模块解读课程脚本

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1、2011 鲁琼两省高中新课程全员培训项目1专题专题六六 模模块块解解读读和模和模块块整体整体备课备课上节上节 模块解读模块解读 视频课程拍摄脚本视频课程拍摄脚本序序 列列主讲人主讲人内内 容容时间时间说明说明B1-01主持人各位老师，大家好！欢迎收看信息技术远程研修节目。新课程实施已经 7 年了，各地在选修课程的教学中已 经积累了非常丰富的经验。但由于各个模块选修的不平衡， 相对于其他模块“数据管理技术”的选修教学实践相对比 较薄弱。在本专题中我们将从比较宏观的角度来交流数据 管理技术模块的教学。在随后的四个专题中我们将以比较 微观的角度，即以展示和分析实际案例的形式更加深入到 教学的具体内容

2、中。 在进入选修模块之前我们先来看看必修模块中和数据 管理技术相关的内容是如何设计的，以便我们更好的理解 必修和选修的衔接和差异。1引言B1-02主持人首先我们来看看教育科学出版社的信息技术基础教材。 在教科版教材中信息资源管理是教材的最后一个章节。教 材的结构如图所示：（略） 本章分为两个知识主题一个是信息资源管理概述，一 个是数据库。在信息资源管理概述这一节是以身边资源管 理为引入，通过让学生体验或再现学生已有经历，进行理 性认识的提升。其中“三类信息资源管理方式的比较”旨 在使学生了解当前常见的信息资源管理方式及各种方式的 特点，并通过这三种信息资源管理方式的比较，更加深刻 地使学生理解

3、信息资源管理的重要性以及科技发展对信息 资源管理的影响；“个人数字资源管理工具与方法”旨在使学生了解常 用的数字资源管理工具的特点，能选择恰当管理工具管理 个人生活、学习中的信息资源,使学生理解终身学习的重要 性，使其能够应对数字化时代对人类所提出的数字化生存 的挑战。 1用资源管理器管理本地计算机资源 2用电子表格管理个人财务 3用收藏夹分类管理喜爱的网站 4用 Blog 管理网上学习资源 第二节是首先让学生使用选课信息管理系统，让学生 感受数据库应用系统作用，从而将学生的生活经验和数据 库建立联系。然后给学生简单剖析数据库的结构。在教材 中隐含了表格加工软件和数据库管理系统简单比较，在数

4、据库应用系统中的查询操作和数据库的查询操作的简单比 较，从而让学生初步理解利用数据库管理信息的基本思想 与方法。在教材几乎没有涉及数据库的难点概念，如数据 的抽象过程，数据表的建立，数据表的操作，数据库应用4必修教 材分析2011 鲁琼两省高中新课程全员培训项目2系统的设计等。这些均是选修的内容。在必修部分只是带 领学生打开了数据库的大门。 再比如地图版的教材，科学管理信息是放在第三单元。 主要分三节探讨信息管理、走进数据库和构建数据表。其 中构建数据表是选学内容。第一节也是对信息管理的方式 等基本概念进行尝试，并且让学生通过使用网上图书数据 库应用系统，感受数据库在管理大量数据时的优势。在第

5、 二节走进数据库中介绍了较多的数据库的操作，如选择查 询，查询条件的设置，查询中添加计算字段等。这些操作 都是在单表中的简单操作，学生一般都能够完成。对于比 较难的第三节构建数据库则设定为了选修内容，主要包含 实体、属性、字段类型、建表等。 其他基本教材也大多与此类似，主要介绍信息管理的 基本概念，对数据库的操作浅尝即止。 因此在案例中很多老师也是要求学生对信息管理主要 是体验，而数据库操作重在模仿。B1-03案例例如广东汕头华侨中学周玳珈老师在信息资源管理的 第一节课就是这么设计的：教师首先从学生熟悉的生活中 的信息资源管理现象出发，引出系列信息资源管理问题 （信息资源管理的必要性、目的、方

6、法、特点及合理性） ， 让学生带着问题参与后面的学习过程。结合教材中的活动， 并根据本校信息技术课教学条件学生上课地点是图书 馆电子阅览室，学校配有“图书管理系统”及具备上网条 件，采用主题活动的方式，提供四个活动项目，让学生根 据自身的学习能力、学习兴趣选择开展，它们分别是：实 地考察图书管，了解藏书如何分类上架；利用资源管理器 管理计算机文件；操作数据库应用系统，了解其方法和特 点；访问因特网，了解网上信息资源的多种组织方式。我 们来看看他给学生布置的任务中的一个操作数据库应 用系统，了解其方法和特点。 这种方法就是在必修部分典型上法。通过生活中的实 例让学生感受信息管理。1B1-04主持

