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1、初中数学课堂教学中习题的选择初中数学课堂教学中习题的选择数学教学的最终目标在于学生的知识、技能都获得提升，熟练的技能到了一定程度就 成为一种能力。而检测课堂教学最有效的手段是习题，在实施高效课堂的过程中很多教师 对于习题的处理无所适从，往往“捡了芝麻，丢了西瓜”。认为练习就是应试教育，练习就 是“题海战术”，练习就是机械、重复、刻板教条等等。所以，在教师内心对练习的重视不 够，为创新而反传统，彻底与传统决裂，致使传统中合理的、优秀的成分也得不到继承与 发扬。在实际的操作中，更是不断弱化练习，不断挤压、蚕食练习的空间，内容空泛，形 式单一，充斥着形式至上和虚浮的情绪，导致练习不到位，学生的模仿运
2、用缺失。 而在诸多的因素中，练习内容的选择、确定与框架构建，直接决定了练习的含金量， 是提高课堂有效性的重要一环。 （一）（一）课堂练习的设计，要以语言训练为导向课堂练习的设计，要以语言训练为导向（三）课堂练习的设计，要注重层次性和开放性。（三）课堂练习的设计，要注重层次性和开放性。教学过程中，教师适时、精心设计的课堂练习，既要引导学生感受和领悟文本语言，又要引发他们情感体验的创造性思维，进行个性化表达。这便是语言发展与思维、情感发展一致化的整体推进过程。课堂练习要适切、富有层次，由浅入深、层层递进，注意既面向全体，同时又兼顾差异。既要有文本语言的直接引用，更要进行语言重组的表达，激活学生语言
3、储存，促进学生语言的内化，让各个层次的学生都能学有所得，学以致用。在语言训练的过程中，学生的语言能力也在实践中螺旋式上升。（四）课堂练习实施中，要注重学生（四）课堂练习实施中，要注重学生语言实践的过程与体验语言实践的过程与体验建构主义主张，人的学习是主体不断在已有认知的基础上建构自己经验的过程，对自己知识结构反复重构、更新，从而使学习者在修正中让自己的认识趋于接近世界的真实。学生语言能力的提高，必须经过自身的主动探究与实践体验，很多时候可以通过独立探究和交流、合作的学习方式进行。学生可以在独立的主动探究过程中获得语言表达的规律，也可以在相互讨论与交流中擦出智慧的火花。所以教师要留给学生充裕的讨
4、论、交流时间，这样才能让每个学生都有表现自己的机会，都能有语言实践的机会。（五）课堂练习实施中，要发挥教师的主导作用（五）课堂练习实施中，要发挥教师的主导作用在语言训练中，如果没有一个自己犯错，教师或同伴提醒、示范，然后自己纠错、领悟的自主建构语言的过程，即学生独立思考、自主探究的独立学习和与同伴愉快地讨论交流的合作学习有机结合的过程，语言就很难成为学生切身的愉快体验，更别说它的有效性了。这个过程中，教师适时、恰当地介入，巧妙地进行师、生、文本三者之间的互动对话，既全面又很有层次地重点训练，非常有利于学生把思维过程用规范得体的语言表达出来。老师的引导与点拨，使学生逐渐明确了语言的规范、完整、具
5、体等要求，层层递进地进行有效的语言训练，学生的语言能力在原有的基础上有了明显的提高，语言品质逐步得到提升。其中，教师发挥出了主导作用。而这个主导过程是教师通过提示和评价等手段来完成的。总之，基于有效语言训练的课堂练习，目的在于提高学生语言能力，提升语言品质，从而提高语文课堂教学的实效，这是一个艰辛而漫长的过程，需要我们精心设计，科学实施。以上所述，仅仅是我们对于课堂练习的粗浅认识，还需要我们进一步在课堂教学的实践中不断探究和思考。建议中指出：语文知识，课文注释和练习应少而精，具有启发性，有利于在探 究中学会学习。这段文字强调了练习设计的标准少而精、具有启发和探究性学 习。这就给教师教学和学生应
