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1、1313、动手做做看、动手做做看教学目标：教学目标：1、会认 10 个生字，会写 9 个字。2、抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点教学重难点抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：教学准备：生字卡片、课件、实验器材。教学时间：教学时间：两课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、激情导趣。1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？（生自由发言）板书：动手做做看2、就课题提问。通过预习你知道课文主要写了谁？
2、他们之间有什么区别？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二、自读二、自读1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字新词，借助拼音读准字音，标画出自然段号。2、组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？4、检查识字情况。三、读三、读1、指名检查读文，师生共同评议。2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）3、以小组为单位读书解决
3、问题，教师巡视指导。四、交流四、交流伊林娜的为什么生气？1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。（1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。（2）你能否换一种语气说这句话？（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”读句子，体会“光”在句子中的意思。反复读句子，说说自己读懂了什么。 4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语
4、气来读五五、实验实验1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。2、学生谈谈自己实验后的感受。六、写字六、写字学习写“哄、喝、提、题”四个字。1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么（建议同学们，不止从字形上来看，还要区分一下“题和提”的字义）？2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！” “提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。第二
5、课时第二课时一、复习一、复习1、开火车检查生字，新词。2、指名分角色朗读 16 自然段。二、读文二、读文默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？三、交流三、交流1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（2）我们要怀疑科学家讲的话。（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？总结: 1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。四
6、、朗读四、朗读1、练习分角色朗读课文。示范读分组练习读竞赛读2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？五、拓展五、拓展1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。2、读童话故事小马过河，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。六、写字六、写字1、学生练习书写，教师相机指导。2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。板书设计：3 动手做做看郎志万： 不溢水？伊琳娜： 生气哄骗动手做了做笑了不是哄骗明白一个道理1414、邮票齿孔的故事、邮票齿孔的故事教学目标：教学目标：
7、1、会认 13 个生字，会写 12 个字。2、自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重难点：教学重难点：1、引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的感情。2、培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。教学准备：教学准备：生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。教学时间教学时间：两课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、谈话导入：一、谈话导入：出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有
8、齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。二、初读感知二、初读感知1、自由读课文，读准字音，标画自然段，读通句子。2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。借助汉字表音的特点识“究”“政”。3、运用多种方式巩固识字：你指我认看口型猜字做动作识字。三、再读思考：三、再读思考：1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？2、小
9、组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？五、交流五、交流、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？ 每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。 那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。 阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开始了研究工作。 英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。 老师：自己读读，不仅把句子读通顺，还要想想每句话的意思你读懂了吗？（指名读、集体读）老师：有不明白的地方吗？老师点拨： 你能用小刀把这
10、张纸裁开吗？（上台操作） （出示“别针”）这是“一什么别针？”除了一枚别针、一枚邮票，还可以说一枚什么？/ 你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗？ 理解“研究”：阿切尔开始研究什么工作？/ 我们这次品德与生活课正在研究什么问题呢？ 句中的“立即”一词可以换成什么词？“仍然”呢？（换词后读一读，如“依然”“一直”“还”）全班齐读四句话。六、练习六、练习1、填空一位先生 一位（ ） 一台（ ） 一台（ ）一张（ ） 一张（ ） 一把（ ） 一把（ ）2、书写（1）学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。（2）交流展示，互相评价。第二课时第二课时一、复习一、复习1、认读生字、新词：开火车竞赛读
11、、摘果子游戏。2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。二、读思二、读思自由读课文最后一自然段，思考：（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。三、拓展三、拓展1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？四、实践四、实践1、读课后“我知道”的内容，了解
12、邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。2、故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。五、书写五、书写1、出示六个生字认读：（1）说说“求、便”还可以组什么词？（2）师：认真观察，你发现了什么？（“刀、尔、求”是独体字；“仍、使、便”三个字都是左右结构单立人，书写时要注意左窄右宽。）2、重点指导左右结构的三个字，拿出红笔仔细观察，把每个字的关键笔描出。3、指名汇报找到的关键笔，师范写，生仿写：老师：现在，谁来教教许老师，这三个字要怎么写？（学生汇报，教师在投影仪上范写。）（1）范写“仍”字：右边第一笔是“横折折折钩”，
13、第二笔是撇。（2）“便、使”右边有什么不一样？（范写“便、使”）指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。老师：三个独体字，请大家自己写，提醒同学们“求”字右上一点不能漏掉。、学生书写练习：（1）书写完后自评（给自己认为漂亮的字打上红旗，不满意的字再加以改进） （2）同桌互评（给同桌漂亮的字画上笑脸，同时指出同桌需要改进的字）。1515、画风、画风教学目标：教学目标：1、会认 7 个生字，会写 12 个字。2、重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重难点：教学重难点：分角色朗读课文
14、，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学准备：教学准备：生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。教学时间：教学时间：两课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时1 1、导入导入1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）你们知道“风”是什么样吗？风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢？（板书：画风）2、谈话。听，这是什么声音？（播放风“呼呼”吹的声音）你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？（指名畅所欲言）你能把它画出来吗？（板书：画风）二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1出示画像（标出
15、姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字）2自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准）3认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）4分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？）三、再读感悟，指导朗读三、再读感悟，指导朗读1默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？（3）学生找课文中的句子，读一读。
16、 2分角色朗读（1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）（2）小组推荐代表分角色朗读（3）评议。（4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。）（5）积累词句（读你喜欢的语句）四、驰骋想象，描绘美景。四、驰骋想象，描绘美景。1你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？2你们想画风吗？说一说怎么画？3小组合作画风，再写一写画的什么？4展示作品。总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。 五、书写五、书写练习写前六个字，重点指导：（1）不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。（2）不要少笔画：“忽”字下
