《诱发唤醒点拨赏析——理想的习作教学课堂的追寻》由会员分享，可在线阅读，更多相关《诱发唤醒点拨赏析——理想的习作教学课堂的追寻（66页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、诱发 唤醒 点拨 赏析理想的习作教学课堂的追寻武汉市新洲区教学研究室 朱幼菊 透过现象的叩问 理想课堂的憧憬 追寻理想的策略一、透过现象的叩问1、尴尬的“答”。 假如要求你讲一节公开课，你会选择哪 种类型的课讲给他们听？（阅读课、古诗 词诵读、语文乐园、习作） 阅读课： 16人。 古诗词诵读：5人。语文乐园： 4人 习作： 0人 观点一：习作教学不重在“教”“想说爱你不容易”。 “应多给孩子自由的空间”。 “多读就会写”。 “背比写好”。 “教与不教同样”。 “无师自通”。 观点二：习作教学需要“教”第一，习作作为一种课程，需要教师“教”。 第二，习作作为一种能力，需要教师“教”。 第三，习作
2、作为一种习惯，需要教师“教”。 “不教”与“教”的通融观观 点通 融不需要“教”需要“教”儿童天性 课程 建构面向儿童的习作课程自读自悟 能力 在阅读教学中培养习作能 力，以读促写，读写结合套路淹没个性 习惯 淡化知识技能的训练，着 重学生的写作意识的涵养2、变变味的“导导”。题目：我的收藏在你的抽屉里，可能珍藏着许多“宝贝”，或 许是几颗美丽的雨花石，或许是一个自制的校模 型，或许是一张精致的贺卡选择你最珍爱的 收藏，把它写出来，让大家共同分享吧！ 想一想：你最心爱的收藏是什么？你能介绍一下它的 颜色、形状、种类以及有关的知识吗？它有什么来历？它有什么与众不同之处？你为什么那么喜欢 它？师：
3、同学们，这次习作，我们要写的内容是什么？ 生：写我的收藏。 师：请同学们读读书中的这几段话，看看这次习作提了哪些要求 ？ 生：选择我最珍爱的收藏写出来。 师：从哪些方面写呢？有谁补充？ 生：首先要交代自己收藏的东西。 师：对。（边说边板书“收藏”）你们都收藏了哪些东西？ 生：照片（发卡、图书、日记本） （学生边说物件的时候教师边在黑板上板书） 师：同学们说得真多，那你们打算从哪些方面介绍这些收藏呢？ 生：介绍它的颜色、形状、种类等。 生：还有它的来历。 生：最关键的是要写出与众不同的地方，以及自己喜欢的原因。（在学生叙述的时候教师相机板书关键词，相机完成了以下板 书：1、点明“我”的收藏是什么
4、？颜色形状2、具体介绍“我”的收藏 种类来历与众不同之处3、交代“我”喜爱的原因。 师：对，这次我们就是要从这些方面来写。现在，请同学们以 小组为单位，选择自己的一件收藏物品，从颜色、形状、种 类、来历等方面说说。（生小组说） 师：现在请一位同学来说说。其他同学认真听，看他是不是围 绕这些方面说的。 师：相信大家还有很多想说的，请同学们拿起笔，将你刚才说 的内容写下来。 这种教学只是在“指”告诉学生习作“写什么”这个 大的方向，却缺失具体“导”如何唤醒学生对个性 的“自我”，鲜活的“生活”的回忆。 类似只“指”不“导”的几种方式：以审题代替指导以念范文代替指导以列提纲代替指导、以提供关键的词语
5、代替指导 习作教学中典型问题 习作教学年段特点模糊。低段习作高段化高段习作低段化 习作教学模式单一。读话题明内容提要求明方法读范文 学写法交流说素材学生习作 习作教学“导”的重点含糊。缺失写作情趣的激发，生活经历的唤醒，表 达欲望的催生。 二、理想课堂的憧憬 关于“写” ：“冩” ：音是喜鹊的“喜”，“冩”的本义是“将物 品从它处移置到这房子里来。” 如何移置？用文字记录写人们造“冩”字的时候，是将“写”当作了一件何 等快乐的事！ 搬之有物它处的物品；搬之有向移置到房子里；搬之有乐不然怎会扇动翅膀喳喳叫？ “写”的联想：有写的欲望与激情；有写的内容，有写的方法，有写的过程。 理想的习作课堂1、