6、读增加了一定难度，也为教学和学习留下了创设 和补充的空间。大家知道新教材课后练习题较少，每题内容含量却很大，这不 利于学生语文知识素养的提高。因此精心设计课堂练习是提高学习质量的重要 手段之一。经验告诉我们：课堂练习，不仅使学生已得知识化为能力，发展智 力的有效途径，而且更是减轻学生课业负担，解决学习上的实际问题和提高语 文学习能力的得力措施。所以以课标为依据，适当设计课堂练习来辅助学生学 习是十分重要的。 现在，第二教材知识在教育阵地琳琅满目，如何结合实际选择知识，创新课堂 练习设计，是对我们每一位中学语文教师的考验。纵观现在，大凡教师都有这 样一种体会，讲一堂优质课不比设计一套高质量的题更
7、难。我在这方面曾经作 出过一些努力探究积累了几点不很成功的做法，现将本人初中语文课堂练习设 计的初浅策略献出来与同仁们共同探究和学习，与之共勉。 精心设计课堂练习策略之一应注重实用性 实用性，简言之就是课堂练习的内容应是课文要求掌握的重点，不要面面俱到， 胡子眉毛一把抓，或题海战术，更不能主次不分，丢了西瓜拣芝麻，练比之于 讲，内容上高度浓缩，力求精、新、实，设计和范围大致可分以下几个方面： （1）注重情感态度，价值观的培养。（2）有特色，可借鉴的写作方法。 （3）能体现一般规律性的结构特点。（4）新出现的理念、实践知识，用法有 了变化的容易读错、写错、用错的知识。（5）具有特殊表达功能的特殊
8、句式 的句子。（6）在语法、修辞、逻辑上富有经典性的句子等。（7）未曾接触过 但又是重点了解的文常知识，将上述有关内容分别精心设计到每堂课中去，通 过学习，使学生学得牢固，为其他各科学习和运用打下坚实基础。 精心设计课堂练习策略之二应选择灵活性设计课堂练习，尽量少与课文内容重复或照相方式再现，那样只会培养出“木 瓜脑壳”。设计的题要尽量灵活多变，对学生进行自主学习，探究性学习，创 新性学习，这样才能收到更好的效果，下面举几种常用的设计。 （1）变换形式，同一内容可用多种形式表现，由于形式一变，思路也变，就 增加了学生的思考性和趣味性。比如我们在教语文知识语法结构中，可用成分 分析法，造句或改病
9、句进行学习。（2）改易语境，语言现象千变万化，语言 单位的组合也是交错复杂的，尽管这样，但它还是有一定规律，只有最恰当地 组织才能表达最准确的意思。基于这一点我们在改变语境的方法设计练习题上， 就尽可能让学生选择最佳语言表达，或填空或选择或重组一段新文。（3）比 较，比较有本体比较、异文比较、修改比较、假设比较等，作为初中段，重点 设计异文比较和修改比较两种。异文比较是一种横向比较可选择与课文同类题 材但文体不同，表现手法不同或题材不同但表现手法相似的文章加以比较，通 过比较可加深学生对文章风格，内容，表达方式等不同品味。前者如从白杨 礼赞与杨树、后者如背影和父亲的驼背。此种设计讲读，阅读 课
10、文均可。修改比较，作家的初稿和定稿，常常改动较大，而每一处，每一次 的修改都能给我们许多有益的启示，从“不应那么写”中学会“应该这样写”。如 谁是最可爱的人一文的作者魏巍。前后对初稿就修改许多次最后才定稿。 每一次修改较前文都有一定的起色，给了我们的启示。这种练习的设计是培养 学生写作能力的好方法。（4）综合整理，教师授课一般都是由分解到总结。 为培养学生综合学习的能力，在讲析局部后可设计综合整理题，让学生进行综 合性学习。比如可让学生概括全文思想内容，结构特点，表现手法等进行归纳， 让学生对文章有一个较完整的认识和深化。（5）拓展延伸，教师讲授知识， 毕竟是沧海之一粟，很多新知识有待学生自己
