上没有丝毫的欣喜，只有两行滚烫的热泪。站在身旁的母亲早已悲痛欲绝。因为他们接到的是一具覆盖着联合国旗帜的遗体，男孩扑倒在父亲的遗体上，痛苦地呐喊着2、师（激情地）：下面，就让我们一起走进男孩的内心世界，倾听一下男孩的呼声吧！3、CAI 显示课题：一个中国男孩的呼声二、据题设疑，激活情感二、据题设疑，激活情感1、读了课题，你有什么疑问？2、学生质疑，教师梳理归纳：（1）这个中国
4、孩子是谁？（2）他发出了什么呼声？（3）他为什么要发出这样的呼声？（4）这只是一个中国孩子的呼声吗？3、学生带着问题自主学习课文。4、交流反馈：通过读文，你解决了哪些问题？还有什么问题不能解决？5、教师归纳，CAI 显示：一个生活在和平环境的中国孩子为什么要呼唤和平？三、切入重点，体验情感三、切入重点，体验情感1、反馈上面的问题：因为雷利的爸爸牺牲了！（粗浅地认知）2、师问：雷利爸爸是个怎样的人？3、小组讨论。 （提示学法：抓重点语句）4、汇报：语句一：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。 一位保卫和平的勇士语句二：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸
5、回来，我一定送你一顶蓝盔 。 一个爱妻子、爱孩子的好丈夫，好爸爸语句三：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。 一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人语句四：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。 一个知识渊博，很有才华的人5、过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？6、训练有感情地朗读，把握作者的内心世界。（1）点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。（2）个人练习朗读 3、4、5 自然段。（3）组内交流，互读互评。（4
6、）班上展示读，师生共评，四、联系资料，深化情感四、联系资料，深化情感1、过渡：因为战争，雷利失去了一位深情的父亲，社会失去了一位难得的人才，世界失去了一名光荣的战士，让我们去见爸爸最后一面，聆听他的呼声吧！齐读课文第 4 自然段。 （配乐）2、和平，这仅仅是爸爸的呼唤吗？请你联系课前搜集的资料，读读课文最后一个自然段。用心去听一听，是谁在呼唤和平？3、反馈：（1）像雷利一样失去亲人的人。（2）深受战争苦难的各国孩子。 （3）全世界所有热爱和平的人。4、CAI 显示重点语句：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”
7、 。5、组内交流课前搜集的图片或资料，认识当今世界并不太平。 （如：中东战争、美国轰炸伊拉克、阿富汗内战、 “911”事件、中国驻南斯拉夫大使馆被炸，中国记者遇难等。 ）6、CAI 播放短片：战火中的伊拉克人民。五、总结全文，升华情感五、总结全文，升华情感1、过渡：正因为深切地感受到丧父之痛，正因为清楚地意识到战争的罪恶所以雷利要通过这封信发出爸爸的呼声，自己的呼声，更是全世界人民的呼声！此时此刻，同样身为中国孩子的我们还能无动于衷吗？2、讨论：为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么？（鼓励学生畅所欲言）3、结束语：师（引读）：在此，让我们代表所有的中国孩子，代表所有热爱和平的人们，向全世界
8、呼吁生（接读）：救救孩子们，要生（接读）：救救孩子们，要和平不要战争！（CAI 显示）六、拓展延伸，培养情感六、拓展延伸，培养情感现在世界上有些国家还有外于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情和关心。板书设计板书设计（媒体随机显示）：教学评析：教学评析：情感是推动师生双边活动的强大动力，它贯穿于教学的全过程，直接影响着教学的质量和效率。本节课，我从以下几个方面着手：一、课堂导入，铺设情感。一、课堂导入，铺设情感。小学生对事物的认知，主要来自于感性，伴随着老师的激情，连同渲染的课堂氛围作用于学生的认知心理，学生一下子就能进入角色。开课伊始，
9、我在凄婉的乐声中叙述了首都机场雷利迎接父亲那感人的一幕，使学生的情绪受到了感染，从而为新课铺设了良好的情感基调。二、自主学习，激活情感。二、自主学习，激活情感。自主学习，学生必须成为学习的主体。兴趣和爱好是最好的老师。在这一阶段，我从课题入手，提出问题，然后让学生带着问题自主学习课文。这一设计，体现了学生的自主2222、一个中国孩子的呼声、一个中国孩子的呼声救救孩子们，要和平不要战争！救救孩子们，要和平不要战争！性，激活了学生的情感，让学生主动地去读、去想。三、合作探究，体验情感。三、合作探究，体验情感。缺乏情感的认识，便失去了认识的深入，人的思想只有在情感的推动下才能产生力量，引起积极的注意
10、和思维的激活。在语文教学过程中，探究是关键所在。没有情感的语文教学探究其认识是肤浅的，是不能产生共振的。为了让学生在探究中更好地体验情感，我多次为学生创设了交流表达的平台，并且利用 CAI 课件为学生创造寻找感悟情感的最佳环境。四、拓展延伸，培养情感。四、拓展延伸，培养情感。语文教学既传授知识，又教给学生做人的道理。在新课结束后，我安排了写信这一环节，重在培养学生积极向上的情感（即对弱者的同情和关心） ，从而激发学生树立热爱和平、维护和平的信念。总之，语文课中的情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤中，课堂教学过程正是师生间情感流动的过程。因此在教学中，教师应该把握好情感实施的方法，使之成为课堂教学的动力。参考文献：参考文献：语文教学用书语文课程标准
