论文浅谈中学英语兴趣教学

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1、浅浅谈谈中中学学英英语语兴兴趣趣教教学学安安阳阳县县二二中中分分校校 作作者者：王王晓晓燕燕摘摘要要： 英语教学需要营造民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围，以 激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力。爱因斯坦 说过： “兴趣是最好的老师 ”，兴趣 是个体潜在的动力，兴趣的价值 在于让学生参与教学中得到乐趣。中学英语 教学的主要任务之一就是 培养学习兴趣。因此，教师 要在教学中有意识的培养和激发孩子对 英语 乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。我认为，趣味教学的 核心问题是：创造一个轻松、愉快的学习环境，建立和谐、融洽的师生 关系；同时采用灵活多变的教学方法，让学生从用中学，学中用

2、，从而 激发学生学习的兴趣。 关关键键词词： 直观 、兴趣、创新、 和谐 、交流 、应用 一一、轻轻松松愉愉快快的的学学习习环环境境是是培培养养兴兴趣趣的的前前提提 课堂教学气氛是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种 独特的心理气氛。轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精 神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动 。课堂气氛 活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进的二次的成功。多次的成 功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语 学习的乐趣，为学好 英语 奠定基础。课堂上 教师 应尽可能地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱 惑或悬念的语言，并配以丰富的表情、手势来组织课堂

3、教学。在一个开 放、和谐、宽松的课堂氛围中，学生们才能怀着轻松愉快的心情投入学 习。因此，我们必须通过多种手段营造课堂氛围，激发学生的热情，加 强学生英语学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，更好地 培养和提高学生学习和运用语言的能力。 单一的教学方法是乏味的,教师应大胆创新、钻研教材，在教学过程 中，运用灵活多样的、充满情趣的教学方法，去激发学生的兴趣，保持 学生的兴趣，巩固学生的兴趣。 1 1、运运用用正正确确的的直直观观手手段段 根据由具体到抽象的认识规律，在教学中运用直观的手段，不仅能使 学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，以便词汇符号迅 速地在神经网络中找到其对应

4、关系。常用的直观手段有简笔画、挂图、 实物等。 比如教字母吧，个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、 教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到。有人照本宣 科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学 得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做 法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分 利用直观教具，比如教Football，我们可以拿一个足球到课堂上，指 着说： “Whats this？Its a football.” football、football 再

5、重复一下，足球的音、形、意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要 汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。 如遇到教学不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如 plane，train 等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教 学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学 生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画， 有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅 简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就 能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观

6、， 生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生 加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。 教具的使用是灵活的，一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西 都可以出口成章的能力。不管是新课的讲解，还是知识的复习，出示教 具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。 英语教师在课堂上还要善于利用现代化的教学设备来辅导教学。调动 学生的各种感觉器官同时参加学习，参加活动，强化对所学材料的感知， 把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣，以提高学生的学习兴趣， 加深学生的理解，增强记忆，取得预期的教学效果。例如：在授 “现在进行时 ”这个语法内容时，因英汉差别，学生对其

7、内容难以接受， 可利用多媒体课件教学。对同学们说“：Look！whats he doing？He is playing with his pencil”使学生的注意力集中， 并且理解形象直观。用彩色字体标出isdoing，is playing，讲 述它的构成 “主语 + 系动词 be（有人、数等方面变化） doing”，解释它的定义和运用，接着可见打出几个图片，让学生问答， 反复操练中掌握其语法特点，学会了应学的知识。 2 2、深深入入浅浅出出的的语语言言技技巧巧 课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意对信息的传递的准确性和 有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知 识变

8、成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生动浅显的语言“传递 ” 给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地吸收 信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。我自己在教学过程中总结 出以下几种运用语言的技巧： 1 1) )幽幽默默的的运运用用 美国作家特鲁赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达 到相宜的平衡，进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高 级文明。 ”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。2 2) )歌歌曲曲的的运运用用 歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇 等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以

9、利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛， “寓教于乐 ”的作用。 3 3) )游游戏戏的的使使用用 参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固 词汇、语法、听力、口语等的目的。 4 4) )讲讲故故事事 讲故事是一种原始的授课方法，是“一种民间艺术，不能随意操纵 或大量生产，其魅力是独特的”。在教学中适当使用“讲故事 ”，对 激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。“讲故事者使 用的建筑材料是词汇，嗓音和语言形式；工具是声音、表情和手势；产 品是人类词汇和想象力基础上共通经历的创造物。”讲故事可以使教 师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔 ”，讲故事的

