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1、1D 2A 3B 4A 5B 6C 7B 8D 9C 10D1英国教育家斯宾塞的教育代表作是 DA爱弥儿 B人的教育 C教育漫话 D教育论2“教学与发展”理论的倡导者是 AA赞科夫 B皮亚杰 C布鲁纳 D根舍因3“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？ BA遗传 B环境 C教育 D社会活动4毛泽东同志在 1957 年首次提出的我国社会主义的教育目的是 AA培养有社会主义觉悟有文化的劳动者B培养德智体全面发展的社会主义新人C培养又红又专的社会主义接班人D培养脑体结合的社会主义建设者5中共中央关于教育体制改革的决定指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任 交给 BA国家 B地方
2、 C学校 D家长6在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动 的哪一特点？ CA复杂性 B师范性 C创造性 D主体性7教学工作的中心环节是 B A备课 B上课 C课外辅导 D检查评定成绩8德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是 DA以知为开端，知、情、意、行依次进行 B以情为开端，情、知、意、行依次进行C以意为开端，意、知、情、行依次进行 D视具体情况，可有多种开端9班集体形成的主要标志之一是 CA成立了班委会 B开展了班级工作 C形成了正确的集体舆论 D确定了班级工作计划10课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其
3、实施范围是 DA在课程计划（教学计划）之中 B在学科课程标准（教学大纲）之中C在学校之外 D在课程计划和学科课程标准之外二境空题：本大题共 9 个小题，18 个空，每空 1 分，共 18 分。把答案填在题中横线上。11教育学研究的教育现象主要包括教育的_现象和_现象。12美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是_起源论；而马克思主义观点认为，教育只能 起源于_ 。13我国颁布的第一个现代学制被称为_学制；正式实行的第一个现代学制被称为_ 学制。14广义的教育制度是指_教育制度；狭义的教育制度是指_教育制度。15学生是教育的_，又是自我教育和发展的_ 。16直视手段一般可分为三类，一是_直观，二是
4、_直观，三是_语言直观。17我国中小学对学生进行德育的基本方法是_，基本途径是_ 。18班主任了解学生的基本方法是 _；班主任的中心工作是_ 。19课外校外教育的组织形式有群众性活动、_活动和_ 活动。 三、简答题：本大题共 4 个小题，每小题 6 分，共 24 分。20教育要适应人的发展的哪些基本特性？21我国社会主义教育目的的基本点是什么？22一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？23我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？四、论述题：本大题只有 1 个小题，满分 13 分。24在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得 知识主要借助于他们自身
5、的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。教育学部分一、选择题1D 2A 3B 4A 5B 6C 7B 8D 9C 10D二、填空题11社会 认识12心理 劳动13壬寅 癸卯14国民 学校15对象（客体）主体16实物 模象17说理教育（说服教育）教学18观察法组织和培养班集体19小组 个人三、简答题答案要点20教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；教育要适应人的发展的不均衡性；教育要适应人的发展的稳定性和可变性；教育要适应人的发展的个别差异性。21培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；使学生德、智、体等方面全面发展；教育与生产劳动相结合，
6、是实现我国教育目的的根本途径。22比较系统的马列主义理论修养；精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。23培养学生初步树立坚定正确的政治方向；引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。四、论述题答案要点24这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受 间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。强调学生学习书本知识，绝不是说学生不
7、需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径 之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接 经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要 出发。教育学考试填空备考宝典2008 年 06 月 17 日 星期二 20:501、教育学的研究对象是（学校教育现象） 2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育） 3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科） 4、完备的教
8、师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经） 6、孔子流传于世的著作是（论语） 7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。 8、孔子之后儒家代表是（孟子、荀子） 9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子） 10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者） 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学） 12、曾子的学生子思的著作是（中庸） 13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正克）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。 14、乐正克考
9、证是（郭沫若）完成的。15、（大学）是学记的教育政治学基础。 16、（中庸）是学记的教育哲学学基础。 17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为 18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。 19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德） 20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。 21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。 22、昆体良的代表著作是（雄判术原理） 23、夸美纽斯是 17 世纪的捷克教育家，所著作是（大教学论） 24、洛克是（绅士
10、教育）的代表著作是（教育漫画） 25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿） 26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为 19 世纪中期以后到 20 世纪世界新教育运动的开创人。27、赫尔巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是 1860 年出版的。 28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父） 29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。 30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证） 31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论） 32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。 33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。 34、教育一
11、词最早可以在孟子，尽心上说（“得天下英才而教育之） 35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育） 36、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关-（学校的产生） 37、教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒） 38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序） hide39、埃及古代最早的学校是前 21 世纪的（宫廷学校） 40、中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代 希腊教育）（欧洲中世纪教育） 41、学习的内容是（礼、乐、射、御、书、数） 42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教
12、育制度体系，在这个体 系中分为（国学）和（张学教育） 43、希腊 6 世纪形成了著名的（雅典）（斯巴达）教育体系 44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称“和谐“发展的教育“称他们开 设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。 44、唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学） 45、中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院） 46、（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育 www.xamda.CoM 47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育） 48、骑士教育的内容是
13、“骑士七技“ 49、“骑士教育“的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称“骑士七技“。 50、有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝） 51、春秋战国时期,出现了一个(士)独立阶层是我国第一代教师群体. 52、教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者) 53、17 世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业.54、俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。 55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说师说 56、前苏联教育理论家（加里宁）：“人类灵魂的工程师“ 57、1985 年开始我国确定每年的 9 月 10 日为教师节。 58、中华人民铬镍钢和国教师法
14、又时教师的权利与义务做出了全面的规定。 59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力） 60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。教师招聘说课及评价标准2008 年 06 月 17 日 星期二 20:16教材分析教材分析 15%15%教材的地位及作用。涵义是：阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。学生在刚 刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。本节内容在整个教材中处于什么样的位置， 对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。5 分教学目标及确立目标的依据。涵义是：确立教学目标，它应包括三个方面，即知识目标、思维能力 目标及思想教育目标。教
15、学目标的确立应充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。目标要切合实际， 要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。5 分重点难点及确定重点难点的依据。涵义是：重点难点确定准确。确定重点要联系教学目标，确定难 点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点难点的目的意义。5 分教材处理教材处理 10%10%学生状况分析及对策。涵义是：针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次， 对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。5 分教学内容的组织与安排。涵义是：针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标， 突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪 些具体工作。针对学生的认知能力结构的协调发展以及思想教育与素质教育的体现做了哪些具体工作。 特别是对材料的安排，内容结构上能提出一些创造性的意见。5 分教学方法分教学方法分 15%15%教学方法及选择的依据。涵义是：阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到 什么
