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1、各位领导、老师: 大家上午好!我是龙洞小学的凌文静。作为一名年轻教师,面对着台下这么多的前辈, 感觉很忐忑,因为从教没几年的我并没有形成什么特别的教育理念,只是说根据去年教二 年级的经历,将我的得与失,拿出来和大家分享,希望能给大家一点帮助。 我想说的第一点是,当我们迷茫、困惑,不知道现在学生这种程度到底是否正常的时 候,不知道该用什么来要求学生的时候,请不要忘记了,我们大家手上都有一本广州市 义务教育阶段学科学业质量评价标准 。 那么今天,我主要跟大家谈谈我对这一册第三、四单元的一些研读,以及当时我的一 些做法。 首先谈谈识字。首先谈谈识字。 识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的
2、基础。 小学语文课程标准 中明确提出:小学阶段,学生要认识 3500 个汉字,在 12 年级,则要求认识常用汉字16001800 个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学 中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。 因为我教过生本班,我觉得完全可以借鉴生本的一些好方法。比较常用的有:1、听 音举字卡 2、摘苹果 3、加一加,减一减,换一换 4、拼字小能手(大转盘)如:“挂、哇、 娃、洼、蛙”5、编谜语,编故事。可根据生字结构自编谜语,如:川字中间拦大坝州; 门里一个活阔;木头上面最安全案;眼睛旁边发大水泪等等。6、运用生字自编短文, 从而
3、巩固识字。比如:(10北京 )近年来,北京新修了许多宽阔的快速干道,一座座高 大的立交桥,成了北京又一道风景线。道路两旁,一座座新的高楼大厦树林一样排列着。 北京变化真大!当然,其中的地名也可以换成广州。7、在地图上贴字卡,如识字三: 用三字经的形式歌颂祖国大好河山,民族大团结的内容,提到了“黄河,长江,珠穆 朗玛峰,长城,台湾”等,可以出示我们中国的地图,在地图上找他们相应的位置,采用 贴生字卡的方法学习生字。上网搜一搜,方法很多。只有用有趣的方式才能吸引孩子。 其次,我要谈谈写字其次,我要谈谈写字,写字的重要性无需多言,方法大家比我还懂,我只在这里提醒 大家,在第三、四单元中,学生易错的字
4、有哪些。请大家翻到教材 184 页,可将这些字圈 出来,这也可能是考试中的陷阱: 1、第三单元中:“与”字注意笔顺,且是三笔写成;“族”字是左右结构;“洁”字 右上是“士”不是“土” , “祖”字是示字旁,不是衣字旁;“旗”字右下的“其”中间是 两横;“优”不要画蛇添足加一笔;“匹”和“互”要注意笔顺。 2、第四单元中:“落”是上下结构;“补”是衣字旁;“拔”的右边不是“发” ; “号”字下面不要穿头;“兔”字不要少一点;“候”和“猴”的区分;关于“候”和 “猴”这两个字,体育东路的周老师给我们介绍了一个有意思的方法:“候”和“猴”:引领学生采用形象生动的故事法巧妙又牢固地记住了这两个字。十月
5、一日放假的时候,一 位姓矢的小朋友到外婆家去做客。他头戴紧箍咒,手拿金箍棒,高高兴兴地来到候车 室等候上车。 ”可以一边讲故事,一边按故事描述的顺序描了描“候”字的各个部件:矢、 亻、。 矢小朋友手拿金箍棒, “猴”子没有金箍棒。齐天大圣孙猴子的金箍棒 哪里去了呀,被候车的小朋友拿走了呗! 第三点,我就针对部分课文潜在的训练点和教学策略来谈谈。第三点,我就针对部分课文潜在的训练点和教学策略来谈谈。 第 10 课北京 1、可通过换词法理解词义 :“天安门在北京城的中央,红墙、黄瓦,又庄严,又美 丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。 ”中央(中间) 美 丽(漂亮) 宽阔(宽广
6、) 矗立(耸立) 建议与 P55 语文园地三的日积月累的近义词结合来教。2、可整合 P55 语文园地三读读说说的内容,进行说话写话的练习。 例句:北京真美呀! 句式:(北京真_啊!) (_真_啊!) (_真_啊!我多么想_。 )(_真_!我_。 ) 第 11 课欢庆 1、积累词语:(反义词): 成功失败 欢乐痛苦 聚集分散 (可结合 P55 的反义词,用师生对对子的方式记忆。 ) 2、收集北京奥运会的资料,可结合园地展示台交流。 3、难读的句子:中华世纪坛人如海,歌如潮。 (注意断句) 识字四 1、 说说课文中你知道的成语故事。 2、了解每组成语的内在联系来帮助理解记忆: 第一组是说人应该“取
