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1、教学建议 一、主旨概述 建兴五年(公元 227 年) ,诸葛亮率军北驻汉中,准备征伐曹魏。因后 主刘禅昏弱,诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧,临行前上此表文,给后主以告诫和劝勉, 希望后主认识到必须亲贤远小,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了 诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。 二、结构内容 本文分三部分,全都着眼于“出师”二字。第一部分谈治国的大计, 是为了消除出师的后顾之忧。诸葛亮这次出师时,刘禅才 20 岁,又昏庸无能,不懂得治理 政事,如果受坏人蛊惑,必将导致国内政局不稳,对前方产生重大影响。正因为如此,诸 葛亮在这个部分里不仅向刘禅
2、反复阐明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理,而且荐举 人才来管理“宫中之事”和“营中之事” 。消除了这个后顾之忧,诸葛亮才能专力伐魏。第 二部分是关于出师这一决策的说明。这种说明不同于奏议,不是反复陈说出师的利弊得失, 而是陈情式的,就是陈述作者的心愿。为此,诸葛亮历叙身世,从“躬耕”说到“遂许先 帝以驱驰” ,又从刘备临崩寄大事说到自己的决心,其间五次提到“先帝” ,极力表达自己 “感激”和“忧叹”的心情;最后集中到一点,将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分” 。 这样来说明出师的决策既能打动君主,又有利于说服持不同意见的人。第三部分归结全篇 主旨。由此可见,本文结构具有重点突出、逻辑严密的
3、特点。 3、议论中融以叙事和抒情 由于本文是秦章,是作者出师前向后主刘禅一地的恩主先帝 刘备的儿子,现今的蜀国皇帝陈述意见,提出修明政治、兴复双室的主张,因此,全文以 议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目 的。论述切中要害,分析透辟,针对性强,寓情于议,值理交融,言词恳切,说服力强。 叙事寓情于事,委婉动人,感情真挚。所叙之事,如推荐贤才,讲身世,谈经历,都是为 议论服务,使他对刘禅提的建议与要求,有理有据,更能使人信服。 由于诸葛亮深感 先帝知遇之恩和托付国家大事之任,此文全篇为他的“报先帝” 、 “忠陛下”之情所贯穿。 在文中,他满怀深情念先帝(提
4、到先帝之处 13 次) ,满腔挚爱谏后主(7 次提及陛下) ,他 对刘弹的反复幼谏,谆谆叮咛,言辞恳切,语重心长。忠义之理,殷切之情,处处洋溢, 感人至深,充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 统观全文,开篇论及 形势以警其(刘禅)心,继之以进谏举贤以正其治,转而自述平生以动其情,结尾点明兴 汉之主旨以励其志。文中 13 次提先帝,7 次提陛下,更增加哀婉恳切之情。全篇晓之以理, 动之以情,理至情浓,情理交融,使文章具有极强的感染力,从而成为千古“至文” ,历来 为忠良义上推崇和传诵。 四、质朴、恳切而精练的语言 全文只 624 字,13 次提先 帝,7 次提陛下, “报先帝” 、
5、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇,处处不忘先帝“遗德” 、 “遗 诏” ,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者 此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想,笔之所写,请之所注, 理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典,无比喻,去华丽,重真情实感,处处不失臣子的 身份,又切合长辈的口吻。 本文语言精炼,多以四字句行文,兼用一些工整的排比对 偶句式,如特卫之臣不懈于内,忠志之上忘身于外” 、 “苟全性命于乱世,不求闻达于诸 侯” 、 “受任于败军之际,奉命于危难之间” ,这体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。本 文有大量的合成词,是出于诸葛亮的首创,不
6、少词经过他的提炼,后来成为富有生命力的 成语,沿用至今,如“妄自菲薄” 、 “引喻失义” 、 “作奸犯科” 、 “苟全性命” 、 “斟酌损益” 、 “感激涕零” 、 “不知所云”等。 4、 五、读讲议结合的教学方法建议 读,就是要反复诵读,首先要读准字音,划分停 顿,然后根据练习第一题的要求,读得层次分明。朗读应贯穿教学过程始终,讲一段,背 一段,最后连贯背诵全文。讲,就是疏通文义,上面已经说过,这里只补充一点:讲,不 是由教师包办,也要让学生参加,即使只能说出字面上的意思也是好的,要借此培养学生的积极性和主动性。议,就是讨论文章的理路和主旨。 以上三者,读为主,讲次之, 议为轻。三者交互进行
