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1、1巧妙地运用多媒体课件，轻松地教学巧妙地运用多媒体课件，轻松地教学“倍倍”的意义的意义彭州市蒙阳镇小学 王朝阳 刘贞勇北师大版数学教材二年级上册快乐地动物是关于“倍”的意义的教学章节， “倍”的意义，这个知识点是整个低段除法教学的难点。教材要求教师要给学生创设情境，让学生体会“倍”的意义，使学生会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。事实上， “倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，那么，我们在实际的教学活动中应该如何处理这个教学难点，如何创造易于学生体会“倍”的意义的情境呢？这时，我们就应想到借助于多媒体课件，充分利用多媒体课件的直观形象性，活动变化性来协助我们攻破难点。具体做法如
2、下：一、一、利用多媒体课件创设动画主题图利用多媒体课件创设动画主题图北师大版小学数学教材有一大特点，那就是每个知识点都配有与教学活动相关的主题图，它既是开展教学活动的情境素材，又是挖掘数学信息的运算资源。 快乐的动物这一节也不例外。打开这一节教材，首先展现在我们眼前的是一幅动物们欢乐聚会的场面：天空中有小鸟，树上有猴子，草地上有小鸡、孔雀，水里游着鸭子。教材要求学生数出各种动物的只数，为下一步求两个数量之间的倍数的关系做好铺垫。细细思考，我们会发现，尽管图片颜色鲜艳，内容丰富有趣，但此图是静态呈现的，为符合低段学生的认知要求，就必须依靠教师利用大量的语言去描述，去创设情境。这样一来，学生利用图
3、片资料的好奇心就会在老师罗嗦的语言中大打折扣，宝贵的课堂教学时间也就白白耽搁了。鉴于此，我们就应请多媒体课件帮忙了。首先，我们将主题图采集到编辑器上，利用动画技术将各种静态的动物转化成活动的：小鸟在蓝蓝的天空中盘旋，发出悦耳的鸣叫，并可爱地提出问题：“小朋友们，我们有几只？” ；猴子们蹦蹦跳跳地攀上大树，热情地给孩子们打招呼；孔雀悠闲地扑棱着翅膀向大家走来；一群2小鸡高兴地说：“我们也来啦！” ；小松鼠提着松果篮，来到河边对小鸭子喊到：“小鸭子，小鸭子，你们来了几只？” ；小鸭子们在河里扑扑翅膀回答：“请同学们数数吧！”经过这番努力，主题图的情境资源被展现得淋漓尽致，根本不需要教师多费口舌，学
4、生就能随着动画的播放一览无余地将活动资源尽收眼底，心领神会地活动要求尽收心底。在看完动画，听到课件中提到的问题后，快速动手数数，数完后，课件逐次闪烁、放大、归类各种动物并标出各自只数。这样，既节约了教师板书时间，又让学生体验到了准确完成任务后的成就感。二、二、利用多媒体课件形象的地出示两个比较量，体会利用多媒体课件形象的地出示两个比较量，体会“倍倍”的意义的意义求倍数关系，涉及两个量之间的比较，这实际上是等分活动的扩展。要想让学生充分体会“倍”的意义，教师就必须从“倍”的含义表征入手。而“倍”的含义的表征有图形和算式两种形式。就教材而言，它在出示“倍”的图形表征时，只是让学生在表格中用圆片代替
5、两个相比较的动物的只数，再通过圈画等分来发现谁是谁的几倍。这样的安排，学生理解起来很困难，教师教学起来也麻烦，几句话是讲不清楚的。所以，在这么多年的教学实践中，我们发现教师往往容易把等份的包含关系误讲成等份的比较关系（比多比少） 。这样一来，学生就会认为“求谁是谁的几倍”就是“分成等份后，谁比谁多几份” 。这种错误的认知无疑会使学生的后续学习困难重重。此种现象是我们不愿看到的，我们必须想法处理好这个本不该出错的难点。其实，要处理好这个难点并不困难，突破口就是要让等份的包含关系扎根于学生心中。如何落实呢？这就又谈到了多媒体课件的上来了。教学中，我们用课件的方式将主题图中的动物罗列出来，比如，将
