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1、课题：1、 望海潮学习目标：1、反复诵读，流畅背诵，感知本词的景物描写的方法。 2、了解柳永在词史上的地位。 3、掌握词的一些基本常识。学习重点：1、柳永对慢词长调的开创意义。 2、本词景物描写的方法。学习难点： 1、数量词运用所体现的风格。 2、景物描写中白描、铺叙手法教具准备：课件教学课时：1课前预习布置（或导学提纲）：课件教 学 程 序（第 课时）教 学 策 略教 后 记一 导入：同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭” 那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如 此的感慨呢？今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的 望海潮 ，来领略一下这人间天堂的美丽景色。 （板书） 二词的
2、基本知识： 词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种 可以合乐歌唱的新诗体。因词是诗的变体，故又称“诗余” ； 因词“合乐可歌，故又称“乐府” 、 “曲子词” ；因此往往句 子长短不齐，故又称“长短句” 。通过谈话导 入，激发学 生的学习兴 趣。教 学 程 序教 学 策 略教 后 记三柳永生平及其影响：柳永(约 9871053)，初名三变， 字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称 他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于 书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。 生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为 她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成 为
3、我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌 词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调 得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌妓 因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大 提高。 柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的 传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众 基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。 四整体感知。 1请同学听录音，注意词中生字的读音，并思考这样 一个问题：这首词描绘了一种怎样的都市生活场景？并试 着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的，抒 发了他怎样的感受？ 2带着这个问题我们来学习这首词。 （1 ）先看词的
4、题目，词的题目是不同于诗的题目的， 诗的题目一般概括的是诗的内容，词的题目则是词的格律。 首词都按照一个固定格律写成，这个格律叫词牌。词牌所 定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作 时须严格遵守，不得随意违背；也因此，我们平时不叫写 词，叫填词；词往往分段，但不叫段，叫“阙”或“片” 。 望海潮这个词牌名就是柳永开创的，取自钱塘江潮天下奇 观之意。关于这首词的写作还有一个广为流传的故事： （讲述故事） （2 ）诗词赏析： 五写作特点。 一句一景，写景富有层次感，运用了点染的表现手法。点染：本是国画用语，指绘画时有的地方点，有的地方染， 从而描绘出一幅和谐统一的借到古典诗词中来“点”
5、即抽 象评点， “染”即具体描写，二者紧密相连，表现作者的 情志。如天净沙秋思中前四句为染，最后一句为点。 结合例子来分析本词中点染手法的运用：（1.）上片中 “东南”是点,点染了杭州城的繁华热闹，宏伟气派。 接着从城市规模、自然景观、市井面貌三个方面分别进行 详细描绘，是染。通过具体描述直观且鲜明地展现了大都 市的风彩。 （2.）下片中“重湖”是点,“有三秋桂子， 十里荷花”是染,从山色之美、湖荷之胜、人文风貌 之佳三个方面进行点染。 引导学生自读 自悟，了解诗 歌的特点。六小结。 这首词着力描写了钱塘江的繁华，展现了一派物阜民康、 和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的长官治理有方，政 绩卓著
6、。 板 书 设 计望海潮 柳永 1 地理位置 2. 历史传统史 环境优美、经济繁荣、 3. 自然景观 赞美 生活安定的都市生活 4. 市井面貌 羡慕 图景 5. 生活图景 课题：2、 雨霖铃学习目标： （1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情； （2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法； （3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点； 学习重点： 理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。 学习难点：体会理解的基础上背诵雨霖铃 教具准备： 多媒体 教学课时：1课前预习布置（或导学提纲）：多媒体 教 学 程 序（第 1 课时）教学策略教 后 记一 导入：同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭” 那么
7、，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发 出如此的感慨呢？今天我们就跟随词人柳永一起来学习 一下他的望海潮 ，来领略一下这人间天堂的美丽景 色。 （板书） 二词的基本知识： 词，产生于晚唐，兴盛于宋，指 一种可以合乐歌唱的新诗体。因词是诗的变体，故又称 “诗余” ；因词“合乐可歌，故又称“乐府” 、 “曲子词” ； 因此往往句子长短不齐，故又称“长短句” 。 通过谈话导 入，激发学生的 学习兴趣教 学 程 序教 后 记二、检查预习： 1、了解词牌（学生课前作好资料卡准备） 教师简要概括后提出疑问过渡：在封建时代，歌伎是很没 有地位的，是受歧视、受迫害的社会底层市民。那么作为 封建文人学士的
8、柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一 起甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份，自我作贱？这 好像有点不可思议。大家怎么看这个问题呢？ 2、 了解词人（学生课前作好资料卡准备） 出示多媒体课件教师简要点拨：柳永虽然才情卓著，但早 年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。经常出入娼馆酒 楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。 他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪 月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托， 找到了发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人，相逢何 必曾相识。 ”在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎们在一 起的悲欢离合， 。 3、 预习字词疑难生生对答 教师预备内容