6、情趣的诱发。2、经历的唤醒。3、方法的点拨。4、个性的抒写。 一、故事引入，激情导趣. 师：同学们，你们听过天亮了这首歌吗？这是歌手韩红自己创作自己演唱的 。动人的歌声背后，隐藏着一个催人泪下的故事：（课件一：韩红天亮了 的创作背景）1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客 中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自 己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。这个生命 的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小 孩潘子灏。 师：听完这个故事，你心里有什么感受? 生：太感人了! 生：我很感动!我都
7、想哭了! 师：老师想知道这里头谁让你感动了? 生：这一对父母对孩子的爱太伟大，太无私了。 生：爱胜过一切！父母的爱伟大！韩红的爱感人！ 师：这是人世间至真至纯的父母真爱的凝聚！其实爱孩子的不只是父母，你看， 韩红在这对父母的感动中收养了这个孩子，她也有着与这父母一样至真至纯 的爱！这的确是一个关于爱的故事，是一个令人感动的故事.（板书:感动）二、唤起回忆，挖掘题材。 1、借用课文唤起回忆。 师：同学们，其实使我们感动的不仅仅是刚才的这个故事。我们 刚刚学过不久的第六组课文，每一个故事也都曾拨动过我们的 心弦。现在，让我们来回顾这几篇课文的故事梗概。 生:黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西两首诗
8、都描写 了送别好友时的依依惜别情。 生:搭石讲述了家乡人摆搭石、走搭石的情景，体现了乡亲们 纯朴的爱。 生:跨越海峡的生命桥讲述了这样一个感人的故事：大陆青年 小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救 了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 生:卡罗纳讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸 时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。 生:给予是快乐的讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生 活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼 了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。 师：同学们,这几篇课文你们学得不错。爱，这份人类最美好的情 感，在这
9、几篇课文里脉脉流动。2、借用媒体唤起回忆。师：这么多的故事，有的的确是惊天动地的壮举，更多的是平凡生活中的平凡小事，他 们都能让我们深深感动。老师也为你们收集了一些美好的故事，你们想看吗?欣赏课件二：小男孩给妈妈端水洗脚，老大爷为小女孩照明，老父母焦急而又耐心地 等待儿孙们回家吃团圆饭师：怎么样，喜欢老师为你们收集的故事吗？生：喜欢.师：老师来调查一下，你最喜欢哪个故事？生：刚才那个洗脚的故事。师：谁给谁洗脚？生：小男孩给妈妈洗脚的故事。他看到妈妈很辛苦，就想为妈妈洗脚。生：我喜欢那一首歌常回家看看，因为这体现了儿女对父母的爱。师：这个故事体现的是谁对谁的爱?你们爱清楚了吗?这一桌饭菜是谁做的
10、?生：是这一对老父母做的。师：所以体现的是生：老父母对儿女们的爱。生：我喜欢第二个故事，那位老大爷只用了一个动作，为那个小小姐照路.(笑声)师：为谁?生：为那个大姐姐。师：说得真好!为他鼓掌!有时候啊，温暖就是那么一盏灯!你们发现了没有?这三个故事 有什么共同点吗？生：这几个故事都是发生在生活中的平凡小事，但是它们都非常感人。师：是的,小事不小,于细微处见真情啊! 甚至一举首，一投足，一个眼神，一个微笑， 一句话语都能让我们深深感动。3、给足时间唤起回忆。 师：同学们，可谓“人间处处有真情,真情时时暖人心。”在家你有爷爷奶奶爸爸妈妈的疼 爱，来到学校你有老师同学的关爱，也许在上学放学的路上你还
