《口语交际说话有针对性有吸引力善于打动别人教学设计新学网》由会员分享，可在线阅读，更多相关《口语交际说话有针对性有吸引力善于打动别人教学设计新学网（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1口语交际口语交际 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人说话有针对性，有吸引力，善于打动别人教案教案 教学目标 1说话要有针对性，正确面对对方观点 2说话要有吸引力，吸引对方注意力 3说话要善于打动别人，引起听众的感情共鸣。 教学重点：掌握语言的表达艺术 教学难点：口语交际表述要点 （目标与重难点的设计是前一章口语交际的深入。前一个口语交际是“与人交流注意对象、 场合，用语的文明得体” ，可以说是从宏观解读口语交际内涵；而本课则从微观上阐述口语 交际的工具性，主要是劝说、演讲、辩论类口语交际的具体要求。因而，在口语交际中， 怎样说话有针对性，有吸引力，怎样打动别人，是本课学习重中之重。 ” ）
2、 教学过程 一、导入新课 “良言一句寒冬暖，恶语一句三伏寒” 。在别人伤心流泪时，你温馨的话语就像一杯热茶， 一滴甘泉，一缕阳光，给对方带来一丝慰藉。在刚刚结束的期中考试中，你的好朋友小华 （丽）没考好，不想回家。你是他（她）的好朋友，想到你家过夜，你该怎样说？ （导语设计，既起到导入新课作用，又兼顾了解学生口语交际水平，扣住本课学习目标 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人） 生：小华，咱们是好朋友，你在我家住我乐意。但是，你这样能解决问题吗？俗话说： “失败乃成功之母” 。每个跌倒的地方都是成功的起点，跌倒了怕什么，拍拍灰，站起来！ 希望你笑着面对挫折，我会默默支持你。 师：他的话打动了你
3、吗？ 生：我很感动，他给了我莫大的鼓励。 师：很好。不过，却没有针对小华回家问题提自己观点，最后还缺哪句话？ 生（齐声）：让他回家。 生：虽然你在这次期中考试没考好，但不代表你下次是失败的，俗话说：“走过荆棘密 布的丛林，前面就是铺满鲜花的大道。 ”走过失败，超越自我。你想在我家住也可以，但你 有没有想过父母会多担心你，你该为父母多着想，快回家吧！ 生：坚强地去面对风雨后的彩虹。 生：相信自己，我送你回家好吗？ 生：纸包不住火，勇敢面对一切。 师：几位同学说得很好，俗话说得好：“会说的教人笑，不会说的教人跳” 。为什么“会说 的教人笑” ，几位同学是怎样让小华（丽）从悲伤中走出， “笑”对失败
4、呢？ 生：他们的话很有激情，让人感到振奋。 生：他们的话很有道理，让人不得不信服。 生：他们的话举的例子、引用的话很有说服力。 师：几位同学说得很好。那么，假设同桌就是小华（丽） ，把你的话说给对方，看看能说动 对方吗？ 师：今天，请大家打开书 150 页，我们今天来学习口语交际说话要有针对性，有吸引 力，善于打动别人。 （导语整体设计扣住学生实际，抓住学生心理，因而取得较好效果，让学生在交流中，初 步掌握说话有针对性，有吸引力途径，还无形中对孩子进行心理疏导。当然要想具体把握 表现技巧，还应扣住文本进行。 ） 二、研析材料。2阅读这页的材料： 1周恩来是如何针对青年军官的提问，进行有吸引力的
5、回答，从而打动在场的听众。 2用心体会，周恩来用了什么技巧？ 3分析交流： 青年军官：“为什么不杀蒋介石？” 周恩来：“要杀，这又有什么困难？一句话就行了” 。 （先退一步说，与当时的气氛相适应，不会引起反感） “诸位，在这种形势下，是杀好还是不杀好？” （以商量的口气，引起听者思考） “杀了一个蒋介石，就会出来一个何介石，李介石。这个何介石呀，他一上台，就会公开 地和日本人勾结来攻打西安，内战就会继续，中国就会灭亡。 ” “如果不杀呢，现在蒋在我们手中，就可以逼将抗日。 ” （联系实际，提出自己看法） 一位青年官提出“共产党和蒋介石势不两立，为什么这次不趁机报仇？”周恩来举例分析：“徐海东一
