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1、八年级第二学期八年级第二学期“域外风情域外风情”单元教学设计单元教学设计教材说明： 本单元以“域外风情”为主题，收录了布鲁塞尔大广场 、 维也纳森林的故事 、 马来的雨 、 在埃及数骆驼四篇文章，这里的“域外” ，遍及亚欧大陆和非洲；这里的 风情，囊括了森林、动物、自然与城镇、建筑，意在拓展学生生活的视野，使学生能够了 解异域的历史、风情与文化，培养学生认识、理解不同文化的意识与能力，初步学习运用 不同的素材表现对不同文化认识。 学习本单元，要有意识地延伸学生的课堂，开阔学生的视野，引导学生结合广阔的社会 生活和不同的文化形式，认识、理解异域文化，丰富文化素养，用人类宝贵的智慧滋养自 己。在学
2、习中，鼓励学生对世界文化有一定的认识，让学生联系生活实际，发表自己的见 解。在教学中，引导学生揣摩文中重要的语句，了解文章描绘异国风情所表达的思想情感。主要活动： 1、以朗读为主，在朗读中感受、沉浸、体味。 2、圈划关键句，梳理文章结构 3、注重词语的推敲，品味语言。本单元的教学目标： 知识与技能： 过程与方法： 情感态度与价值观： 各课主要教学要点： 布布鲁鲁塞塞尔尔大广大广场场 一、教学目标： 1、了解布鲁塞尔，了解城市历史造就城市文化的道理。 2、学习作者将景点的介绍与历史传说的描述结合在一起的写作方式。 3、感受布鲁塞尔的历史、规模、风光和情调。二、教学重、难点： 1、教学重点：了解布
3、鲁塞尔，了解城市历史造就城市文化的道理。 2、教学难点：理解“布鲁塞尔是西欧的首都”。三、教学过程： （一）课前预习：1、正音正字： 青睐 li 公爵 ju 栉比 zh 竣工 jn 蜚语 fi 于廉 lin拯救 zhng 对襟 jn 裤褂 gu 璀璨 cucn 瑰丽 gu 2、词语积累： 引人注目 风格迥异 错落有致 别具一格 栉比相邻 美妙绝伦 巧夺天工 济济一堂 不可一世 风云变幻 古色古香 蜚誉全球 栩栩如生 旁若无人 楚楚动人 挺身而出 沧桑巨变 春光四溢 争芳斗艳 沁人心脾 久负盛名（二）导入新课： 同学们,广场文化可以是一个城市乃至国家文化的缩影。在欧洲,几乎所有的城市 都有一个甚
4、至几个广场。几百年来,欧洲的人们在广场上休闲、集会、享受生活。正是 因为有了这些广场,欧洲的文化才得以在此交流,在此融合。今天呢,就让我们一起走进 一个具有悠久历史的欧洲古城布鲁塞尔,去感受布鲁塞尔大广场的魅力。（三）初学课文： 1、朗读课文，整体感知： （1）文章是从哪两方面来写布鲁塞尔是名副其实的古城？ （历史悠久；名胜古迹繁多。 ） （2）作者重点介绍了哪些景物？ （介绍了天鹅咖啡馆、市政厅、布鲁塞尔第一公民于廉塑像、大广场鲜花地毯。 ） （3）几个景物中，你印象最深的是哪个？为什么？ （天鹅咖啡馆：引出马克思、恩格斯的事迹； 市政厅：与布鲁塞尔历史密切相关的艺术珍 品引出“比利时民族史
5、的风云变幻”；于廉塑像：由“布鲁塞尔第一公民”的传说，引出布 鲁塞尔不平凡的历史；大广场鲜花地毯：从渲染鲜花地毯的新鲜美丽，引出比利时在 “二战”中的战斗英姿。 ） 2、梳理结构：全文 8 段，可以分成三个部分： 第一部分（第 1 段），概括介绍布鲁塞尔的地理优势，显示了布鲁塞尔重要的国际地位。 第二部分（第 28 段），布鲁塞尔是一个历史悠久、名胜古迹繁多的古老城市（过渡） 第 2 段，详细介绍布鲁塞尔大广场周围的著名景物。第 3 段，详细介绍天鹅咖啡馆，指出这里曾经是世界共产主义运动的圣地。 第 4 段，详细介绍市政厅，介绍了它的建筑特色和丰富的油画收藏。 第 5 段，详细介绍小于廉塑像，
