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1、小学四年级语文重要知识点归纳二、知识点分析(一)识字与写字。本册教材共要求认识 200 个字,会写 200 个字。累计认识 2400 个字,会写 1800 个字。1.目标:本册要求认识 200 字,会写 200 字。附本册生字表。生字表(一)1、 罩 屹 鼎 沸 贯 崩 恢2、穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕3、茫 桨 律 榕 隙 耀 暇 抛4、檀 盈 凶 庙 惚5、腊 浑 豚6、均 匀 茎 柄 蛟7、宅 蔽 弃 慎 择 穴 搜8、谧 振 枉 浩 资 召 源9、溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆10、彼 锹 杈 诧 麦 务11、伐12、拽 茸 副 怜 魔 杖13、颈 厉 吭 吠 苟 倘 脾 供14、腔
2、掂 涟 漪 虑 属 宰15、乖 凭 职 痒 淘 辟 勃16、怨 抗 侮 绩 凄 慈 辛17、崇 峻 嘉 峪 瞭 屯 垒 魄18、颐 耸 阁 舫 眺 堤 态19、誉 瞰 统 率 征 靡 魁 搏20、鹤 孟 陵 辞 唯21、谴 惰 俗 协 序 绰 伏22、凋 苞 袭 怀 旷 暂 躯 胞23、遭 悯 咛 咐 啕25、崛 帝 范 巡 嚷 惩 铿 锵26、荐 删 词 洽 昏 晖 楷27、漱 惬 码 驳 逻 辑28、昧 寞 睦 析 患 匪 逾29、赖 耕 潜 舶 哲30、仓 储 烹 盗 综 判31、钝 凌 仅 绘 吨 敏 捷32、例 筛 辐 汰 肴 尿 碱(共 200 个字)生字表(二)1、 潮 称 盐
3、笼 罩 蒙 薄 雾 昂 沸 贯 旧 恢3、灿 烂 竿 茫 桨 规 律 支 株 缝 隙 耀 梢 寂5、莫 腊 浑 疑6、虎 占 铺 均 匀 叠 茎 柄 触 痕 逐7、宅 蔽 弃 毫 遇 择 址 穴 掘 搜 倾 扒 抛9、溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆11、融 剩 伐 煤13、颈 郑 厉 剧 餐 倘 饮 侍 脾 蹲 供 邻15、性 格 凭 贪 职 痒 稿 踩 梅 蛇 跌 撞 辟17、崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗 扶 智 慧 魄18、殿 廊 柱 栽 筑 阁 朱 堤 雕 狮 态20、孟 浩 陵 辞 唯 舍 君21、洪 暴 猛 涨 裤 懒 稳 俗 衡 序 伏22、峡 桂 移 湾 彼
4、 袭 余 怀 旷 暂 胞 脉25、帝 义 伯 租 振 范 闯 凡 巡 嚷 妇 惩26、篇 荐 翻 帘 页 删 词 燥 握 洽 昏 厅 糊29 改 程 赖 耕 驾 幻 潜 核 控 联 哲 归31、恐 凶 笨 鸽 仅 顿 描 绘 吨 盈 敏 捷 崭.建议(1)借助拼音,自主识字。(2)利用字典,自主识字。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一步的调整。认字可以让学 生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字 作指导。在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师应该鼓励学生通过各种渠 道主动识字,扩大识字量并养成独立识字的习惯。(
5、二)词语四年级上册词语复习1、写出词语的近义词,反义词2、照样子写词语写 ABB、ABAC、ABCC、AABC、AABB、ABAB、ABCB、ABB、CABB 式的词语;含有一对反义的四字词;含 有一对近义的四字词。关于动物的成语;把词语补充完整;选词填空;词语巧搭配。3、描写四季特点的成语。(三)句子练习本册教材要求学生掌握的句子类型有:“把“字句和“被“字句的互换,在原句用修改符号修改病 句,或直接把正确的写在横线上;按要求改写句子:改为比喻句,改为拟人句,改为双重否定 句,改为肯定句;变换词序,句意不变;把反问句改为陈述句,把陈述句改为反问句,将句子改 为第三人称转述;扩句,缩句;用关联
6、词语填空,用关联词语把两句话并成一句话。指出比喻句 是用什么比喻什么;给句子加标点符号。(四)写作八次习作的题目有四个与口语交际结合在一起。其余的四个题目是,园地二:写观察日记。园 地五:写介绍“世界遗产“的导游词。景点风光、与景点有关的故事、传说,参观游览注意事项。 园地六:看图作文胜似亲人。或者写生活中真实故事,亲身经历的、听到的、见到的,写 清经过,写出感受。园地八:想象作文。写自己的奇思妙想,也可以写受别从启发想到的内容, 还可以写科幻故事。四年级上册教材与三年级一样,对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地“中安排一 次习作,全册安排八次。这八次习作,有四次与口语交际合并安排。
7、二是结合课文的学习,安 排了四次小练笔。1.目标(1)能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。写一处自然景观、写观察中的发 现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事,都是练习写实;写童话、看图作文、写奇思 妙想,都是练习写想象。(2)根据习作内容表达的需要,分段表述,使用常用的标点符号。(3)修改自己的习作,并主动与他人交换修改。(4)课内习作一学期不少于 8 次。40 分钟能完成 400 字左右的习作。2.建议:多看多写。写观察日记;学以致用;导-写-评结合。3.在习作教学要注意以下几点:a 重视兴趣培养,倡导自由表达。b 以写实为主,兼顾想象作文。c 重视习作中学生之间的合作与
8、交流。d 勤动笔,能修改。(五)口语交际八个口语交际的话题中,有四个是与习作题目结合在一起的,园地一:交流各自了解的自然奇 观;园地三:讲童话故事;园地四:说自己最想说的动物;园地七:联系生活实际,交流读了 乌塔以后想到什么?其余四个是独立话题,园地二:我看到了看图,交流从图上发现了什么。园地五:保护文 物。了解文物古迹的情况,说说能为保护文物做些什么。园地六:感谢和安慰。向帮助过自己 的人表示感谢,向需要安慰的人说些安慰的话。园地八:我们的奇思妙想。(六)说话练习结合课文学习安排了四次说话练习,15猫任凭也;非不可;无论也。(说句子)跨越海峡的生命桥我们来想象一下,如果有一天小钱和那位捐骨髓
9、的台湾青年相遇了,他 会对台湾青年说些什么。为中华之崛起而读书我也要好好想想“为什么而读书“这个问题。那片绿绿的爬山虎读了课文我很受启发,我想和大家交流写作文和改作文的体会。(七)小练笔结合阅读教学安排了五次小练笔,3鸟的天堂“鸟的天堂“现在已成为一处游览胜地。我想根据课文内容和搜集到的资料,写 一篇导游词。11去年的树我有很多话要对鸟儿说。我先说一说,再写下来。18颐和园我要学习颐和园的写法,记一次游览活动。21搭石作者从不起眼的事物中发现美,对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美“。29呼风唤雨的世纪我要把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听,请他们说说科技发展带 来的变化,再把他们说的