6、家 36 口人被蒋介石杀了 35 口人，这个仇够深了吧，可是， 这次他还是主张不杀蒋介石。 ”以民族和国家利益为重。 4周恩来采用了什么样的技巧呢？ 生：先退一步，不攻击别人观点。缓和一下紧张的气氛。 生：肯定对方合理性，尊重他的观点，能替他着想。 生：找机会摆事实讲道理，提出自己的观点，设计让他放弃自己的观点。 师：有的放矢，迂回出击 先退后进，变实为攻 因势利导，激发共鸣 （本环节紧扣文本，让学生从材料中挖掘口语交际的根本要求，目的是达到“授之以渔” 的效果。在教学中，应注重方法的传授而不只是知识的传输。 ） 三、能力拓展 我国古代也有许多口才出众的人。 “齐之习辞者也， ”晏子用他外交才
7、能的捍卫齐国尊严！ 战国的纵横家苏秦则书写历史的风云。下面，我们就来看一则小故事。 （投影）晋侯复假道于虞以伐虢（gu，国名） ，宫之奇之谏曰：“虢，虞之表也；虢亡， 虞必从之，晋不可启，寇不可玩；一之谓甚，其可再乎？谚所谓辅车相依，唇亡齿寒 者，其虞，虢之谓也。 ” 弗听，许晋使。宫之奇以其族行，曰：“虞不腊矣！行也，晋不更举矣。 ” 冬，晋灭虢。师还，馆于虞。遂灭虞，灭之；执虞公。 师：你看懂了吗？你能把这个故事用现代汉语讲出来吗？ 师：后来这个故事演变成一个成语，你知道吗？ 生：唇亡齿寒。 师：这个成语寓意你知道吗？ 生：比喻双方关系密切，相互依存。 师：那么宫之奇以“唇亡齿寒”为喻的目
8、的是什么？ 生：让虞公认识虞虢两国相依存利害关系，不要贪图眼前小利，答应晋无理要求。 师：可见，用比喻也能化抽象为具体，化深奥为浅显证明自己观点，这也是口语交际有吸 引力的体现。 （拓展既使学生了解设喻使语言更生动，具体，同时也促进学生课外文言文阅读能力培养， 可谓一举两得。 ）3附译文：晋侯又向虞国借路去攻打虢国。宫之奇劝阻虞公说：“虢国，是虞国的围，虢国 灭亡了，虞国也一定跟着灭亡。晋国的这种贫念不能让它开个头。这支侵略军不可轻视。 一次借路已经过分了，怎样有第二次呢？俗话说面颊和牙床骨互相依着，嘴唇没了，牙 齿就会寒冷 ，就如同虞虢两国相互依存。 ” 虞公不听宫之奇劝阻，答应晋使。 宫之
9、奇带全族人逃离虞国。他说：“虞国的灭亡，不要等到岁终祭祀。晋国只需这一次行 动，不必再出兵。 冬天，晋灭掉虢国。回师在虞国驻扎，乘机发动进攻，灭掉虞国，捉住了虞公。 四、实战考场 （投影）学校组织大家捐款给贫困地区的孩子，班级学生的热情不高，老师让你发动一下。生：同学们，想想贫困地区的人们，他是多么渴望有人能听一听他们内心由衰的呼唤。 他们多么渴望读书，渴望写字，在同一蓝天下，同学们，别在犹豫了，伸出援助之手，把 爱心放入捐款箱吧！ 生：同学们， “五十六个民族是一家” ，家人有困难时，我们不应伸出援助之手吗？我们 现在，一吃就是“肯德基” ，一穿就是“耐克” ，可贫困山区的孩子只能吃白薯干，
10、穿破衣 服。让我们人人都献出援助之手吧！ 生：你把左手比作自己，把右手比作贫困山区的孩子，钱在两手中流转，不还是在我们 手中吗？同学们，伸出你的援助之手，献上你的爱心，让他们感受到温暖吧！ 生：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。 生：授之玫瑰，手留余香。 师：听了他们的发言，你还愿意捐款吗？ 生：愿意。他们的话触动了我心灵深处，无论从道理上还是情感上都打动了我。 师：同桌之间相互交流，看你被对方感动了或感动对方了吗？ （活学活用，让学生把本节课后学的内容转移到这个练习中。课堂是学生的舞台，教学中， 要提高学生动手与表达能力。 ） 五、作业布置 1假如你自荐当班长，请准备 5 分钟发言，