11、得到陌生人的帮助 在生活中每天都发生着许许多多的事，我们的心一次次地被感动过，让我们静静 地回忆一下，想一想，此时此刻，浮现在你眼前的是谁？回荡在脑海里的是哪件事？ （给学生静静回忆的时间） 师：能让大家分享你最感动、最难忘的人或事吗？（课件三:让我们回忆一下,把你最感动、最难忘的人或事给大家说说.）小组讨论。全班交流。 生：在一个风和日丽的早上，我来到花园里玩。花园里鲜花盛开，芬芳扑鼻。不一会儿， 我看见一个叔叔把一个烟盒随手扔在地上，我想让他把烟盒扔进垃圾里，并劝他承认 错误，但我怕这位叔叔反而指责我，因此话到嘴边又咽下了。这时，一个小女孩走过 来，对叔叔说:“不要乱扔东西,会污染环境的。
12、”说完, 拿着烟盒跑到垃圾筒旁边，因为 个子太小，够不着。这时，那位叔叔不好意思地说:“我来扔吧。”这一幕怎不令人感动 ? 师：这确实是感人的一幕，他记住了这感人的动作、语言.(板书：动作、语言) 师:老师提个建议：我们在讲述一件事的时候，请大家认真回忆当时你听到了什么话，看 到了什么动作、表情，你当时心里的感受是什么?把这一切说清楚了,相信你的事情肯 定更感人了。 生：夏天的夜晚，我常常被蚊子叮咬。这几天我发觉没有蚊子了,原来是妈妈在为我熬夜 赶蚊子，我看见妈妈的眼睛都熬红了，眼眶发黑，变成熊猫眼了。妈妈拿着书，边拍 边说：“臭蚊子，快滚蛋！” 师：真精彩!给他鼓掌!多感人的一幕啊!那动作，
13、那语言，那神情都牢牢地印在我们的心里 了。 师小结：你们讲述的一个个动人的故事使老师觉得我们的生活到处充满人间真情. 而且我 发现有许多同学在讲述事情时，有些语言、动作、神情、心理活动等细节描绘得特别 生动具体，让人听了不由得深受感染。(适时板书:神态、心理活动)三、巧借例文，指导点拨。1、下水示范。 师:我突然想到了一件发生在老师身上的一件小事，你们想听吗？这几天呀， 忙着准备公开课，我把不到三岁的女儿寄在她外婆家，每天只和她玩一个 小时左右。可是那天，我只能见她十分钟。当女儿知道我只能陪她十分钟 时，她看了看我，没说什么，只把头深深地埋进我的怀里。十分钟过去了 ，我起身要走了。妈妈抱着女儿
14、到门口送我。女儿说：“妈妈再见！”我回 答：“小妹妹再见！”我踩上自行车，身后传来女儿清脆而稚嫩的声音：“妈 妈！”我扭头一笑，回答一声：“哎！”身后再传来女儿的声音：“妈妈！”我 再扭头回答：“哎！”身后又传来女儿的声音：“妈妈！”我扭头回答：“哎！ ”车子已到拐角处，扭头已看不到女儿。身后依然传来女儿清脆而稚嫩的声 音：“妈妈！”这次我没有回答，只在心里默默地念着：“哎！我的好女儿！ 等上完公开课,妈妈再好好陪你玩几天.”眼泪无声滴落。同学们，你们觉得 老师讲述的这件事情怎么样？(掌声) 生:我很感动. 师: 老师从头到尾没有出现“感动”两个字. 你是从哪处细节听出感动的? 生:老师和女儿
15、的对话.体会出女儿对妈妈的爱. 师:女儿词汇不多,但是饱含深情.在这件事情中,你记得特别牢的是什么? 生:我记得最牢的是妈妈说的“哎”,因为它体现了妈妈对女儿的爱. 师:谢谢,你听明白了老师的故事.看来，描述一件事情的时候，把人物的语言、 动作、神态、心理活动说具体是多么重要啊。2、片段引路。 师：同学们，刚才很多同学都说很喜欢给妈妈洗脚的故事，你们知道那个小男孩是谁吗？ 生：小雨。 师：对了。现在，他长大了，每次看到这个爱心传递的广告，内心依然十分不平静。他决定把第一次 端水给妈妈洗脚的情节写下来，你们想不想看看他写得怎么样？请大家看看他写的一个小片断。课件五：于是，我从厨房端来半盆水，对妈
16、妈说：“妈妈洗脚。”妈妈笑了。师：小雨读了，觉得不满意，本来一盆洗脚水感动天下人.明明是令他很感动的一幕，怎么读起来却 那么没劲，淡如嚼蜡！同学们愿意帮他出出主意吗？咱们的点子公司算是正式挂牌成立了，谁先 来，请他当总经理。讨论交流。(略)师：同学们，老师和你们想到一块去了，我也从写好人物的细节入手，修改了这个小片断。课件六：于是，我急匆匆地跑到厨房，学着妈妈的样儿，调好水温。也不知哪来的力气， 端起水 来， 晃晃悠悠地走到妈妈跟前。尽管我把水泼洒一地， 尽管水溅得我浑身湿淋淋的，尽管满满 的一盆水只剩半盆了，可我仍兴冲冲地说：“妈妈，洗脚！”妈妈把那绺垂到脸颊的头发捋(到耳后 ，欣慰地笑着，点头答应了。看到妈妈满脸的倦容在微笑里
