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1、各位领导、老师： 大家上午好！我是龙洞小学的凌文静。作为一名年轻教师，面对着台下这么多的前辈， 感觉很忐忑，因为从教没几年的我并没有形成什么特别的教育理念，只是说根据去年教二 年级的经历，将我的得与失，拿出来和大家分享，希望能给大家一点帮助。 我想说的第一点是，当我们迷茫、困惑，不知道现在学生这种程度到底是否正常的时 候，不知道该用什么来要求学生的时候，请不要忘记了，我们大家手上都有一本广州市 义务教育阶段学科学业质量评价标准 。 那么今天，我主要跟大家谈谈我对这一册第三、四单元的一些研读，以及当时我的一 些做法。 首先谈谈识字。首先谈谈识字。 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的
2、基础。 小学语文课程标准 中明确提出：小学阶段，学生要认识 3500 个汉字，在 12 年级，则要求认识常用汉字16001800 个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学 中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。 因为我教过生本班，我觉得完全可以借鉴生本的一些好方法。比较常用的有：1、听 音举字卡 2、摘苹果 3、加一加，减一减，换一换 4、拼字小能手（大转盘）如：“挂、哇、 娃、洼、蛙”5、编谜语，编故事。可根据生字结构自编谜语，如：川字中间拦大坝州； 门里一个活阔；木头上面最安全案；眼睛旁边发大水泪等等。6、运用生字自编短文， 从而
3、巩固识字。比如：（10北京 ）近年来，北京新修了许多宽阔的快速干道，一座座高 大的立交桥，成了北京又一道风景线。道路两旁，一座座新的高楼大厦树林一样排列着。 北京变化真大！当然，其中的地名也可以换成广州。7、在地图上贴字卡，如识字三： 用三字经的形式歌颂祖国大好河山，民族大团结的内容，提到了“黄河，长江，珠穆 朗玛峰，长城，台湾”等，可以出示我们中国的地图，在地图上找他们相应的位置，采用 贴生字卡的方法学习生字。上网搜一搜，方法很多。只有用有趣的方式才能吸引孩子。 其次，我要谈谈写字其次，我要谈谈写字，写字的重要性无需多言，方法大家比我还懂，我只在这里提醒 大家，在第三、四单元中，学生易错的字
4、有哪些。请大家翻到教材 184 页，可将这些字圈 出来，这也可能是考试中的陷阱： 1、第三单元中：“与”字注意笔顺，且是三笔写成；“族”字是左右结构；“洁”字 右上是“士”不是“土” ， “祖”字是示字旁，不是衣字旁；“旗”字右下的“其”中间是 两横；“优”不要画蛇添足加一笔；“匹”和“互”要注意笔顺。 2、第四单元中：“落”是上下结构；“补”是衣字旁；“拔”的右边不是“发” ； “号”字下面不要穿头；“兔”字不要少一点；“候”和“猴”的区分；关于“候”和 “猴”这两个字，体育东路的周老师给我们介绍了一个有意思的方法：“候”和“猴”：引领学生采用形象生动的故事法巧妙又牢固地记住了这两个字。十月
5、一日放假的时候，一 位姓矢的小朋友到外婆家去做客。他头戴紧箍咒，手拿金箍棒，高高兴兴地来到候车 室等候上车。 ”可以一边讲故事，一边按故事描述的顺序描了描“候”字的各个部件：矢、 亻、。 矢小朋友手拿金箍棒， “猴”子没有金箍棒。齐天大圣孙猴子的金箍棒 哪里去了呀，被候车的小朋友拿走了呗！ 第三点，我就针对部分课文潜在的训练点和教学策略来谈谈。第三点，我就针对部分课文潜在的训练点和教学策略来谈谈。 第 10 课北京 1、可通过换词法理解词义 ：“天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美 丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。 ”中央（中间） 美 丽（漂亮） 宽阔（宽广
