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1、巧用课件优势 优化数学教学641403 简阳市石钟镇九年义务教育学校 周贵鲁 13778981664摘要摘要：随着 CAI 的广泛应用，CAI 以它特有的科学性的形象，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样化，教学过程的优化和教学质量的提高，将课堂教学引入全新的境界。关键词关键词：巧用课件 优势 优化 教学情趣是由一定的客观事物引起的，并伴随着情境的产生而产生、消失而消失。在教学中，学生情绪不可忽视，它直接影响教学效果。随着现代教育技术的推进，将 CAI 课件巧用于课堂教学，注意挖掘其中的情趣因素和艺术魅力，极易唤起学生的学习愿望，会促进学生处于最佳学习心理状态，从而优化课堂教学。但是，C
2、AI 教学实践告诉我们：新的教学媒体本身并不会产生教学的高效化。它的辅助意义，关键在于其使用者教师主导作用的发挥。正确、灵活的进行课件演播，是教师促使一节课成功的重要一环。因为计算机中呈现的毕竟是感性的材料，仅仅是学生形成理性认识的基础，学生实现感性认识理性认识转化，必须信赖于教师的引导。多年的数学教学，我认识到媒体课件是否正确使用，是一堂课能否走向成功的关键。一、要注意课件演播的时机。一、要注意课件演播的时机。课件出示的时机是否恰当，直接影响教学效果。这个切入点可以安排在激发情趣时、知识迁移时、分析概括时，总之要捕捉最佳时机。例如：教学百分数可将“奖牌榜”制成课件。媒体出示：第 X 届奥运会
3、，我国体育健儿顽强拼搏，为国争光，取得了优异的成绩。 （出示奖牌榜）问：美国、俄罗斯、中国所得金牌数各占本国奖牌数的几分之几？谁的比率大？（动画字样演示）中国 47.5%，美国 40.2%，俄罗斯 36.4%；老师及告知，这种特殊的分数叫百分数，百分数作为一种特殊的分数，究竟特殊在哪里呢？随即出示课题“百分数” ，从而使学生处于最佳的注意状态，很自然地被引入新课。二、要注意课件演播的效果。二、要注意课件演播的效果。图像在演播时要做到清晰明亮，使全体学生都能看清。视听结合，声画同步，声音要清楚，音量要适度。在数学情境图、课堂活动等环节的设计都要做到这一点。因为课堂练习要把握住学生的思路及兴趣，变
4、“苦练”为“趣练” 。例如：教学完百分数的概念之后，可做如下的趣练，媒体伴着音乐出示：“星期天，兔妈妈要去外婆家看望外婆，临走时给三个孩子（跳出白兔、灰兔、黑兔）分别布置了任务：白兔拔萝卜 25 棵，灰兔拔萝卜 20 棵，黑兔拔萝卜 15棵。妈妈回来时，它们都差 3 棵未拔完。可它们谁完成得好呢？怎样比较呢？小朋友们你们知道吗？”像这样的情境图，必须做到画面清晰、音质清楚、音量适度。没有这样的效果，只是单一的动画，它是起不到辅助教学作用的。三、要注意课件适当循环演示，突破教学难点。三、要注意课件适当循环演示，突破教学难点。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成小学生思维
5、的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以适当循环，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如：教学认识人民币时，需从感观出发，让学生由具体形象在头脑中形成表象。由于一年级的学生认知力差，针对这一点，在出示课件时，我采取循环演示：1 张 1 元、1 张 5 角、1 张 2 角、1 张 1 角，1 张 1 分的人民币（纸币） ，同时出示背面让学生感知。对常见（平时用过）的小额人民币认识后，再出示：1
6、张 10 元、1 张 20 元、1 张 50 元、1 张 100 元人民币，让学生观察其表面特征，达到从观察表面认识面值的学习目的。对人民帀有初步感知后，采取正面、背面循环、面值交叉进行演示，从而达到认知目的。四、要注意课件演播时，教师要适时指导、点评。四、要注意课件演播时，教师要适时指导、点评。在课件演播之前，教师要给学生讲清视听的目的、要求，使学生集中注意力去感知问题最关键之处。在头脑中形成清晰的表象。演播时要及时调控、及时导向，让学生知道看什么、怎么看；想什么、怎么想。在演播后质疑和讲解中有利于加深理解，培养学生理解能力。例如：在教学圆的面积时，为了使学生更好地理解和掌握圆面积的计算方法
7、这一重点，我利用媒体出示（在出示课件前先给学生讲清注意观察转化过程，想一想转化过程中发生了什么变化）：一个画好的圆，接着把这个圆平均分成相等的两份，再分别平均分成 8 份，一共 16 份，然后利用动画把这两部分交错拼好，拼成了一个近似的长方形。在转化过程中教师提示：长方形的长与圆周长有什么关系？长方形的宽与圆半径有什么关系？反复演示几遍，让学生自己感悟并最终体会到这个近似于长方形的面积与原来圆的面积相等；动画闪烁出长方形的长是圆周长的一半，宽与圆的半径相等。这时教师还必须引导学生用长方形面积转化为圆的面积。从而导出圆的面积计算公式，使得这堂课的难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象力。总之，教师在课堂上的调控敏捷与否，决定着能否灵活地实施媒体演播。我们要从学生的听课情况中，口头及书面体会中，分析和判断学生的学习情况，及时灵活地调整课件演播次序、时机、时间等。当然，课件不是简单地应用到课堂，也不是将一堂课装入电脑再释放出来，而要将课件与数学课堂教学有机整合。我们相信只要教师正确把握课件的演播，充分发挥其辅助作用，课件必将优化数学课堂教学。