7、人那么必修模块的定位又如何呢。下面我们请信息技术 课标组的组长，南京师范大学教育科学学院李艺教授来和 我们谈一谈。0.5B1-05李艺各位老师，我来谈谈课标设计中为什么会有数据管理 技术这一块，然后怎么理解，怎么看待它，或者说这一块 假设将来发展的话，它应该朝哪里发展，怎么发展，谈谈 这样一个问题。首先是为什么有这一个模块。大家知道在 这次新课程改革过程中在高中阶段提出了一个统一的结构 必修+选修。当然必修加选修说的是可以有必修也可 以有选修。假设你认为你认为你这个课只有必修就行了， 不需要选修，那也可以。或者你认为你这个课只有选修没 有必修也可以。从容器上来说有这样的容器的必修、 选修这两种

8、容器。那么，咱们在进行课程设计的过程中， 课标组的全体成员，还有我们在征求意见的过程中，大家5-102011 鲁琼两省高中新课程全员培训项目5都认为既然有这种结构，我们可能要充分利用这种结构， 设计上必修和选修两种（模块） 。那必修是什么？必修还是 那些基础性的东西，大家想，起草课标实际上是 02 年那个 时候差不多完成的，03 年发布的。那时候还比较早，那个 时候也是因为大家都知道的我们全国各地中小学校信息技 术课程开设情况还不太一致，大家还知道 2000 年指导刚 要是一个零起点的指导纲要，那么到了 02 年、03 年这 个时候假设再是零起点可能会和事实相距比较远。导致这 个课程实施比较困

9、难。实际上 2000 年指导刚要在它实施的 那个阶段里面零起点不断的重复，小学、初中、高中不断 的重复，已经给大家带来非常的困难。于是在高中阶段就 必须要有一个新的理解。那新的理解就是设计上一个基础 就是必修那一块。必修这一块设计了两个学分，那无非还 是一个过渡，就是让学过的学生他在这还能够学到东西， 没有学过的借助台阶他能够跟的上。大家想这个台阶本身 就非常难设计。因为这个就是严重冲突的两个目标。但是 没有办法，必须要有这一块。当然现在高中课标发布已经 快接近十年了，现在又有了什么样的变化，将来再进行课 标修改的话，那可能修改成什么样子，现在都还很难做估 计。但是不管怎么说，可能变化是会有的

10、，那基础是这样 了，剩下的就是一个选修结构。选修这种结构比较符合当 前我们倡导的学生有这种个性化的发展空间，这么一种理 念。那么选修就是为了这个目的而来的，那好了，对于信 息技术这个领域我们为高中生设计选修的话，应该设计哪 些模块，这是第一个问题，提出来的问题，那么按照我们 常规的多媒体、网络、数据库、算法与程序设计，不就是 这种历数的方法吗，一个模块一个领域，这个体系就设计 出来了。当然还有人工智能。人工智能是当时也是基于关 于要选修，又要有前沿，又要有对学生激发对未来美好的 想象等目的，有了这么五个选修模块，其中包括数据管理 技术这一块。那数据管理技术出来以后它到底承担什么责 任，它里面应

11、该有什么内容，实现什么样的教学目标，这 又是一个需要认真讨论的问题。那没错，现在数据管理技 术在我们的生活中应用的非常广泛，几乎到处都是数据库， 到处都需要数据管理。但是这里面有个问题，就是到处都 需要数据管理，比比皆是，遍布各个领域的应用中，到处 都会看到数据库。我们都会去使用一个数据库。但是我们 要不要了解数据库的内部结构呢？要不要了解它的技术细 节呢？这就是一个矛盾。那么我们假设只是了解数据库的 使用，大家都知道现在用起来都是非常人性化的，它深度 就进不去了，于是这个模块就没有什么内容。甚至光放在 必修里面讲也就差不多了。假设让他（学生）知其然，也 要知其所以然，给他一点点入门的技术普及

