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1、教学目标（一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。（二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。（三）培养学生动手操作的能力。教学重点和难点让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。教具和学具教具：大算盘。学具：每人准备一个小算盘。教学过程设计本节课可按如下五个层次进行教学（一）复习旧知用珠算做下面各题1复习不需破五的进位加法4367 2189 5258 7634 2复习不退位的破五的减法5512 5534 5542 5513 以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。（二）设疑引入师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。如果有这样一道题 5
2、59，还能像刚才复 习题那样做吗？请大家试一试。 （由于同学们遇到了困难，激起了强烈的求知欲）师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习珠算进位加法，学完这节课，大家就会解 决像 559 这样的题了。（板书：珠算加法）（三）指导探索尝试讨论1学习例 3：5 加 6，7，8，9 每次该怎样拨珠？（1）师板书 56 后，说：在算盘上拨 5 加 6，应该先想 6 加几得 10，再想怎样拨珠。请 同学们先自己想一想，然后把想的过程说给同座位同学听听。 （在同学们认真思考的基础上， 老师再给予明确的思维导向）师说：6 加 4 得 10，但只有一个上珠 5，不能直接拨去 4，该怎么办？这是咱们已经学过的
3、旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方法。 （6 加 4 得 10，应该拨去 4 再进位，但只有一个 上珠 5，不能直接拨去 4，所以要“破五减”也就是拨去 5，拨上 1，最后再向前一位进 1，结果得 11）师说：请一个同学到前边来边说边拨。 （发现问题及时纠正）板书：拨去 5，拨上 1，进上 1。师说：请大家动手边说边拨。 （再一次完整地将 56 拨一遍）（2）板书 57 师问：5 加 7 怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想 7 加几得 10，7 加 3 得 10。下珠不能直接拨去 3，就要拨去一个上珠 5，再拨上 2，最后再进上 1）请同学们边讨论边在自己的算盘上拨。最后
4、请一个同学到前面，在老师的指导下，边拨边 说拨珠过程。板书：拨去 5，拨上 2，进上 1。（3）板书 58，59 师说：同学们根据 56，57 的拨珠方法，想一想 58 怎样拨珠？同座位同学互相边拨 边说。 （在学生拨的过程中，教师要重点行间巡视，对确有困难的同学给予指导）师说：刚才 58 大家基本会拨，请同学们试着独立拨 59，可以边说边拨。 （通过学生独 立拨 59，说明拨珠方法基本掌握）师生共同小结：计算 5 加 6、7、8、9 时，不能在算盘上直接拨去和 6、7、8、9 凑成 10 的 另一个数，所以要破上珠 5，也就是拨去上珠 5，多拨去几，就要把下珠拨上几，再向前一 位进 1。2学
5、习例 4：6 加 6、7、8 每次该怎样拨珠？（1）教师板书 66 后问：能不能直接拨上 6？根据刚才例 3 的学习，在加 6 时，首先要 想什么？再想什么？应该怎样拨珠？同座位同学讨论一下。师问：谁能将刚才讨论的过程到前边来边拨珠边说过程？教师在学生明确 6 加 6 应该想 6 和 4 凑成 10，下珠不能直接拨去 4，所以拨去 1 个上珠 5，再拨上 1 个上珠，最后向前一位进 1 的情况下，让学生再自己拨一遍。板书：拨去 5，拨上 1，进上 1。（2）板书 67，68师问：67 应该怎样算？先想什么？再想什么？怎样拨珠？请同学们自己边说边拨珠，拨 后请一人到前边来边拨边说。 （6 加 7
6、 先想 7 和 3 组成 10，要拨去 5，拨上 2，进上 1）板书：拨去 5，拨上 2，进上 1。师问：68 谁能直接到黑板上边说边拨？（68 应该先想 8 和 2 组成 10，拨去 5，拨上 3，进上 1）板书：拨去 5，拨上 3，进上 1。（四）归纳总结摸到规律师说：请同学们看板书，谁能摸到今天学习的珠算进位加法的拨珠规律？同座位先互相说 说。在师生共同讨论中总结出珠算进位加法的拨珠规律：加 6（想：6 和 4 凑成 10） ，拨去 5，拨上 1，进上 1。加 7（想：7 和 3 凑成 10） ，拨去 5，拨上 2，进上 1。加 8（想：8 和 2 凑成 10） ，拨去 5，拨上 3，进
7、上 1。加 9（想：9 和 1 凑成 10） ，拨去 5，拨上 4，进上 1。师说：同学们，今天我们学习的是“满十破五进一”的珠算加法。 （把课题补充完整“满十 破五进一”的珠算加法）（五）运用规律巩固新知1完成课本“做一做”的两组题（1）用珠算做下面各题，该怎样拨珠？76 77 86（2）用珠算做下面各题。2利用练习册完成下面各题（1）用珠算做下面各题5667 76268 5783 6786 75389 57876 16589 45896 （2）一个加数是 254，另一个加数是 293，和是多少？（用珠算）课堂教学设计说明本节所学内容是“满十去几时，要破上珠五的珠算进位加法” 。实质上和满十
8、且个位又破五 的珠算加法是只满十去几进一和不退位减（破五）复合而成。可以看出这种珠算进位加法， 在拨珠时加里有减，这对于二年级学生来讲，是学习的难点。为了掌握这种拨珠方法，本 节课安排了五个层次进行教学。第一层次：复习旧知。目的是复习已经学过的两个数相加和满十，直接“去几进一”与不 退位减（破五）的拨珠方法。第二层次：设疑引入。通过设计本节课即将学习的内容，559 引入，学生没学过，在拨 珠时遇到了新问题，激起强烈的求知欲望。第三层次：指导探索，尝试讨论。本层次主要是通过两组例题的学习，在教师的指导下， 通过学生全面参与试着先做一做，逐步掌握了本节课所学内容的拨珠方法。而每一组例题 的学习，又注意了渐进层次的设计，便于学生参与知识的形成过程。第四层次：归纳总结，摸到规律。通过有计划的板书，让学生通过观察与思考摸到了在珠 算上拨“满十破五进一”的拨珠规律。第五层次：运用规律，巩固新知。通过完成教科书上的一组“做一做”及练习册上的一组 题，运用刚刚摸到的拨珠规律，巩固本节课所学的新知识，并提高打算盘的能力。板书设计（略）