10、写下来。(八)“我的发现“安排了 4 个关于读写方法和习惯方面的发现,分别是:一是读文章时要想象画面,二是认真、 细致地观察才能表达清楚,六是查字典并联系上下文理解词语,七是边读边想提出问题。其他:三是读书受到的启示;四是运用反语来表达自己的感情;五是说明的方法;八是乱改成语、 滥用成语的不良现象。“我的发现“栏目的呈现方式也发生了变化,由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对 话。这两个孩子,可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中,他们的对话一般只是提 起某个话题,开了个头,为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。(九)“日积月累“ “宽带网“日积月累“:系统地安排背诵成语、对联
11、、名言警句、诗歌等。两个“宽带网“安排在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的 资料。“趣味语文“ “展示台“ “成语故事“两个“趣味语文“安排在第一组(有趣的对联和回文佳句)和第四组(有趣对联)两个“展示台“安排在进行综合性学习的第三组和第七组,为学生交流展示综合性学习的成果提 供舞台。两个“成语故事“安排在第二组(胸有成竹)第六组(杏林春满)口语交际的要求方面,注意循序渐进,逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注重培养学 生倾听、表达和应对能力,特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达 水平。教学中应注意以下几个方面:激发学生的表达欲望;面向全
12、体,训练到位;交际中,注重 语言的规范和指导;引导评价,提高语言能力;把口语训练延伸到日常活动中去。(十)综合性学习1.内容第三组:读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。搜集-读-推荐-交换-汇报。第七组:回忆自己成长的经历,并通过阅读、访问、写信等多种渠道,了解别人“成长的故事 “。可以了解伟人、名人的成长故事,也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲 故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式,展示学习的收获。综合性学习不是标准化的学习,它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排, 教材不仅提出了活动的内容,还体现了一个根本的指导思想:强调学生的主体性,也就是尽可 能地让
13、学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上,也表现在学习内容的安排与组织 上。根据教材的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节:一是教师应放手让学生 确定具体内容,选择学习伙伴,自己制定活动计划,并按计划开展活动;二是在学生自行开展 活动的过程中,教师要时时关心,了解活动开展的情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的 困难;三是采用多种形式,充分展示交流。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果,如, 办小报,办展览,交流课外阅读的书籍。通过这些活动,让学生感觉到,语文很有用,体验成 功的快乐。(十一)阅读课文分精读和略读两种类型。从本册开始,略读课文有所增多。精读是认真仔细地研读,有
14、时 甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重 要方法,而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同,略读只要求粗知文章的大 意,不要求字斟句酌。A 精读课文。精读课文是教材的主体,是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导:1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理 解词句的意思,初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中,要体现朗读要求的层次性,朗读形式的多样化。教 师在指导读书的过程中,要采用多种方式引导学生入境、入情,自悟、自得,使学生在阅读实 践中将课文读
15、正确、读流利,读出感情。3、注重培养阅读能力。一是理解内容,体会感情。根据课文的不同特点,采用多种形式引导 学生理解文章主要内容,体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有:通过理解重 点词句进而理解内容;边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理, 再用自己的话复述课文的内容等。让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。二是领悟表达 方法。教材中对领悟表达的引导,涉及到诸多方面:领悟遣词造句的准确;体会语句的具体形 象;体会文章条理清楚的表达方法;体会选材的别具一格。4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时,鼓励学生独立思考,要尊重学生的情感体验和 独特感受,多给学
16、生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用,揣摩 最基本的表达方法,以及多数同学共同感兴趣的其他问题,大家提出的疑惑,展开合作学习。5、扩展延伸。为了使学生逐步学会读书,也为了丰富和深化学习的内容与收获,教材在扩展 延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发,引导课外阅读、搜集资料。引向课外进行 观察。安排了读写结合的小练笔。引导联系生活实际和思想实际进行思考。B 略读课文。略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中 渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是:指导略读课文的学习, 可以先让学生按照阅读提示,自己认真读课文。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题, 可以是内容的,也可以是写法的,引导全班学生讨论、交流。略读课文,不必把每句每段都搞 清楚。四下总复习读音易错的字1、“惩“的声调是二声,不能读成三声;“惩处“的“处“是多音字,在这里读 ch。(25 )2、区分“燥“和“躁“、“洽“和“恰“。(26) 幻“和“幼“、“