《2005年广州市教研室有关义务教育新课程7-9年级思想品德教学的指导意见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2005年广州市教研室有关义务教育新课程7-9年级思想品德教学的指导意见（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1广州市广州市义务义务教育新教育新课课程程 79 年年级级思想品德教学指思想品德教学指导导意意见见（修改稿）广州市教育局教研室政治科广州市教育局教研室政治科 2005 年 6 月思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。从 2004 年秋季开始，我市全面开设了义务教育思想品德新课程，实施中华人民共和国教育部制订的全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿） 和人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书思想品德新教材。 思想品德新课程实施以来，师生的教学观念和学习观念、教学方式和学习方式、教学行为和学习行为都发生了可喜的变化，其课堂教学也有了较大的改观，思想品德教育
2、的针对性、实效性、主动性也得到了加强。但是，在思想品德新课程的实施的过程中，思想品德的教学如何正确认识和处理思想品德教育与知识教育之间的关系，课程标准与教材之间的关系，新课程倡导的教学方式与传统教学之间的关系， 思想品德学生学业成绩的诊断性评价、形成性评价与终结性评价之间的关系等在认识上和实践上都存在一定的问题。为了全面贯彻中共中央国务院关于进一步加强和改进未成人思想道德建设的若干意见 、 国务院关于基础教育改革与发展的决定和教育部基础教育课程改革纲要（试行） 精神，落实我市义务教育课程改革的各项任务，稳步推进我市中学思想品德课程改革的进程，依据全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿） ，结合
3、我市中学思想品德教学的实际情况，提出如下指导意见。一、深刻一、深刻认识义务认识义务教育思想品德教育思想品德课课程的性程的性质质，准确理解本，准确理解本课课程的程的基本理念，正确基本理念，正确认识认识和和处处理好思想品德教育与知理好思想品德教育与知识识教育的关系，明确教育的关系，明确思想品德教学的指思想品德教学的指导导思想思想1准确把握最能体准确把握最能体现现思想品德思想品德课课程性程性质质的主要特点，明确本的主要特点，明确本课课程的主要目程的主要目标标、任、任务务以及以及实现该实现该目目标标、任、任务务的主要方式和基本要求。的主要方式和基本要求。思想品德课作为一门为初中学生思想品德健康发展奠定
4、基础的必修课程，2思想性、人文性、实践性、综合性是其鲜明的特点。思想性的特点要求我们的教学，必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，从良好的心理和道德品德的形成、遵纪守法和文明礼貌行为习惯的养成、爱国主义和集体主义思想情感的培养、共同理想的逐步树立等四个方面，为初中学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。人文性的特点要求我们的教学，必须注重以中华民族的优秀文化和民族精神培养学生，特别要充分挖掘本地区长期积淀起来的优秀文化传统和地方涌现出来的推动社会发展的历史人物以及当今时代的英雄人物，并把它变成对学生进行人文教育的重要的课程资源
5、。在这个过程中，既要尊重学生的个性，鼓励学生自主成长，又要引导学生将自主成长与社会发展统一起来，引导学生追求更高的思想道德目标，促进学生人格健康全面发展。实践性的特点要求我们的教学，必须因地制宜，从本地区、本学校的实际出发，注重与学生生活经验和社会实践的联系，不同地区、不同层次的学校，其实践活动可以有不同的要求，但都要通过学生自主参与丰富多样的活动，体验知识、发现知识，扩展知识技能、完善知识结构，提升生活经验，增强思想品德教学中针对性和实效性，使每一位学生都能在思想品德健康发展的过程中都有所得。实践性这一特点表明思想品德课程是一门道德品质和人文精神的习得和养成的课程，也是实现思想品德教学的最基
6、本的方式和要求。综合性的特点要求我们的教学，一方面注意德育目标的综合性：既要注重知识、能力目标，更要注重情感、态度和价值观的目标，真正使我们的思想品德教学能够促进学生的情感态度价值观、能力与知识的和谐发展。另一方面注意教学内容的综合性，明确在整个初中学段，其课程是依据学生成长逻辑和生活主线安排心理、道德、法律和国情的学习内容的，要从宏观上把握教学内容的综合性；同时要从微观上把握和处理好学习内容的综合性，明确心理、道德、法律和国情中的每个学习内容都会是交叉的、综合的。总而言之，思想品德课的思想性、人文性、实践性、综合性的特点是一个密切联系的有机整体，都统一于思想品德课程的性质之中。思想性、人文性
7、体3现了本课程的目标和任务，实践性、综合性则是实现课程目标、任务的方式和要求。2 认认同思想品德同思想品德课课程的基本理念，指程的基本理念，指导导思想品德教学工作，自思想品德教学工作，自觉觉地将地将课课程的程的基本理念融入到日常的教学行基本理念融入到日常的教学行为为之中。之中。我们要实施思想品德课程的前提和先决条件就是，课程的实施者必须了解和认同本课程的价值追求，而且必须自觉地将课程价值追求融入到日常的教学行为之中。 初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础。对思想品德课程这一价值取向的认同，就要求我们的教学，在课程目标的确立、课程内容的生成与取舍、教材的处理、教学过程的实施、学业成绩的
