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1、1高中生数学学习兴趣的调查与思考温州四中温州四中 李星明李星明内容摘要内容摘要：学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极探索的心理倾向。兴趣是最好的老师，学习兴趣不仅利用了人的本能好奇心，还促进了学生对带给他们乐趣的学习活动本身的注意，使快乐与学习互相依存，互相促进。本文分析学生对数学学习缺乏兴趣的原因，提出了增进学生学习兴趣的措施。关关键词键词：学习兴趣 听讲 教材 作业 升学压力1.对高中生数学学习兴趣的调查1.1 调查对象:温州四中 2009 届高三 (1)(6)班1.2 调查方式:问卷调查1.3 调查内容:学生数学学习兴趣现状,在学习中对待教材、上课、作业所表现出来的兴趣
2、情况(对比),中学生数学学习兴趣与成绩的相关程度,引发学生学习兴趣的原因和导致他们不感兴趣的原因,对以后教学的指导和教学反思.2 调查结果(83 份有效问卷,按月考成绩优生 35，差生 26 人)表 1 当前学生数学学习兴趣情况统计很感兴趣较感兴趣一般不感兴趣很讨厌人数152823125比例18.1%33.7%27.7%14.5%60%表 2 对数学学习感兴趣的学生中成绩的情况很感兴趣较感兴趣人数比例人数比例优生1534.9%2455.8%差生00%49.3%表 3 学生对教材的处理方式坚持及时看书基本能及时看单元结束时看到考试时看不看人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例优生25.7%51
3、4.3%1131.%1645.7%12.9%差生00%00%3115%18693%5192%表 4 上课听讲情况2非常集中较集中一般分散非常分散注意力人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例优生1234.3%1851.5%514.2%00%00%差生00%13.8%311.5%1350%9347%表 5 学生的作业态度独立完成大部分独立完成一半独立完成小部分独立完成完全抄作业人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例优生1234.3%1542.9%720%12.9%00%差生00%13.8%415.4%1246.4%934.6%表 6 在升学问题上各方面的精神压力很大较大一般较小没有精神压力人数
4、比例人数比例人数比例人数比例人数比例优生1542.9%1234.3%514.3%25.7%12.9%差生1142.3%934.6%27.7%13.8%27.7%(一) 学习兴趣与可能情况相关系数检验 由表 2 学习兴趣与成绩的相关情况、学习成绩服从正态分布，学习兴趣是客观二分变量，为了方便叙述，不妨设客观二分变量的取值比率分别为qp、（显然1qp） ，学习 兴趣在比率为 P 的部分算术平均数为，在比率为 q 的部分算术平均数为，构造p Xq X使其满足：ab rpq xxnxxrniiqp pb 12)(1（其中均数表示变量取值的算术平x。 ） 对于上例，我们采用点二列相关重新计算可得相关系数
5、为 0.665，说明学习兴趣与学 习成绩显著相关。 由表 3 学生对教材的处理方式与学习兴趣的相关系数为 0。691，说明学习兴趣与学习 过程中看书显著相关。 由表 4 学生上课听讲过程中注意力集中程度与学习兴趣相关系数为 0。72，说明学习 兴趣与学生上课听讲过程中注意力集中程度高度相关。由表 5 学生的作业态度与学习兴趣相关系数为 0。91，说明学习兴趣与学生对作业态度极高度相关由表 6 在升学问题上各方面的精神压力与学习兴趣相关系数为 0。3，说明学习兴趣与学生在升学问题上各方面的精神压力相关程度较低。以上运算均表明,成绩与兴趣的正向显著相关,由此说明,兴趣是学习成功的重要前提,兴趣程度
6、的高低直接影响学习成效.而成绩好坏又反过来影响学习兴趣,强化或削弱学生原3有的动机.学生在学习过程中,作业态度,教材处理,上课听讲三个方面,优生表现的兴趣程度比差生更强,兴趣越浓,看书越自觉,(二)引发学生学习兴趣的原因学生对数学学习感兴趣的原因:学科本身特点 31 人,占 70%,因为教师讲课 9 人,占 21%,由于升学很重要 3 人,占 9%.学生对数学学习不感兴趣的原因:认为数学难学的 22 人,占 55%,上课听不懂 8 人,占 20%,认为学了没用 8 人,占 20%,其他原因 2 人,占 5%.在日常教学中有些学生表示数学枯燥乏味，对数学概念和公式没有兴趣，通过调查、分析发现导致
7、学生数学学习兴趣差的原因有如下几种：其一，在以往的日常教学中，教师只重视教学结果、结论、 概念和公式，忽视过程，忽视学生在学习过程中的情感体验， 未能真正激发学生的求知欲和学习积极性主动性。 其二，传统数学课堂，就是老师讲学生听，老师不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与自己有关系。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，甚至批评学生，而不反思自己的教学行为是否适合学生的心理特点。其三，在教学之前没有认真考虑学生现有的知识结构情况，对学生的认知水平经常有错误的估计。（三） 、培养学生学习兴趣的几点建议如果说“勤奋出天才”的话，那么兴趣又是勤奋的动力。当一个