6、） 矗立（耸立） 建议与 P55 语文园地三的日积月累的近义词结合来教。2、可整合 P55 语文园地三读读说说的内容，进行说话写话的练习。 例句：北京真美呀！ 句式:（北京真_啊！） （_真_啊！） （_真_啊！我多么想_。 ）（_真_！我_。 ） 第 11 课欢庆 1、积累词语：（反义词）： 成功失败 欢乐痛苦 聚集分散 （可结合 P55 的反义词，用师生对对子的方式记忆。 ） 2、收集北京奥运会的资料，可结合园地展示台交流。 3、难读的句子：中华世纪坛人如海，歌如潮。 （注意断句） 识字四 1、 说说课文中你知道的成语故事。 2、了解每组成语的内在联系来帮助理解记忆： 第一组是说人应该“取
7、长补短” 。 （延伸阅读：P175骆驼和羊的故事） 第二组是说看事物要全面，不能以偏概全。 第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。3、课余积累自己喜欢的成语，同时可结合园地四 P79“读读记记”学习和收集数字成 语。 第 13 课坐井观天 1、可用卷纸筒让学生体验一下（视野有限） 。 2、用文中的例句进行说话训练：“我一抬头就看见天。 ” （句式：_一_就_） 第 15 课小柳树和小枣树 1、观察插图，说说在春天和秋天，小枣树和小柳树的样子有什么不同？在文中找有 关的句子： A、体会词语变换顺序的用法。 （换个说法，但是词语意思不变） 如： 树枝绿绿的 绿绿的树枝小枣树光秃秃的
8、_ 树枝弯弯曲曲的 _ B、词语的运用。弯弯曲曲 AABB _ _光秃秃 ABB _ _又细又长 _ _ 第 16 课风娃娃 1、积累词语：近义词 使劲（用劲） 急忙（赶忙） 责怪（责备） 伤心（难过） 2、仿例句说话训练： “纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。 ” （句式：_一边_，一边_） 17、 酸的和甜的 1、词语运用一串串 一个个 _ _ _ 2、仿例句说话训练： “狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 ” （句式：_一会儿_，一会儿_。 ） 最后，就写话，谈一下我浅显的看法。最后，就写话，谈一下我浅显的看法。 1、可利用课后的“读读记记” ，想象写话。 “读读记记
9、”是二年级教材的课后练习，也是进行想象写话训练的良好素材。如果说 一个词语是一幅平面画，那么几个词语合起来就是连环画或者组成一个立体的面画。 “读读 记记”的词语大都是描写景物的，每一组词语皆优美且具有特定的情境性。如可以将第 10 课北京课后 48 页的四字词与 57 页的口语交际相结合，可让学生运用“风景优美” “名 胜古迹”这些词语来写成一段导游词。 2、可利用“文中留白”来写话。 文学作品的语言有时根据表达的需要，有意留下空白供读者品味，教学时可抓住这些空 白，诱发学生去大胆想象，自由补充。如第 15 课小柳树和小枣树最后“小柳树听了， 不好意思地笑了” ，那这时可以启发学生“小柳树这
10、时心里会想些什么呢？” 。 3、抓住小伙伴的问题来思考。 教材往往在课后安排了一些拓展性的问题，给学生留下了一个想象与思考的空间，这为 教师引导学生说话、写话训练提供了好机会，因为这样既可以加深对课文的理解，又可以 培养学生的说话、写话能力。如第 13 课坐井观天最后有一个问题“青蛙如果跳出井口 会看到什么，会说些什么？”引导学生展开想象，练习说和写。还有第 14 课我要的是葫 芦课后提出“种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？” ，甚至可以追加一个：如 果我见到那个伤心的种葫芦的人，我会对他说：“_。 ” ，或者：如果我是那 个种葫芦的人，第二年我会这样种：_。 4、利用课文插图来练说和
11、写。 叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。 ”在教学中可以充 分利用课文插图，并结合课文内容，启发学生想象说话、写话。比如，第 16 课风娃娃 ， 看看插图，想象风娃娃还可能做了哪些好事或者坏事。另外，绘画、写话也是深受学生喜 爱的一种写话练习。学完第 9 课欢庆 ，课后让学生为本课中自己喜欢的某一情景配插图， 或者想想哪能有哪些方式来庆祝祖国的生日，画一画，把想写的文字写在画的旁边。 最后补充说明一点：第三单元有一个教学目标是激发学生热爱祖国的情感，但切忌盲 目拔高，求深求透，甚至脱离课文进行抽象的说教。因为这是语文课，不是思品课。以上是我的发言，不当之处，恳请各位指正，谢谢！
