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1、语文课程改革中显示出的问题如下：1、学生写字需要进一步重视，提高写字质量。在识字写字教学中为了便于检查，又常布置简单、重复记忆的作业，如：一字写十遍，抄写要求背诵的文章若干遍等。这种做法不分层次，统一尺度，好多学生机械化识记，不思考，出现了记忆力减退，学习兴趣低下等状况。2、学生读书，需要进一步重视。 “少做题，多读书”的要求，依然需要大力倡导，学生阅读趣味与品位有待于进一步提高。现在社会书籍无处不在，但学生阅读少，知识面窄，大多学生每年只读学校的课本。大多教师有比较新的理念，但在实际教学过程中，常常把大量时间用来教“教材” ，快捷提高学生成绩，4、口语交际训练不灵活。在口语交际课上，教师常把
2、每个主题设计成几步，每部都有固定句型，这种方法省时省力，教学成绩还高。但学生未具备真正的交际能力，有的连倾听的习惯都没有，有的不会灵活回答问题等。4、教师的语文素养需要进一步提高。教师必须掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术，除此而外，语文教师还必须具备扎实的理解运用语言文字的能力。识字与写字教学待亟加强 教学中，尤其学生到三年级以后，随着学习科目 的增多，作业量的增加，其写字质量逐年下滑，因此， 个人认为：小学生识字与写字教学亟待加强。 识字、写字时阅读和写作的基础，是第一学段的 教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容， 这两种教学在语文教学中应当有重要的地位可事实并 不
3、然，眼下中小学生、整个国民的写字水平都下降了！ 汉字书写中，错别字较多，念错字的也大有人在。产 生如此严重的问题，其原因是多方面的，诸如，社会 上对母语教育的轻视，应试教育超量练习而不顾书写质量，电脑普及对手写汉字的冲击等。综上所述，写 字、识字是语文教学的重要内容，识字能力、汉字书 写能力是语文能力的重要方面，而当下识字、写字质 量下降，识字、写字教学滑坡，因此，识字与写字教 学亟待加强。天游峰的扫路人天游峰的扫路人第二课时教学设计第二课时教学设计日期：2010-11-15来源：城北小学 作者：唐瑛字体：大 中 小 【设计依据设计依据】语文新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生
4、的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。【前端分析前端分析】（一）背景分析（一）背景分析1、课程标准课程标准分析分析语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、想象、表演、写作等训练，使学生的情感与
5、作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。2、教学内容分析、教学内容分析天游峰的扫路人是苏教版小学语文第十二册中的一篇课文。这是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，蕴涵哲理，是引导学生朗读体会、情感熏陶的好素材。3、学生和学情分析、学生和学情分析六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文理解
6、词句但通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理还是有一定困难的。（二）教学目标（二）教学目标1、知识和技能：、知识和技能：通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。2、过程和方法：、过程和方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习描写人物的方法。3、情感、态度和价值观：、情感、态度和价值观：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情。（三）重点与难点（三）重点与难点重点重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。难点难点：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自
7、强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。【课前预备课前预备】（一）学生准备：（一）学生准备：爬十分钟的楼梯，写写自己的感受（二）情景与媒体准备：（二）情景与媒体准备：多媒体课件（三）教学策略与手段：（三）教学策略与手段：教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豁达开朗的特点，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。【教学过程设计教学过程设计】一、重读课题，把握方向一、重读课题，把握方向1、这节课咱们继续学习 15 课，读好课题2、同学们，
8、通过上一节课的学习，我们看到了怎样的天游峰？（板书）现在，让我们通过朗读，再一次去领略它的高和险？3、出示句子，请同学们读好它.二、自由品赏，整体感知自由品赏，整体感知1、过渡：这样的天游峰登上去，作者自然“好不得意”，所以一直到了晚上，“我”还游兴未尽。这时，一位扫路人走进了我的视野，这是一位怎样的老人？这节课我们一起去走进他、了解他。2、出示自学要求，学生自主学习3、交流（1）出示图片。看，这就是作者遇到的那位老人，用你刚刚找到的句子来说说他的外貌特点。（2）出示句子“我循着迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚”a、你看
9、到了一位怎样的老人？依据呢？b、谁来读好它（3）还有一句，谁来说。“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”a、你看到了一位怎样的老人？依据呢？b、谁来读好它（4）小结：两处外貌描写，寥寥数语，却都抓住了扫路人的特点，让我们如见其人啊。我们再来读一读它们，体会作者用词的准确性。4、除了刚才两处外貌描写，作者还写到了老人的动作，你找到了吗？“为我沏了一杯浓茶”（热情好客）（1）、读句子，谈体会（2）、同学们，茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！让我们把老人的热情读出来5、一杯热茶就让两个人的心靠在一起了，于是两个人开始交流，下面谁来读读你
