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1、让孩子踏上阅读快车道读后有感“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成学生对书籍的思考越多，他的内心由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”“阅读能力强的学生不一定考第一，但各门功课都不会差”这是韩新娥老师在进行海量阅读中说的话。爱读书是很好，可真有这么有用吗？作为一名家长，我给孩子买过很多书，可孩子就是不读，作为一名语文老师，课文都已经读了几十遍了，有些学生怎么还结结巴巴？我们学校不是没让阅读，课内课外阅读开展了很久，但效果却不好。到底该如何读书呢？“纵里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”韩新娥老师的让孩子踏上阅读
2、快车道让我找到回家的感觉，读后豁然开朗原来可以这样培养孩子的阅读能力！一、删繁就简，就地取材“课外”读物“课内”读的时间从何而来？这是最关键的。没有时间保证，做什么都是空谈。一堂课四十分钟的时间，我们老师还觉得不够，课内知识都掌握不了，课外书在课内读？这不是加重负担吗？韩新娥老师用自己的方法告诉了我们。删除繁琐的讲解是大家的共识，对于我们觉得比较重要的拼音教学，韩老师仅用三个星期就教完了拼音。比如鼻音、翘舌音等知识不用教，孩子也能学会拼读音节。在识字教学中，很少让学生口头组词，因为低年级学生对用来组词的字只知其音不知其形，取而代之的是大量认读词句，不只省时间，而且效率高。平日除了阅读就是写写生
3、字，课堂上不做任何试题。省出来的“课内“时间用在读“课外“书上了。这样一来，时间有了，就地取材，学生读的儿歌多了，认的字自然就多了。二、淡化理解，强化朗读。大量阅读是学好语文的不二法门，这是所有老师和家长的共识。学生读的书越多，对书籍的思考越多，内心由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。苏霍姆林斯基一次又一次地告诫我们要无限相信书籍的力量。阅读也是学生获得幸福的基础。语文老师的首要责任是让孩子喜欢阅读。对于那些阅读能力差的孩子来说，读书的快乐是水中月、镜中花，没有一开始就讨厌读书的孩子，关键在于是否有人把他们带入用文字写成的美丽世界中。朱永新教授说：“童书，是最美妙的种子；阅读，是
4、最幸福的生活。”死读课本无法真正提高学生的阅读能力，只有在课外阅读的广阔天空中遨游，才能练就搏击长空的本领。语文教学：“读”才是硬道理，为此，韩新娥老师指出低年级阅读教学要淡化理解，强化朗读，特别要强化诵读难点。朗读可以通过语调的轻重缓急、抑扬顿挫，淋漓尽致的表达感情，补充文字上的不足，古人就有“三分文七分读”的说法。充分发挥“小老师”的积极性和主动性，让全班书声琅琅，课堂教学采用集体学习、小组学习、独立学习、一对一帮扶等多种组织形式，有利于学生间的信息交流，提高沟通能力，培养合作精神。三、评价得当，有教无类。在低年级，部分学生能把课文读得很熟，但单独挑出来的生字就不认识了，学生的先天素质、后
5、天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别，“海量阅读”不强求达到同一标准，韩老师根据每一本书的具体情况，制定出不同的“星级目标”，学生能达到“一星级”目标就算完成了任务。比如在低年级，一星级目标一般是读熟课文，二星级目标是认读打印出来的字词，三星级目标是理解文章的意思。因为低年级孩子擅长记诵，年龄越大理解能力越强，背诵能力就会减弱。一级目标每个学生都能达到，人人都是好孩子。韩老师说过这样一段话：名师的精彩课堂我很向往，但既要当研读文本的文艺理论家，又要当口才出众的演讲家，还要当调控学生情感的表演艺术家我显然不具备那样的本领。而进行“海量阅读”，不需要过人的口才，不需要高超的教学艺术，一般老师、一般学生都能适用。像我这样平庸的“丑小鸭”，通过进行“课内海量阅读”，也能把安身立命的职场变成了充满乐趣的幸福之旅。进行“课内海量阅读”，不需要扎实的教学基本功，不需要高超的教学艺术，要进行课内海量阅读，需要的是饱满的热情，付出辛勤的汗水，加上自己的坚持不懈。“海量阅读”让家长和孩子都受益无穷。看完此书，我有很多期待，也有很多想法，希望也能如韩老师一样让自己的学生享受阅读的幸福让孩子踏上阅读快车道读后有感贾晓娜