6、6只小鸭子排在第一排，将 3 只猴子排在第二排。这时，课件中闪动 3 只猴子，课件语音向学生提问：“如果用圆片来表示我们的只数，那应该是几个圆片呢？”学生回答：“3 个” 。与此同时，课件在猴子旁边出现33 个圆片。小鸭子又问：“我们呢？”学生回答：“6 个” 。6 个圆片出现在小鸭子旁边。这时智慧老人出现在屏幕中：“猴子有 3 只，如果我们把猴子的只数看作一份，这是几个几？”学生很快知道这是“1 个 3” 。课件即刻将三个圆片闪动并被红圈圈住。智慧老人又问：“如果小鸭子只数也按 3 只 3 只地分，小鸭子的只数可以被分成几个份呢？”课件马上出现红圈将 6 个圆片每 3 个圈一份，依次圈完毕。
7、学生很直观地看到小鸭子的只数被分成了 2 份，每份 3 个圆片。这时，智慧老人问：“猴子的只数是 1 个 3，小鸭子的只数呢？”学生回答：“2 个 3” 。接着智慧老人又问：“小鸭子的只数里面有几个猴子的只数？”课件中马上显示：代表猴子的 3 个圆片被整体移动到小鸭子圆片的第一个等份中，且刚好重合，学生明白了：这是 1 个猴子的只数。同样，代表猴子的 3 个圆片又被整体移动到小鸭子的圆片中的第二个等份中，也刚好重合，学生也就明白了：这又是一个猴子的只数。这样一来，学生很形象地理解到：小鸭子的只数里的确有 2 个猴子的只数，因为，我们将猴子的只数看作一份，小鸭子的只数里有两个这样的等份。教师即可
8、抓住契机直接阐明：“小鸭子的只数是两个猴子的只数那么多，我们就说，小鸭子的只数是猴子的 2 倍” 。课件显示这段语言，让学生读两遍，使“倍”的意义扎根学生心中。接下来要解决的是“倍”的算式表征。教材中，求倍数的算式表征是直接出现的，教师讲解起来空洞抽象。于此，我们不如利用课件直观地展现数和算式的抽象过程，让学生轻松地掌握用算式求倍数的方法，理清算式中数量的来由及关系。首先，我们利用刚才图示教学中的画面，闪动代表猴子只数的 3 个圆片，标出“3” ；闪动代表小鸭子只数的 6 个圆片，标出“6” ，并在分出的各个等份上各标出“3” 。提问学生：“小鸭子有 6 只，猴子有 3 只，要求小鸭子的只数是
9、猴子的几倍就实际上就是在求什么？”学生根据课件的呈现很快知道，这就是求“6”里面有几个“3”的问题。 “那么用什么方法来4解决呢？”在教师的启发下，学生利用已有等分知识直接得出：63=2。这时课件中代表小鸭子只数的“6”飞入被除数位置，代表猴子只数的“3”飞入除数位置，已知的“2 倍”中的“2”飞入商的位置。如此教学，学生在以后的求倍数练习中就可以不借助于图形，直接从两个比较量中抽象出数进行除法运算。三、三、利用课件出示相似练习，巩固利用课件出示相似练习，巩固“倍倍”的意义的意义由于学生刚刚对“倍”有了形象的认识，我们还需要出示与范例教学相似的练习让学生对倍的意义有一个巩固过程。我们可以在课件
10、中把小鸡和松鼠罗列出来，让学生按刚才的做法用小棒摆一摆，挪一挪，用算式算一算。学生求出倍数后，课件演示图示法和计算法求倍数的过程。既向学生展现了解决数学问题策略的多样性，又让学生体会到了解决数学问题策略的最优化。四、四、利用课件出示求倍数的拓展练习，深化课堂教学效果利用课件出示求倍数的拓展练习，深化课堂教学效果数学教学讲究层层推进，在学生对倍的意义已完全掌握的情况下我们可以让学生利用主题图自己提出几个求倍数的问题。学生可能会提到：小鸟的只数是小鸭子的几倍？小鸡的只数是孔雀的几倍？诸如此类，我们可以预先将这些问题设计课件中，学生提一个，课件显示一个。这样，学生就有了学习数学的兴趣和成就感。最后，
11、可利用课件出示几道生活中求倍数的问题，如：老师今年 35岁，小同今年 7 岁，老师的年龄是小同的几倍？（可设计成本班老师和本班同学进行比较，使数学问题更贴近生活，学生会更有兴趣） ；不用尺子量，估一估长绳是短绳的几倍？（配以图片）利用课件出示拓展练习既节约了板书时间，教师可以把更多的时间用于学生练习的指导上，对出现的问题可以当堂解决，同时又使我们的课堂教学结构显得紧凑有层次。总之，灵活地利用多媒体课件，可以改变传统教学模式在这一章节教学中的机械、呆板、空洞、枯燥的现象，使学生在直观形象、活动有趣5的情境中轻松地学习求倍数的算理算法，使师生在宝贵的 40 分钟课堂教学活动中快速突破难点，提升数学