10、教师不仅使用 浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程 中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。 5 5）采采用用表表演演法法 在学单词或句子时，我经常运用“身体语言 ”来阐明口中所不断 重复的语言信息。比如教 “ I am taller than he .” 这个比较级 的句子时 ,我用手指着自己和另外一个比自己身高矮的男生，不断重复上 述句子 ,然后让学生轮流表演,并适当地替换主语及其他成分.在操练 中学生会意了比较级这个概念,是两者之间进行的一种比较,趁机出 示此句子结构 :“A + be +形容词或副词的比较级+ than +B”。再让 学生根据不同的主语和不同的

11、形容词、副词的比较级进行操练，学生可 以很快学会运用比较级的结构来说句子。 6 6）用用口口诀诀帮帮助助记记忆忆，提提高高学学英英语语的的热热情情 英语语法规则、词的用法区别等，常让学生迷惑。有鉴于此，我常 收纳一些口诀来帮助学生记，降低学习难度，使学英语的热情升温。如 对形容词或副词的比较级的构成，英语周报 中将其规律编成口诀： 比较级有变化，一般词尾加er ，词尾如有 e ，直接把 r 加；如遇 “辅音字加 y”词，变 y 为 i 加 er；一般重读闭音节，末尾字母先双 写，再把 er 置身后；多音节更容易，more 站原级要记牢。学生看后 很快就能完成相关。在教学中教师只要常收纳，多积累

12、，勤总结， 口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。口诀不仅可以帮助学生提高 学习兴趣，而且可以帮助学生提高学习效率。 7 7) )非非语语言言的的使使用用 非语言主要指体态语、人际距离和辅助语言。非语言不仅有利于沟通 各种直观的 “刺激 ”，有助于同化和顺应，还影响着学生的兴趣、动机 和情绪、意志等，从而调节其智力建构的动力系统。教师与学生之间关 系的亲密程度、讲话声音的轻重、声调的高低，或者对学生所提出或回 答的问题时的赞许的微笑、叹息以至讥刺、嘲讽，甚至在肩头轻轻的一 拍等等都能对学生的行动造成很大的影响。因而，正确有效地使用非语 言，对培养学生对英语的兴趣是很有帮助的。 3 3、创创设设

13、情情景景 、注注重重活活动动，灵灵活活教教学学 在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就 餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时 把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演 顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？ ”营业员就拿出该件商品回答：“OK。” 然后问： “How many would you like？”顾客答 “Three。”营业员 就拿出顾客想要的东西说：“Here you are。”顾客说： “Thank you。”表演完一遍以后，教

14、师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词 套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固 操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中 不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际 用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴 趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。 开辟第二课堂，拓宽学生视野、培养兴趣、促进应用。在课外实践 活动中，我遵循 “趣味性、自主性、实践性、可行性”的基本原则， 有目的、有组织地开展符合学生年龄特点和语言水平的英语活动。我经 常利用教室及黑板让学生举办英语角、英语专栏等，从报纸杂志上收集 一些小故事

15、、成语、谜语、笑话等，或以板报形式出版，或成立英语会 话小组，利用课外时间举行英语故事会、游戏、对话、演讲竞赛等节目。 要求学生们都积极准备，踊跃参加，学生在参与这些活动时，积极性和 主动性被充分调动起来，学习兴趣越来越高，语言的运用能力也越来越 强。 二二、和和谐谐、融融洽洽的的师师生生关关系系是是兴兴趣趣产产生生的的催催化化剂剂 建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础，是 激发学生学习兴趣的源泉。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表， 教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年 的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性 ”较强。如果他们 对某个老师

16、有好感，便对这位老师的课程感兴趣并分外重视，肯下大气 力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌 ”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理， 他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是教师们司空见惯的。 所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒 哀乐以及学生情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生， 有的放矢地帮助学生。 首先，我们要关心、热爱学生，心理学的研究表明，想得到别人的爱 和爱别人，这是人们普遍存在的一种心理需要。一个孩子在家有父母疼 爱，进入学校以后，教师很自然会成为孩子生活中最重要的人物，那么 老师的一言一行，即使是关注的一瞥，一个信任的点头，在孩子们眼中 都是一种爱，是一种安慰和鼓励。其次，不能“冷落 ”所谓 “差生 ”， 更不能歧视打击他们，应给每位学生均等的学习机会，课堂上应激励和 信任每一位同学，善于发现他们的