6、介绍了塑像的形态、传说以及服装趣事。 第 6 段，过渡段，由对历史的介绍转到对现实的记叙。 第 7 段，详细介绍大广场鲜花地毯节，引出比利时在“二战”中的英姿。 第 8 段，简单概括布鲁塞尔古今建筑相映成趣，令人心醉。（四）分析课文： 1、课文第一部分： （1）从第 1 段找出关于布鲁塞尔地理优势的词语。这给布鲁塞尔带来什么影响？ （布鲁塞尔地理环境优越、气候宜人、气候温暖、冬无严寒、夏无酷暑、地处西欧中心。景色秀丽和中心优势，使她得到众多青睐，欧洲经济共同体、北大西洋公约组织把总 部设在这里，使她享有“西欧首都”的美称。 ） （2）为什么说布鲁塞尔是“西欧首都”？ （“这些国家既是欧洲又是全
7、世界的重要国家，那么处于中心位置的布鲁塞尔当然就极 为重要，甚至于被称为西欧首都。 ” ）（3） “她像一枚金光闪烁的明珠，镶嵌在西欧大陆的中心地带”。这句用了什么修辞手法？其作用是什么？ （比喻。形象地写出布鲁塞尔在西欧的重要、优越的地位。 ）2、课文第二部分： （1）天鹅咖啡馆的“别具一格”与“独有意义”分别表现在哪里？ （别具一格：大门上装饰一只展翅欲飞的白天鹅，纯白高雅，华贵大方，具有无限的美感。 独有意义：马克思和恩格斯曾经在此居住； 咖啡馆成为他们重要的活动场所； 早期的国际共产主义组织在这里诞生； 马克思主义的经典著作在此问世。 ） （2）布鲁塞尔市政厅有什么价值？ （这是一座经
8、典的古代弗兰德哥特式建筑。 厅内装饰美妙绝伦，巧夺天工。历史名人画像济济一堂。大厅犹如一座比利时民族史的博物馆。 ）（3）于廉塑像有哪些情趣？ （形态栩栩如生，楚楚动人，可笑可爱。 狂欢节尿啤酒，游人争相抢饮。 传说众多美丽，令人暇想。赠予许多服装，别有趣味。 ） （4）介绍于廉的传说有什么作用？ （写于廉的传说，使这一塑像具有传奇色彩，使文章更加生动，增添了趣味和可读性。 ） （5）“每逢 10 月 1 日，小于廉就穿上此装”， “此”指什么？“穿上此装”说明什么？（“此”指汉族对襟小裤褂。 “穿上此装”说明于廉是世界和平的使者，中比关系友好。 ） （6）布鲁塞尔“大广场鲜花地毯节”有什么特
9、色？ （两年一度的八月举行。 广场中心由鲜花铺成一块巨大的长方形“地毯”。 “地毯”中间有三个圆形喷泉。 鲜花地毯由一百多万朵秋海棠组成。 ） （7）请学生概括第八段内容。 (抒情性的结尾,讲布鲁塞尔的“古老繁华”,大广场的“典雅艳丽”,历史与现实共同铸就了 这样一座悠久而伟大的城市。) 3、教师总结： 本文通过对布鲁塞尔大广场周围的天鹅咖啡馆、市政厅、小于廉塑像、广场鲜花地毯的描写， 以及对这些著名景物的历史与传说的记叙，表现了布鲁塞尔的历史悠久、经济繁华、文化深厚的特点。（五）布置作业：仿照课文将景点介绍与历史传说结合的方式，选择一个上海的具有代表性的 文化景观，如豫园、南京路、外滩，写一
10、段 300 字左右的介绍文字。 马马来的雨来的雨 一、教学目一、教学目标标： ： 1、知识与能力：感受马来西亚雨的特点，学习文章多角度描写景物的手法。 2、过程与方法：通过圈画、朗读，品味文中马来雨的特点以及多角度的景物描写手法。 3、情感态度与价值观：体会作者对马来雨的喜爱之情，了解马来西亚的风情。二、教学重、二、教学重、难难点：点： 1、教学重点：（1）品味文中马来雨的特点； （2）学习文章多角度的描写手法。 2、了解马来西亚的风情。三、教学过程： （一）导入新课：由朱自清春一文中“春雨图” 导入本文的学习。我们曾欣赏过朱自清先生的一篇经典散文春。朱自清先生用生动的文字 描绘了一幅“春雨图
11、”，这是我们江南的雨。同样的雨，落在不同的土地上， 会绽出不同的风景。现在，我们就跨出国门，到马来西亚去看一看。当然， 条件所限，我们不能立即“行万里路”，但我们可以“读万卷书”。这节课，我 们来学习马来的雨，（二）默读，通过中心句把握文章的基本内容： 1、学生自读，思考：马来的雨与江南的雨有什么不同？ 2、集中交流。第 4、9、10 节的文字 3、小结过渡：由这几句关键句我们了解马来的雨不同于缠绵的江南雨，它干脆利落，它波澜 壮阔，它惊心动魄。我们可以把这几句圈画下来。那么，作者又是如何具体描 写马来雨的呢？我们先来理理作者的写作思路。善良的作者又通过关键句提 示了我们。你发现了吗？（学生发