11、当众发表自荐演说。说完后，介绍一下自己的 发言是怎样力求打动人的。 方法指导： 开篇要新颖别致。 （新颖、吸引人） 自我介绍有针对性。 （介绍自己的一般情况，重在说明愿意为大家用服务，具有管理能力， 组织能力，宣传能力） 态度要真诚（在展示时，态度要真诚，还要适当点到自己的缺点） 语言简洁有力 内心要充满自信。 （可以放班会课上进行） 2在讨论“中学是否需要课外阅读”这一话题时，有的老师认为“需要” ，有的家长认为 “需要” ，有的家长认为“不需要” 。作为一名中学生，你是如何看待的？根据你的认识写 一段话，阐述自己的观点？（06 连云港） （紧扣中考，突出口语交际教学实用性。从反馈效果上看，
12、学生掌握情况良好！） 反馈一：我赞成中学生课外阅读。现在社会需要的是全面发展的人才。中学生不应只限于 书本上的知识。阅读课外书不仅有助于学习的提高，而且能开拓学生的视野，高尔基曾经 说过：“书籍是人类进步的阶梯。 ”刘向也曾说过“书，犹如药也，善读可以治愚。 ”所以4中学生应当多读书。 反馈二：书籍是人类进步的阶梯，在这个日新月异的社会中，我们应当用知识来充实自己， 开阔我们的视野。当然，我们对书是有选择的，我们应选择那些陶冶情操的好书，而摒弃 那些低级趣味的书。书籍是开启成功之门的钥匙，让我们多读一些课外书。 六、课堂小结 口语交际 能力很重要，小到日常生活中的接人待物，大到国家大事方面的意
13、见分歧或者县 长、市长、省长的竞选等，都需要说话的技巧，要有针对性，有吸引力，做到以理服人， 以感情打动人。 （小结应简洁有力，让学生体会本节课收获） 附板书设计（板书注重了对内容梳理） 教后反思 讲前一个口语交际时，仅仅把课本上要求提一提，做做课后练习或出几道题目，很多同学 只是照着我讲的公式“称呼+目的+委婉” 简单往里套套，丝毫不顾及语言的生动性和形 象性，语言生硬，感情造作。在本课的教学中，围绕本课的教学目标，我制定以下几点原 则。 一、紧扣文本，深入挖掘 掌握语言的表达艺术是本课重点，因而练习与课本知识分析围绕这个目的展开。练习注重 学生口语交际表述要点的点评，课本注重方法传授如何实
14、现语言的针对性、生动性， 达到了打动别人的目的。 二、师生互动，注重训练 课堂是学生的舞台，尤其在口语交际的教学中更应充分发挥学生的生动性，发挥学生“口 语” ，而不是教师的“口语” 。本节课共有两个主要练习：一、在课堂导入阶段。以练来引 入新课，不仅了解了学生“口语交际”能力，而且让学生了解本课学习目标及具体要求。 二、注重了学生对口语交际表达艺术的理解，实现“授之以渔”的目的，同时，布置的两 题作业扣住学生心理，抓住学生实际，也使学生敢说敢练敢写。 教师主要起指导作用，肯定学生表达的准确性，及时纠正学生表达不当之处。 三、多管齐下，充实课堂 口语交际教学内容偏少，因而在教学中适当进行课外拓
15、展，既充实了课堂，又提高阅读能 力。在本课，我选取“唇亡齿寒” ，文章虽偏难，但如果只重视劝说中设喻的作用，淡化文 章背景，还是比较简单的。 四、春风化雨，情满为文。 情感教学是当前教育的主流。设计中扣住学生情感，设置题目起到心理疏导作用，练习一， 扣准期中考试；练习二，培养学生奉献情感；课后练习围绕主人翁意识和课外阅读能力培 养。从学生的表述中见证了学生成长。 本节课教学中，我按照这四个原则进行，教学内容充实，气氛热烈，学生发言积极，感情 充沛，很好实现本课教学目的。 注“称呼+目的+委婉”是我根据口语交际考查要点归纳出来。 “称呼”即文明要求； “目的” ，指口语交际达到目的；“委婉”指语言的人文性。参考文献：51 语文教学参考书 （七年级上册） ，江苏教育出版社 298 至 304 页 2 动态全解 ，东北师大出版社，熊光荣、徐淑华主编，259 至 261 页