12、，让他也可能 去做一些简单的数据管理，那要控制在一个什么样的水平 上，这就是设计数据管理这个模块要考虑的一个非常重要 的问题。还有一个就是，多媒体、网络、算法与程序设计。2011 鲁琼两省高中新课程全员培训项目6算法与程序设计我们有丰富的教学经验，从高中课标推出 以前，从八几年开始我们就教程序设计。网络和多媒体在 我们生活中它比比皆是，我们整天接触网络，接触多媒体， 于是网络和多媒体模块生活经验积累的比较丰富，它在比 较丰富的土壤上去归纳，去提升，借助信息素养理念指导 去形成课程体系相对来说比较容易。虽然我们不断的用数 据库，但数据管理技术基本的东西，技术的细节，技术的 基础离我们生活经验比较

13、远。离我们生活经验比较远，生 活经验的积累的认识就比较少，于是要设计基础教育阶段 的课程大家可想而知这个难度是比较大的，等于是沙滩上 盖大楼没有基础。就要全凭对未来的估计去设计。当 时就给出了一个基本的框架。现在我们看到有各种不同版 本的教材投入了教学。实事求是的说数据管理技术和人工 智能初步这两个模块各地采用的比较低，大家一般都倾向 与网络、多媒体和算法与程序设计。且不说它采用的比较 少，我们只谈这个模块它到底应该怎么对待。实际上设计 出这个模块它是课程建设的一个环节，完成一个阶段性的 任务，下面是教材的编写和教学实践的开展，经验的积累， 逐渐加深对这一块在基础教育阶段高中信息技术课程中它

14、应该是什么样子的认识。现在虽然说各地这个模块可设比 较少，但是通过广泛的收集，也找到一些中学老师，大家 合作去开展关于它的研究，慢慢也开始实现一些认识。一 个关键的核心就是怎么样在数据管理技术的底层技术和学 生的生活经验和他能理解的应用需求之间建立这么一个连 接。这是我们在这个模块里面要重点强调的。第一它是需 要的，第二我们经验积累比较少，愈加强调它这种要求。 于是我们在课程中，各位老师，我们在课程中，假设走到 这一步，或者说我们在 03 年版的普通高中信息技术课程标 准中有数据管理技术这一块，那么我们基于这块的实践和 经验的积累，或者实践过程中或者经验积累的过程中，我 们形成的认识是我们改造

15、这一块内容的必不可少的基本的 依据。那么，有了认识，然后回过头来我们再对它进行改 造，然后再提升这个课的质量。总体上来说，我个人，只 能讲个人观点，我认为这一块从现在课标的设计到教材的 编写，当然原因是有的，前面我们说经验积累比较少，还 是没有能够在学生经验，学生能够理解的应用需求和技术 之间建立良好的连接。至少它比网络和多媒体要做的稍微 差一些。实际上这也是我们在下一步，或者在本次研修过 程中，把网络技术应用（数据管理技术）这一模块拿出来 讨论也是一个重要目的。我们希望通过这次讨论，假设要 上的话，我们给大家看几个例子，你该怎么上，实际上更 重要的是大家投入到这样一场讨论中。或者你有时间和精

16、 力也开展关于这一块的实验，借鉴我们通过这次研修推荐 给大家的实例，或者借鉴其他老师的尝试，也能得到其他 老师的经验积累，去启发你做这种尝试。然后大家一同投 入到，数据管理技术基础教育阶段的课程建设之中。任务2011 鲁琼两省高中新课程全员培训项目7肯定是非常艰巨的，但是我们几乎可以相信，我们肯定也 会有巨大的进步，这会在课程建设这个方面做出巨大成绩。B1-06主持人听了专家的解说，开设数据管理技术还是很有现实意 义的。同时李教授也谈到了同样是选修课程，数据管理技 术的开设较多媒体技术应用、网络技术应用和算法与程序 设计三门课程要少的多。虽然模块开设难度较大，但是还 是有很多学校在该模块的教学中做了很多成功的尝试。例 如浙教版数据管理技术的主要教材编写者，浙江师范大学 附属中学的李永前老师就带领全组教师在 2006 年开始了数 据管理技术选修模块的教学研究。下面我们远程连线李老 师，请他来说一说他对该模块的认识。0.5B1-07李永前各位老师大家好，我是来自浙江师范大学附属中学的 李永前老师。我们学校曾在 2006 年开展了数据管理技术 选