感悟人生-第五单元教案

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1、感感 悟悟 人人 生生第五单元教材分析与安排【教材分析教材分析】 本单元安排了天游峰的扫路人最大的麦穗山谷中的谜底三 篇课文及习作五、练习 5。 天游峰的扫路人这篇散文用细腻的笔触描写了“我”登天游峰时 的所见、所闻、所感刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了我 对老人自强不息，开朗豁达的生活态度的赞美。在语言文字的训练点上 教师要把握好本文的语言优美，描写细腻的特点进行读、悟、写的训练。 重点让学生感受老人的品质，品味老人话语中所蕴含的哲理。 最大的麦穗应该注重引导学生反复朗读去发现、去感觉，鼓励学 生大胆发言，教师只是起引导、组织作用；本文主要以朗读与感悟相结 合，让学生结合生活实际对

2、文中的哲理有所感悟。 山谷中的谜底可采用自主探究的学习模式，让学生自已提出问题， 自己回答问题。从探究学习中领会逆境和压力面前要敢于抗争，也要学 会适当退让的道理。 【 【教学目教学目标标】 1 掌握本单元的生字新词，学会 11 个生字及组成的词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。 3 了解分号的作用。 4 抓住人物的语言、动作、外貌、神态，感受人物的性格和品质特征。5 联系课文和生活实际，理解关键句的意思，领悟其中蕴含的人生道 理。 【 【教学重教学重难难点点】 能通过反复朗读课文，从课文人物的语言中，感悟深刻哲理 【 【课时课时安排安排】 天游峰的扫路人 2 课时 最大的麦穗 3 课时

3、 山谷中的谜底 2 课时 习作五 2 课时 练习 5 3 课时15.15.天游峰的扫路人天游峰的扫路人【教学要求教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 6 个生字及组成的词；理解文中的主要词语。3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感 情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息 的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 【 【教学教学时间时间】 二课时第一课时 一、谈话揭题。今天，我们要一起游览著名的风景区武夷山，去欣赏那天游峰 的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！板书：天游峰的扫路人 二、检查预习情况1、出示生字词、认读。攀登

4、精瘦 运动鞋 气喘吁吁 瘦削 眉毛 慈善 宿鸟2、听写词语3、指名朗读课文，思考：课文主要写什么？4、理清文章脉络。这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？第一段（第 1、2 节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的 喜悦。第二段（第 3 节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段（第 412 节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生 活充满自信。 三、精读课文第一段。1、默读第一自然段，你知道了一些什么？板书：天游峰2、齐读第一自然段。3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句 画下来，读一读。4、文章怎样来写天游峰的险？九百多级石梯，像一根

5、银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿 佛风一吹就能断掉似的。这一句告诉我们什么？ （高、陡、窄）（1）情景创设教师把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。（2）自由读。边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。（3）指名读。6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？7、指导朗读。武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了 险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？自由练读，指名朗读。8、指名读课文第一段。四、作业。1、认真诵读课文。2、写出下列字的笔画数。攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ）眉（ ） 慈（ ） 宿（ ）3、抄写词语。攀登 傍晚 伴随

6、气喘吁吁瘦削 鞋子 慈善 自在悠闲宿鸟 眉毛 汗珠 炯炯有神 第二课时 一、复习1、全班齐声朗读全文，要求读得响亮整齐、有感情。2、听写 二、感悟课文 出示本节课要解决的两个问题：1、找出课文中描写天游峰的句子，读一读，再想一想这些句子在描写 的特点。补充学习第一自然段，为什么这么说？（因为天游峰高而险，是 武夷山的象征，它如长城一样，有“不到长城非好汉”之说）。板书：天游峰；九百多级游客重而却步、半途而返2、你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？你是从哪些地方看出来 的？（1）学习外貌的语句：找出读一读，你觉得老人是怎样的人？（朴实、健 康）（2）学习动作、神态的语句：重点理解“悠然”一词（3）