8、学生对某一学科感兴趣的话，他就会积极主动，心情愉快的进行学习，而不会觉得学习是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地进行学习。因此，在教学中，必须注意激发学生的兴趣，使学生学习得轻松愉快，做到好学、乐学、会学，这对提高教学质量有着不可低估的作用。（1）联系生活，学用数学数学是来源生活，提炼于生活，又高于生活的科学，但学习它的最终目的还是为生活、生产服务。我们学习数学就是为了改变我们的生活环境，提高生活质量，更好的为生活、社会服务。所以，我们在教学中应一切以人为本，通过探索、合作、自主创新、交流心得等方式使数学学习更贴近学生的生活实 际。例如：“老太太走路不稳了，需要拄一根拐杖”是什么道理？
9、就是立体几何中“不共线的三点确定一个平面”一个例子。通过此例学生感到自 己的身边到处是数学知识，自己离不开数学。（2）自主探究、合作交流有效的数学学习模式不能单纯地依赖记忆公式和概念，模仿解题的方式，而要动手操作、自主探究、合作交流。让学生 在学科领域或现实情景中，经历自主与合作的探索过程,获得知 识和技能并能产生积极的情感体验，进而创造性解决问题。而数学教师要形成现代的数学价值观、效率观，驾驭教学内容， 对所教内容的知识结构进行创造性的“教学加工” ，保证学生 在学习过程中对数学知识主动获取，从而促进学生和谐、自主、 个性化的发展。例如介绍历史上关于“概率论起源于赌博”的故事，激发了学生学习
10、兴趣和探究知识的欲望。（3）创设情境，观察思考学生获取知识的过程比结果更重要，要留给学生思考的空间。我们在教学中遵循“创设问题 提出问题 实践操作,探索规律 运用规律 解决实际问题”这一思路来4组织 教学过程，摆脱就题论题、脱离学生实际生活的教学模式，在课堂上创设学生实际生活中的情境。不仅自然地引入课题，而且让学生学会了解决问题的策略，还会体验成功的喜悦。例如：在学习“基本不等式”时，我提出了易拉罐饮料瓶怎样设计材料最省的问题，学生通过计算当易拉罐为等边圆柱时，用料最省，但现实生活中易拉罐的底面直径与高明显不相等，难道厂家不愿意省料？学生仔细观察以后发现两底用料的厚度比罐身要厚，粗略观察两底用
11、料的厚度为罐身厚度的 2 倍，厂家设计时考虑了厚度因素。在创设问题情境时，不仅有知识这一主线，还要有激励学生主动参与教学过程的主线。（4）正视差异，促进发展在数学教学中教师起着关键的作用，作为教师要直面和尊重学生在数学学习上的差异，对数学学习能力不强的学生要多关心和鼓励。由于受智力、非智力、知识基础、外部环境等诸多方面因素的影响，不同的学生在数学学习上存在差异是必然和不可避免的。 教师在教学时要承认、正确面对并尊重学生在数学学习上的差异，教师的教学要着眼于让 每个学生的数学素质在他们原有基础上都有最大限度的提高 而不是让每个学生都成为数学优生。 教师对待全体学生应该公平、 民主、一视同仁，做学
12、生学习的促进者， 尊重、 欣赏每一个学生，引导、帮助每一个学生，对每一个学生都要形成合理的期望。不能厚此薄彼，尤其是对学业成绩不够理想的学生， 教师更要多鼓励、多关心、 多爱护， 要保护他们数学学习本来就已十分脆弱的兴趣和积极性，相信他们的潜力和发展的可能性。（5）自主学习，成功体验要让学生自主学习，尽可能地让学生亲身体验数学学习的成功感和成就感。在教学中，教师切忌过多地包办代替学生的学习，要转变和更新教学观念，在数学教学活动中充分发挥学生学习的主体性、主动性、独立性和能动性，使数学学习真正成为以学生个人的数学现实为基础的、学生主动的建构活动。 “教”师应成为“导”师，成为教学活动的“导演”和
13、“指导者。 ”（6）诲人不倦，精益求精教师要不断学习，优化知识结构，强化敬业精神，提高教学水平提升教育艺术。教师要有强烈的责任感和诲人不倦的精神，要成为终身学习的楷模，不断提高自身修养，开阔知识视野，活跃自己的思维。同时，还要努力学习现代教育技术，增强自己驾驭和使用现代教育媒体的能力。 教学中要善于突破重点，并努力将教学内容中的抽象知识直观化、具体化。（7）语言幽默，情感投入教师要正确处理好口头语言与书面语言、自然语言与数学语言之间的有机融合，使自己的语言既符合数学教学规范又易于学生接受，既体现数学学科独特的魅力又满足学生认知的心理需要。同时，在教学中要注意学生数学阅读能力和数学交流能力的培养。总之，在新课标下的教学理念是重视过程教学、情感教学， 使学生在获得基础知识和基本技能的过程中，培养学生的学习兴趣。我们在教学中要时时刻刻注意给 学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，想尽办法激发学 生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性，只有这样才能收到良好的教学效果。