11、去探索，因此我们要通过课堂练 习，架起创设空间知识桥梁，设计一些拓展延伸的知识让学生去进行探究性学 习。但新拓展延伸的内容，不得漫无边际，不得无意义，违背规律，这样会把 学生引向极端。 精心设计课堂练习策略之三应该体现分解性 新编课文课程，大多数课文后都附有“思考和练习”，它们题量少，但内容比较 大、深，学生难以解读，这就需要教师在设计课堂练习时分解每个题的思路， 如背影一文的练习四，要求学生体会对话描写妙处与作用，学生在理解方 面正是一个弱点，教师必须予以分解点拨，学生才能掌握，分解要点举例如下： （1）为什么“父亲”不多说几句话？如果他多说，可能多说些什么话？有这个 必要吗？作者为什么只描
12、写了四句对话？（2）四句对话都很短，是不是因为 “父亲”无话可说，或表达能力差？请分析一下父亲当时的性格和境遇。（3） 你能说出父亲每一句话的表情吗？（4）第二句对话“我买几个橘子去，你就在 此地，不要走动。”除表达了“父亲”的爱子之情外，在文章结构上还起了什么 作用？ 通过以上的分解，既有助于学生理解完成此题的能力，又有助于提高学生对话 描写的能力。 精心设计课堂练习策略之四应富有趣味性 从心理学观点分析，兴趣是人们力求认识事物或爱好活动的倾向。兴趣可以使 学生的思想完全集中到做的题上去，能调动他们主动性，积极性。设计有兴趣 的课堂练习，可以使学生的思想完全集中到做的题上去，能调动他们主动性
13、， 积极性，可以使学生在愉快中获得知识。练习形式上应尽量百花齐放，师生互动，口笔并重。在个人练习上，培养学生自主学习的精神。在小组练习中，培 养学生合作学习的精神。在问题的探究上可培养学生的探究性学习，通过多样 形式课堂练习方法的训练，不断提高学生语文知识学习能力。 在练习内容上，精心设计一些习题，如实践活动、判断、选择、连线、仿写诗 歌，续写复述故事梗概，利用网络手段设计课堂练习等。充分让学生“动”起来， 真正让学生自己到知识海洋中去畅游。 精心设计课堂练习策略之五应讲究层次性 当今的学生，由于是义务教育阶段的学生，他们在学习上本身存在个体差异， 不象普九前的学生是经过筛选的，他们成绩高低不
14、等，特别是农村初中每班待 努力生较多，如果在教学中设计课堂练习不讲究层次，这部分学生学习上就无 多大收获，严重可能造成辍学。为此在设计课堂练习题中，尽可能照顾这些学 生，让他们学有所获，我们可以设计三种层次的练习，低、中、高题。要求人 人参与，但量上要求不同，这样教师虽然辛苦点，效果却很明显，这样设计既 合乎当前教改的理念。也合符学生学习的实际特点，是一种可行的方法。 精心设计课堂练习策略之六应考虑时限性 设计课堂练习，如课外练习，更具有明显的时限性，现在新课标要求每节授课 时间只有40分钟，比原先每节少上5分钟，这对教师教学提出了更高的要求， 每堂课的内容都必须浓缩在40分钟完成。课堂练习也
15、不例外，要浓缩在一定时 间内完成，因此，新设计的习题，内容、数量、难易，比例都要适中。鉴于课 堂练习的类别不同，时间安排应随之变动。比如课内预习题，可控制在58分 钟，师生互动时间可控制在15分钟以内，效果检测可控制在17分钟左右，这只 是一个大致安排，具体工作还可以灵活使用。 总之，课堂练习设计策略很多，是一项技术性要求很高的复杂工作。它必须有 很强的针对性，针对课标、教学要求、课文内容、学生实际，它既要有用，又 要有效，还要有趣，在当今教育改革的浪潮中。只要我们不断地接受教学的新 理念，取他人之长，运用现代教育手段网络技术，去更新知识，更新方法， 优化课堂练习设计方案，一定会把课堂教学搞得更扎实，效果更好。温立三：新教材练习设计的变化及教学建议（课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心）3吴 灵，李立根在实施新课标中怎样进行练习设计（数学）