7、学习体会语文的语句：“不得”“按说”“30 年后，我们”板书：扫跑人：每天一级级扫上山轻松自在扫下山自信豁达外貌：神态：动作：语言： “这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”这句话表达 了作者怎样的思想感情？ （对老人崇敬之情从内心升起，被老人的精神所折服）三、总结全文朗读课文1、指导概括中心思想。2、有感情朗读课文。 【板板书设计书设计】16.最大的麦穗【 【教材教材简简析析】 】本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。叙述古希腊学者苏格拉底 让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的 一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道 理。课文叙事简

8、洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因经 过结果即事明理”的顺序安排结构。文章最后一个自然段是本课学习 的难点和重点。因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在 此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去兑换文中 的道理。 【 【教学要求教学要求】 】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良 机的道理 【 【教学重教学重难难点点】 】能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿 在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。 【 【教学教

9、学时间时间】 】 两课时 【 【教学教学过过程程】 】第一课时一、启发谈话，揭示课题：1、板书课题。2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生 们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学 生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？ 二、自由轻声读课文：要求：1、读准字音，读通句子。2、边读边想，争取弄清上面的问题。3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。 三、检查自学情况：1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。2、找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。定夺：对事情做可否或取舍的决定。嘲笑：用言语挖苦、取消

10、人。苍老：这里指声音显得老态。错失良机：错误地失去了良好的机会。 四、自主阅读，发现问题1、学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。2、教师巡视，了解学生所提问题。3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题 后面注上自己的名字）4、师生梳理本课讨论问题：A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两 手空空地走出了麦地？B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小 麦嘲笑弟子们什么？C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？ 五精读课文第一段1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样 的语气。2、指名说，你认

11、为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑”， 理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余 地。3、指导读这一段。 六、指导书写。 七、作业：抄写词语、朗读课文第二课时 【 【教学要求教学要求】 】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。2、学习生字，理解生字组成的词语。会用“虽然但”“即使 也”造句。3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失 良机的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前 的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。 【 【教学教学过过程程】 】 一、导入：让我们穿越 2500 多年

12、的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同 走进最大的麦穗这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。二、学习课文：1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。 对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心 得体会写在书旁。4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底 的看法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他 的弟子如此学习对人有什么启发呢?阅读交流预设：A“只许进不许退”没有重新选择的机会。B“看看这一株，摇了摇头；看看那一

13、株，又摇了摇头。”“虽然，弟子 们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”态度犹豫，不能 当机立断。C“一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”摘麦穗很认 真，但眼光不够开阔。D“总认为总以为”总把希望寄托在未来，不能立足眼 前，首先抓住“现在”。E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数 株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”（读好这句话）弟子们失去 良机、一事无成，无比惋惜。F 重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的 一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。5、我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。交流：A 美中不足：第六节苏格拉底

14、直接告诉弟子们答案，而哲学家的最 后一课哲学家没有直接告诉，而是让学生自己感悟。B“没有最好，只有更好。”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗， 不一定找最大的麦穗。6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体验， 聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。出示：人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见 到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一 再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这 才是实实在在的。A 自由读这段话，说说你从中体会到什么？B 指名读。C 说体会。D“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你

15、从中体会到什 么？E 联系生活实际，谈谈你对于“追求应该是最大的，但把眼前的一穗 拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是如何理解的？F 让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵。7、激情总结，回味无穷时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了最大的麦穗这座精神殿堂。 我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪 慧，变得更加富有。因为我们明白了：抓住机会，把握当前。三、联系实际，升华理解1、请学生结合实际谈谈对文章的理解。2、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来，并写下来，部分同学写到黑板上。3、读学生写在黑板上的自己的“名言”。四、作业：1、抄写词语2、抄写最后一段话。 【 【板板书设计书设计】 】17.17. 山谷中的谜底山谷中的谜底【 【教学目教学目标标】 】 1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了 生存和更好的发展”的深刻含义。4、学习篇末点睛和对比的写法 【教学重教学重难难点点】重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。难点：学习篇末点睛和对比的写法。第一课时 【 【教学目教学目标标】 】1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。2、学会本课