12、教学的效果。当然，多媒体课件只是教学的辅助手段，最终的目的是有效地解决教学难点，更优地完成教学目标，它不能代替教师教学的主导性和学生学习的主动性。所以，在这一章节的教学中，就多媒体课件的运用而言，我们不可本末倒置，喧宾夺主，一味地依赖课件，放电影似的机械地铺陈课件。教师要“灵活” ，学生才会“轻松” ；为使学生“轻松” ，教师必须“灵活” 。6浅谈数学教学中现代教育技术的运用浅谈数学教学中现代教育技术的运用彭州市蒙阳镇小学 刘贞勇随着科学技术日新月异的发展，当代教育手段也不断的推陈出新。现代教育手段在教学中发挥着不可替代的作用，现代教育手段是指利用电化媒体技术作为教育、教学的一种手段，运用电教
13、的特性和功能进行多媒体教学。如果能在课堂中，正确合理的运用这些教育手段，真正发挥教师的主导性和学生的主体性，这将使我们的课堂丰富多彩，优化我们的课堂，寓教于乐。下面我就结合数学中的具体教学谈谈我几点粗浅看法。一、增大课堂信息容量，提高教学效率。我们以前在教学时经常遇到一些例题要求结合实际来解决问题，往往从老师口中讲述出来的既不生也不形象，对学生理解没有多大的帮助。然而我们如果用多媒体教学，则可以具体形象的将内容和信息展示在学生的面前，有助于学生的理解。例如在教学歌手大赛这一课时，例题中是利用歌手的得分来引入小数混合运算，从而解决实际问题。我就采用了多媒体进行辅助教学，在网上下载了某一年的电视歌
14、手大奖赛现场视频。播放给学生看了之后，他们能清楚的记得每位歌手的具体得分，还能一下列出算式。这样既缩短了做题的时间又提高了做题的效率。采用多媒体教学不仅刺激了学生的感官，也丰富了课堂的内容，使得学生学习有了主动性和积极性。二、直观形象的表示了题目的已知条件和要求，提高了解题效率。在新教材使用以来，大家都发现了：整个小学阶段包括初中，数学的所有的知识点都是以横向连接和纵向连接来循序渐进的学习下去的。而在每一册都有必不可少的几个版块：认识图形、观察物体、图形中的7规律。那么这么多的有关的图形的认识与学习，如果就靠我们老师的讲解和学生的凭空想象，可想而知学习的效果会是怎样？然而如果我们利用多媒体教学
15、，它可以将图形及图形的形成过程、规律形象生动的展现在学生的眼前，使他们更清楚地认识图形及起规律等等。例如在教学图形的分类这一课时，教材中安排认识各种平面图形后引入了一个三角形与平行四边形的稳定性与不稳定性的比较。如果让学生凭自己的想象去判断的话，效果不一定好，因为学生的年龄阶段决定了他们的空间想象力。所以理解与想象起来比较困难。当我运用了制作的课件给他们展示图形的特征和具体的操作过程时，学生们轻松的掌握了这一知识点。三、形式多样，生动形象，刺激感官，优化课堂。我们的教材中还有大量的图片信息，而要探究与学习的知识就蕴涵在其中的。如果就带着学生去看图，我相信学生们一定很是不耐烦而且效果会相当的差。
16、只要我们将图投影在大屏幕上或者是做成动画展示在学生的面前，那效果自不必说了。因为他们喜欢有色彩的东西，喜欢有趣的东西，自然的就会被吸引，从而提高课堂学习的效率。例如在教学图案欣赏这一课时，要欣赏的图案很多，还要通过平移和旋转来制作图形。就凭老师的讲解与手画出的图，远远不能满足学生的学习愿望与要求。于是我将制作图案的过程制作成课件运用到教学中，学生不仅能清楚的看出图案的形成过程还对制作图形产生了兴趣。这样以来，不仅掌握了教材中的知识点还发挥了学生的能动性，使他们将所学应用到实践中去。例如在一堂课的巩固练习中，我们还可以充分利用电教手段，根据不同层次学生的要求设计要求不同的题目，让不同的学生都得到不同的发展。 总之，在小学数学教学中，合理、正确地运用现代教育技术，能使学生主动参与探索知识的过程，从而体验学习的乐趣和成功。