7、,再辅之以简明的板书,必能收到很好的效果。 6、帮助学生理解文章内涵的教学方法建议 由于课文内涵较深,教师必须重视疏通文义 的工作。不能停留在把课文译成现代汉语上,更不能过多的涉及语法,把本来简单的内容 变得复杂起来,而要讲讲作者说话的背景、原因和意图,使学生能较好的理解那些话的内 涵,这样才有助于记诵。 较难处理的是说话的背景。讲背景不宜过细,不能把它变成 讲故事,但偶尔用之也未尝不可,例如“乐不思蜀”的故事确实说明刘禅说话存在着“失 义”的情况。有些地方只需要点一下,例如讲到“亲小人”时就应指出刘禅宠信宦官黄皓。 在讲完某些段落后,为了加深学生的理解,也可用简要的史实作补充说明,例如讲完第
8、三、 四、五段后,可以指出诸葛亮死后,蜀汉政权还维持了 29 年(234263) ,主要原因就是 诸葛亮选好了接班人;讲完第八段后可以指出,这次北伐失败后,诸葛亮自贬三等,去丞 相号,说明“不效则治臣之罪”决非虚语。 教学设计示例第一课时 1、介绍背景 认真阅读“阅读提示”的内容,了解本文写作的背景,目的和全文主旨。 刘备死后,刘禅继位,国事无论巨细,莫不取决于诸葛亮。 公元 227 年,诸葛亮认为 伐魏的条件已经具备,但在内政方面,还觉得放心不下,因此临行前上出师表给刘禅, 希望他亲贤远佞,修明政治,保证北伐成功,彻底完成“兴复汉室,还于旧都”的帝王之 业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心
9、情。 二、阅读分析 1自读“阅读提示” ,了解下边几个问题: (1) “表”这种文体的一般内容和作用。 “表”的一般内容是议论和叙事,往往有抒 情色彩;它是古代奏议的一种,用于向君王陈说作者的请求和愿望。 (2)本文是在怎样的背景下写的? 本文写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前, 当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方叛乱,所以诸葛 亮决定北上伐魏。 (3)诸葛亮写本文的目的是什么? 希望国内政治修明,有一个稳定的后方,使他“北 定中原”计划得以实现。 (4)全文的主旨是什么? 使后主刘样认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴 复汉室的大业” 。 2熟悉课文
10、(l)教师范读。 要求:认真听读,注意字的读音。 (2)学生各自放声读两遍课文。 要求:读准字音,尽量读好句中的停顿。 (3)请 8 位学生每人读一段课文(第 8 位学生读最后两段) 。 教师随时纠正学生的读 音错误。 (4)读课后练习一中列出的长句子。 读读,议议请学生说说每句话大意。 (5)齐读课文。 要求:读准字音和句中停顿,尽量读得流利。 3、总结、扩展 本节课着重介绍写作背景及写作目的,同时能朗读课文,消灭生字词,读好长句,为加深 认识做书后练习一。 在能读熟的基础上,请找出课文中成语并把它写在读书笔记上, 语文重在积累,想一想由这些成语还能想到有关的一些成语。第二课时 1、疏通文意
11、 方法:二人小组,对照注释逐句弄懂课文大意,将二人都不明白的语句画 下来,待集体解疑。集体解疑,教师适当讲解,重在指导学生自己读懂语句的意思。最后,请几个学生每人讲一段课文大意;教师在学生择课文时,提出语句里的重点词语。 二、朗读课文 要求:读出语气,思考:诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建 议?他反复陈说的是哪一条? 请班里一位朗读水平较高的学生朗读。 3、理解课文基本内容 (l)讨论刚才提出的思考题。 提示学生再读“阅读提示” 。 (2)诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议? 共 3 条:广开言路“开张 圣听” ;严明赏罚“陟罚臧否,不宜异同” ;亲贤远佞“亲贤臣,远小人” 。 (
12、3)他反复陈述的是哪一条?为什么? 是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君,容易 受坏人蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄,引喻失义” “偏私,使内外异法”等情 况,再好的方针、政策也不能贯彻执行,而“亲贤”更重要。 “开张圣听” ,对贤臣“亲之 信之” ,要“咨诹善道,察纳雅言”等,都是开导刘禅要“亲贤” 。 (4)参看“阅读指导”划分全文结构,明确每一部分的意思。 4、完成练习 当堂完成书后练习二先二人小组讨论后,后全班讨论答案。 5、总结、扩展 诸葛亮在这篇表文中,向刘掸提出了 3 条建议:广言路开张圣听;严明赏罚陟 罚臧否,不宜异同;亲贤远佞“亲贤臣,远小人” 。这三条建议在内容上紧密关联。诸 葛亮在这里以老臣的身份,谆谆告诫,表现了一片忠诚化国的心情。同时也说明了出师远 征之前,对宫中、府中都作了妥善安排,思虑精细。 诸葛亮的文章写得周密畅达,他 的散文开门见山,直抒己见,感情真挚,质朴清新。文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏,严明法 治,说明出师的目的和任务,披露自己的忠心,情辞恳切,肝胆照人。