7、长补短” 。 (延伸阅读:P175骆驼和羊的故事) 第二组是说看事物要全面,不能以偏概全。 第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。3、课余积累自己喜欢的成语,同时可结合园地四 P79“读读记记”学习和收集数字成 语。 第 13 课坐井观天 1、可用卷纸筒让学生体验一下(视野有限) 。 2、用文中的例句进行说话训练:“我一抬头就看见天。 ” (句式:_一_就_) 第 15 课小柳树和小枣树 1、观察插图,说说在春天和秋天,小枣树和小柳树的样子有什么不同?在文中找有 关的句子: A、体会词语变换顺序的用法。 (换个说法,但是词语意思不变) 如: 树枝绿绿的 绿绿的树枝小枣树光秃秃的
8、_ 树枝弯弯曲曲的 _ B、词语的运用。弯弯曲曲 AABB _ _光秃秃 ABB _ _又细又长 _ _ 第 16 课风娃娃 1、积累词语:近义词 使劲(用劲) 急忙(赶忙) 责怪(责备) 伤心(难过) 2、仿例句说话训练: “纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。 ” (句式:_一边_,一边_) 17、 酸的和甜的 1、词语运用一串串 一个个 _ _ _ 2、仿例句说话训练: “狐狸一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。 ” (句式:_一会儿_,一会儿_。 ) 最后,就写话,谈一下我浅显的看法。最后,就写话,谈一下我浅显的看法。 1、可利用课后的“读读记记” ,想象写话。 “读读记记
9、”是二年级教材的课后练习,也是进行想象写话训练的良好素材。如果说 一个词语是一幅平面画,那么几个词语合起来就是连环画或者组成一个立体的面画。 “读读 记记”的词语大都是描写景物的,每一组词语皆优美且具有特定的情境性。如可以将第 10 课北京课后 48 页的四字词与 57 页的口语交际相结合,可让学生运用“风景优美” “名 胜古迹”这些词语来写成一段导游词。 2、可利用“文中留白”来写话。 文学作品的语言有时根据表达的需要,有意留下空白供读者品味,教学时可抓住这些空 白,诱发学生去大胆想象,自由补充。如第 15 课小柳树和小枣树最后“小柳树听了, 不好意思地笑了” ,那这时可以启发学生“小柳树这
10、时心里会想些什么呢?” 。 3、抓住小伙伴的问题来思考。 教材往往在课后安排了一些拓展性的问题,给学生留下了一个想象与思考的空间,这为 教师引导学生说话、写话训练提供了好机会,因为这样既可以加深对课文的理解,又可以 培养学生的说话、写话能力。如第 13 课坐井观天最后有一个问题“青蛙如果跳出井口 会看到什么,会说些什么?”引导学生展开想象,练习说和写。还有第 14 课我要的是葫 芦课后提出“种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?” ,甚至可以追加一个:如 果我见到那个伤心的种葫芦的人,我会对他说:“_。 ” ,或者:如果我是那 个种葫芦的人,第二年我会这样种:_。 4、利用课文插图来练说和
11、写。 叶圣陶先生说过:“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。 ”在教学中可以充 分利用课文插图,并结合课文内容,启发学生想象说话、写话。比如,第 16 课风娃娃 , 看看插图,想象风娃娃还可能做了哪些好事或者坏事。另外,绘画、写话也是深受学生喜 爱的一种写话练习。学完第 9 课欢庆 ,课后让学生为本课中自己喜欢的某一情景配插图, 或者想想哪能有哪些方式来庆祝祖国的生日,画一画,把想写的文字写在画的旁边。 最后补充说明一点:第三单元有一个教学目标是激发学生热爱祖国的情感,但切忌盲 目拔高,求深求透,甚至脱离课文进行抽象的说教。因为这是语文课,不是思品课。以上是我的发言,不当之处,恳请各位指正,谢谢!