12、言，找到第 6、8、10 的首句）原来，作者选取 了三个场景来描写马来的雨。（三）反复朗读，感受文章语言的美。 1、教师范读“高脚屋的雨”，学生感受语言的美。请大家听我来朗读一下“高脚屋的雨”，感受 一下，作者是怎样具体描写高脚屋的雨？ （教师范读第 6 节，学生交流感受。如：着重从听觉角度描写，描写雨敲在屋顶上和打在芭蕉 叶上不同的声响，雨骤时和雨稀时不同的听觉感受，还引用了诗句） 2、散读“街道上的雨”和“海上的雨”，推荐欣赏的文字。 虽然我们无法亲耳聆听，但通过作者的描写我们已经沉醉其中。精彩的文字同样出现在 另外两个场景描写中。请大家散读“街道上的雨”和“海上的雨”几节文字。然后在欣赏
13、的 文字旁写上欣赏理由，把你欣赏的文字向大家推荐。 3、传神地朗读欣赏的文字。 通过大家的交流，感受更多。把你的感受融入进去，有感情地再朗读你欣赏的文字，准备 给大家做示范朗读。 4、总结：激发学生课外阅读思考的兴趣。 对这篇文章，我们感受不少，还有什么地方读不懂吗？（学生质疑，如无人提到，则教师提出）我有两个问题： （1）文末有这么一句“雨拉开的幕，是风景，也是风情”，你如何理解这里的“风情”？ （2）你认为作者喜欢马来的雨吗？依据何在？（四）布置作业。 1、A、 “雨拉开的幕，是风景，也是风情”，对句中的“风情”如何理解？B、你认为作者喜欢马来的雨吗？ 2、A、摘抄你欣赏的文字并熟读。B、
14、模仿你欣赏的文字，写一段景物描写。（A、B 选做一项） 在埃及数在埃及数骆驼骆驼 一、教学目标： 1、通过品读关键词,了解埃及骆驼的特点。 2、感受作者笔下骆驼市场所体现出来的埃及风土人情。 3、了解骆驼与埃及等阿拉伯民族的生活与文化的关系。 4、养成关注异域世界的文化意识。二、教学重、难点： 1、教学重点：在初步阅读的基础上，借助圈划、品读方法，把握文中的关键词，了解骆驼的特点。 2、教学难点：品读对骆驼市场的场面描写。感受骆驼与埃及人息息相关的风土人情。三、教学过程： （一）导入新课： 1、播放一段埃及乐曲 2、刚才我们欣赏了一段充满古老神韵的埃及乐曲。问：提到埃及，你会想到些什么？ 3、
15、学生交流自己查找到的有关资料 4、演示图片：金字塔、狮身人面像、木乃伊、法老、壁画、金字塔脚下的骆驼。 5、个别朗读课文第一节（二） 谈谈对骆驼的认识、了解： 问：骆驼是一种怎样的动物？（它的外貌？颜色？神态？性情？） 1、学生口头描述或找出文中的描写（第 2、7、9 节） 2、演示图片：有关骆驼“近距离地看看骆驼”（三）进入骆驼市场： 1、问：作者带我们来到埃及的哪里数骆驼？ 骆驼市场（第 411 节） 2、思考：这里的氛围如何？交易怎样？ （提示：你走进这个市场有怎样的感受？环境、气氛是什么样的？生意做得怎么样？） 3、学生散读 411 节，圈划、点评关键词句，后同桌交流 4、交流、小结：
16、 氛围喧闹与拥挤 交易红火与激烈5、 演示图片：骆驼市场， “数一数，这里的骆驼可以说数也数不清”（四）探究骆驼生意为何这么火爆的原因 1、讨论：骆驼与埃及人的关系怎样？ （圈划、分析关键词句） （提示：主要在第 2、3、12 节-骆驼在埃及的地位？-埃及人对骆驼的态度？-骆驼与埃及人的生活与文化的关系？） 2、交流、小结：骆驼在埃及的地位高 埃及人对骆驼亲密、宽容 埃及人离不开骆驼 骆驼融入了埃及人的生活与文化中 3、演示图片：骆驼与埃及人 （再回到演示板书） 4、朗读第 2、3、12、13 节 （男、女、齐） 5、点提结尾：“我”为何要买一枚骆驼形状的项链坠？-被这里的风土人情所感染（五）拓展： 1、 “走出埃及、告别骆驼，也许有些同学还意犹未尽。那么，请拿出你们自己收集的图片。下 面，我就让同学上台来，引领我们领略更多更精彩。 ” 学生上台