10、找到的有关老人语言的句子。 “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”（1）、读句子，说体会（2）、你觉得老人的这份工作真的轻松吗？真的不累吗？你能联系上下文说一说吗？联系周日回家爬楼梯说一说。他累吗？（3）、可是老人却很轻松地说不累，这个句子的哪里是他说自己不累的理由？（4）那么游客们也可以爬一程，歇一程啊，所以，老人累不累吗？那么天天让你爬那么高去看好山好水，你乐意吗？所以，老人累不累？（5）那他为什么还要说不累呢？（老人把他的工作当成了一种享受，把工作的苦当成了乐，有一句话是“因为爱，所以美丽”，老人因为喜欢，所以不累、轻松。这样的人生态度就叫豁达
11、开朗），正因为他的豁达开朗，所以他才说得轻轻松松，自在悠闲（6）谁来试着轻轻松松，自在悠闲地读一读“按说，我早就该退休了，可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜”（1）、读句子，说体会（2）这段话中让老人离不开的是什么？（3）如果每天陪伴你的仅仅是这些东西，你会感觉日子很（清苦），可是老人还是说（怎么舍得离开呢）（4）我们再来想想自己身边的老人，当他们早上再公园晨练的时候，这位老人再；当他们中午再悠闲地溜溜鸟、下下棋的时候，这位老人在；当晚上老人们和子孙再享受美餐、享受天伦之乐的时候，这位老人在他就这样几十年如一日地辛苦，可是他还是说（怎么舍得离开呢），是啊，普普通通的
12、工作、浓浓烈烈的情，一辈子工作的地方怎么能舍得离开呢？（6）我们一起把这份真情、这份热爱读出来“30 年后，我照样请您喝茶！”（1）读句子，说体会6、老人三段非常精彩的话语给了我们许多启示，让我们通过分角色朗读再来回顾一下，老师读作者的话，请同学们读好老人的话7、拓展：30 年后，我再次来到了天游峰，居然又见到了那位依旧神采奕奕的老人，我十分惊讶，赶紧迎了上去。（分角色表演，师当作者，生当老人）“大爷，您还认识我吗？”“您身体怎样啊？”“你现在还上山扫路吗？”“您老这么大岁数了，应该回家歇着了啊，您怎么还在这呢？”三、总结全课，提炼写法：三、总结全课，提炼写法：1、从同学们刚才的话语中，我又看
13、到了一位 _扫路人（生：健康勤劳、豁达开朗、热情好客、自信乐观）2、课文学到这里，老师突然有疑惑了，既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的高和险呢？（体会“反衬”的写法）3、文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地展现一位健康勤劳、豁达开朗、自信乐观、热情好客的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的习作训练中去。四、展开想象，深化认识：四、展开想象，深化认识：1、同学们，一位普普通通的扫路人却让我们收获了这么多，老师也突然有个想法，大家看过“感动中国”的颁奖仪式吧，你觉得他有资格入选“感动中国”十大人物吗？好，“2009 感动中国”的颁奖仪式马上
14、要举行了，请你来为他写一段颁奖词吧，请在颁奖词中说清他的事迹和精神品质，请以“他他他”这样的形式来写（图片、音乐）2、学生交流后评价3、布置作业：小练笔：“30 年后，当作者来到天游峰，会是怎样的一番情景呢？”请同学们展开想象，学习文中抓住外貌、语言、动作等描写人物的方法，续写 30 年后的情景板书设计： 15、天游峰的扫路人（自强不息）游人险老人气喘吁吁 朴实勤劳大汗淋漓 健康慈善望而却步 热情好客半途而返 豁达开朗 实践成果展示要求 发布者： 小学语文专家 （发布时间： 2012- 7-2 10:34:59） 实践成果要求 ： 根据项目实施方案 ，实践研修是本次培 训的一个重要环节，通过在
15、岗实践、反思、再实践、 再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科 研能力。现将实践研修成果提交做 如下要求，学科教师及教辅人员请在“实践成果 展示 ”栏目中根据所发布的要求提交两篇实践成果。 由班级辅导教师进行评阅。题目：运用新课程理念尝试去上几节改变自己教 学习惯的课，然后把最得意的一节课形成文稿分享出 来；撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理 清晰，措辞严谨。 （学科）要求： 1.字数要求：不少于 300 字。 2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩 为“0”分。 3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。 （最好先在文档编辑器 word 软件里编辑好，再将内容复制到答
16、题框提交，操 作时间不要超过 20 分钟）答题内容 提交者： 上官慧霞 （提交时间： 2012-7-15 18:01:02） 诺贝尔设计思路及反思设计思路诺贝尔一课作为苏教版小学语文教材五年级 上第六单元第三篇课文，紧紧扣住了“坚持不懈、不 屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药 的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉 献的精神。教学设计时，根据单元教学要求和文本特点，我 把教学目标定为：凭借对课文具体语言文字的朗读、 品味，了解诺贝尔的辉煌业绩，体会诺贝尔毫不气馁、 锲而不舍、热爱科学、无私奉献的精神。其中体会诺 贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败痛苦，但他毫不 气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的 精神为重难点。围绕教学目标，我主要设计了如下教学环节：一、谈话导