9、：帐饮、无绪、竟、凝噎、暮霭、堪、纵 三、听读全词 感受离别 第一步： 教师范背全词 第二步：学生初读全词，读准字音 第三步：师生听多媒体范读 师生共同探讨诵读要注意的问题： 感情基调：悲戚低沉 断句 语意的连贯 (学生集体朗读全词) 四、品读全词 体味感情 1、学生分小组讨论重点分析上下阕写景抒情部分，并概 括词的上下片内容 学生自由发言教师出示板书：雨霖铃 叙别前（实）情语：执手相看泪眼 景语 情景交合 情语 实写：寒蝉 骤雨 长亭 兰舟 虚实相济 思别后（虚）景语 虚写：烟波 暮霭 杨柳岸 晓风残 月 2、 学生观看 FLASH 图片，进一步体会全文的思想感情。3、 根据词上下片的内容，
10、用自己的语言描述一个送别场 景或回忆自己亲身经历过的惜别事件。 4、 作者在本词中抒发了什么情感？他和我们的情感相同 或是相似吗？（学生再次集体朗读全词，注意读出感情， 然后回答问题） 五、赏析名句 体会意境 1、 本词抒发了跟情人难舍难分的感情，从哪些词句最容诵读诗歌，体 会诗句的语句 的语言特点。易看出这种情感？ 2、 还有几句不能直接看出与情人难舍难分之情，那么这 几句到底有没有这种情感（引导学生赏析名句，准确把握 词中景物描写所起的作用） （1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 教师明确：开首这三句，简单看，只是交代送别的时间、 地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是 秋后
11、的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚 时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个 “对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样， 这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜 明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对 着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里 着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一 种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情 事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。 （2） 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 教师明确：江面上，轻烟笼罩，浩淼空旷，傍晚的云气重 重地下压，所以是沉沉的暮霭。给人一种压抑、郁闷
12、的感 觉。还没有离别，便想象行程遥远，空旷广漠中充满着漂 泊无依的愁绪。想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情 入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味 来。 （3） 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象， 如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同 学们给合之前所学，讨论 3 分钟，谈谈看法。 教师明确：关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切 苦恼抛诸脑后，依依惜别时， “飞蓬各自远，且尽手中杯”， 就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢， “醉翁 之意”已不在酒了。 喜时杜甫说：“白日放歌须纵酒， 青春作伴好还乡。 ”（闻
13、官兵收河南河北 ） 哀时曹 操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何。 ”的感慨。 短歌行 ） 愁时李白失意官场，说：“抽刀断水水 更流，举杯消愁愁更愁。 ”（宣州谢眺楼饯别校书叔云 ） 苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。 ”（水调歌头明 月几时有 ） 。李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒， 怎敌它晚来风急？”（声声慢 ） 王维送别元二，说： “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ”（送元二使安西 ）关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征， 何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。 关于风： 古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人 伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是
14、凉意， 凄凉的感觉。杜甫登高 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟 飞回。 ” 通过多形式的 朗读，理解诗 歌的思想感情。总结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒 添冷意，借酒消愁愁更愁。 “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残 月。 ”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增 添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心 理活动，挑动读者的心弦。 （回想整首词，指名背诵） 六、集体背诵 反复涵咏 板 书 设 计2、雨霖铃 柳永课题：3、 西江月学习目标： 1、了解辛弃疾其人及其词作的豪放风格 2、理解词的内容，领会其中抒发的情感和生活情趣。 3、体味词情景交融的特点和谴词造句的妙处。学
15、习重点： 借助注释和相关资料，理解词的意思，从词描绘的山村风光中体会作者对大自然的热爱 和看到丰收景象的喜悦之情。学习难点： 借助注释和相关资料，理解词的意思，从词描绘的山村风光中体会作者对大自然的热爱 和看到丰收景象的喜悦之情。教具准备： 多媒体教学课时：1课前预习布置（或导学提纲）：多媒体教 学 程 序（第 1 课时）教学策略教 后 记一、导入辛弃疾是南宋豪放派词人的代表人物，又是 南宋著名的抗金将领。他在南宋曾做到封疆大吏，但 他那英伟磊落的议论和果断干练的作风，特别是力主 抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治 阶层的打击。后来他终于被弹劾罢官，回到带湖家居， 过着悠闲置散的退隐生活。 辛弃疾向来关心民间疾苦，他自号“稼轩居士” ，稼 轩即使农家收获耕种之意，更鲜明地说明了他的关心 所在。在他的词中，有很多描绘乡村田园生活的作品。今天我们来学习辛弃疾的西江月 。通过谈话导入，激 发学生的学习兴趣教 学 程 序教 后 记三、鉴赏诗句1、诗人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片 诗情画意，优美动人的景色、恬静宜人