8、评价、课程资源的开发与利用等方面都要以初中学生逐步扩展的生活为基础。在思想品德课程实施过程中，真正让每一位学生不断加深拓宽自我认识，正确处理与他人、集体、国家和社会等日渐复杂的关系，让每一位学生的思想品德获得健康发展，达到本课程养成教育的目的。 帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。学做负责任的公民，过积极健康的生活，这是思想品德课程的基本任务，也是开设这一课程的的出发点和归宿点。对思想品德课程这一价值取向的认同，就要求我们的教学全过程都要以完成上述课程任务，实现课程的价值追求为依归。为此，我们必须将思想品德课置于学校德育系统中，定位于学校德育工作的主渠道，充分发挥其德育
9、功能；我们要运用适合于学生年龄特点、认知水平的教学手段，选择恰当的教学方法，以探究式、体验式、合作式、践行式和接受式等学习方式对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，进行诚实守信、尊重他人、健康坚韧、助人奉献、负责等传统美德教育，进行进取、乐观和开放的现代美德教育；我们要在每一个教学环节中，时时事事处处保护学生的自信心、自尊心，引导学生正确理解和把握自己与他人、集体、国家和社会的关系，让他们学会生活、学会学习，逐步掌握探求真理的方法，为做一个负责任的公民打下良好的思想品德基础。 坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本4课程遵循的基本原则。对思想品德课程这一价值取向
10、的认同，就要求我们的教学过程一定要营造平等、民主、开放、安全的教学氛围，创设能将正确的价值引导蕴涵于鲜活的主题突出的生活情景中，将学习、探索、活动、践行的主动权交给学生，努力做到知识教育与实践教育并举，引导教育与自我教育并重，说理教育与体验教育结合，让学生在思想品德教学过程中生成自己的思想观念、行为原则和品德，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。3要体要体现现思想品德思想品德课课程的性程的性质质， ，实实践思想品德践思想品德课课程的基本理念，必程的基本理念，必须须正确正确认认识识和和处处理好思想品德教育与知理好思想品德教育与知识识教育之教育之间间的关系。的关系。以初中学生逐步扩展的生活为基础
11、，帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践，为初中学生思想品德健康发展奠定基础，一句话，对初中学生进行思想品德教育，是思想品德教学的永恒的主题，但是，促进初中学生良好的心理和道德品德的形成、遵纪守法和文明礼貌行为习惯的养成、爱国主义和集体主义思想情感的培养、共同理想的逐步树立，是思想品德教育的灵魂，统领着与此相关的知识教育，而在思想品德的课程中，道德、心理健康、法律、国情等方面的知识教育，则是进行思想品德教育的载体，没有了这个载体，思想品德教育就成了无源之水，无本之木。因此，我们在教学实践中，既不能单纯进行思想品德教育而忽视了与此相关的知识
12、教育，也不能只顾进行知识教育而忽视思想品德教育。二、全日制二、全日制义务义务教育思想品德教育思想品德课课程程标标准准为为准准绳绳，正确，正确认识认识和和处处理理课课程程标标准与教材之准与教材之间间的关系，从整体把握初中思想品德的关系，从整体把握初中思想品德课课程的内容程的内容结结构构随着人类文明的进步，现代社会对人的思想品德水平的要求会越来越高，对青少年的思想品德的培养会越来越重视。正是在这样的背景下，以思想品德为核心概念的新的思想品德课程标准颁布了。按照新的课程标准，与原初中思想政治课程标准相比，现行的初中思想品德课程的教学内容发生很大的变化。1思想品德思想品德课课程程标标准是根据整个基准是
13、根据整个基础础教育教育阶阶段思想品德教育的段思想品德教育的总总目目标标来建来建5构构课课程的内容体系的。程的内容体系的。小学的“品德与生活” 、 “品德与社会”通过课程的教与学，突出养成教育和良好行为习惯的培养，形成儿童基本道理观念、萌发儿童的道德情感，让学生感受品德与生活、品德与社会息息相关。高中的思想政治课，通过该课程的教与学，使学生逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。初中的思想品德课与小学的品德与生活、品德与社会和高中的思想政治课相互衔接，与初中其他各学科的教与学相互配合，共同完成思想品德的教育任务，达成学校的德育
14、目标。初中思想品德课，以“品德与公民”为主线建构该课程的主要教学内容。它通过该课程的教与学，使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会道德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会生活、公民与社会责任、公民权利与义务等问题的主要内容及其如何实践它的意义。通过整合心理健康的学习内容，促进学生形成健康的人格；通过道德的习得，促进学生形成行为的善恶是非规范；通过法制教育，增强学生的法律意识，养成遵纪守法的良好习惯；通过国情教育，使学生树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想和抱负等。2初中思想品德初中思想品德课课是以是以“成成长长中的我中的我”、 、 “我与他人的关系我与他人的关系”、 、 “我
15、与集体、国家我与集体、国家和社会的关系和社会的关系”构建构建该课该课程程逻辑逻辑框架的。框架的。初中思想品德课程标准从初中学生的认知水平和生活实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系等三个方面组成纵坐标，以心理健康、道德、法律和国情教育等四个方面组成横坐标，构建起初中思想品德课程学习内容的逻辑框架，具体图示如下：心理健康道 德法 律国情教育成长中的我认识自我自尊自强学法用法文化认同心 （中国心）我与他人的关系交往与沟通交往的品德权利与义务共同理想我与集体、国家 和社会的关系积极适应社 会的发展和承担对祖国、 社会和自然法律与社会 秩序知国情、爱 中华6进步环境的责任而
16、这样的逻辑框架与过去以学科化、系统化的知识板块来构建课程的学习内容，组织编写教材，组织课堂教学的逻辑顺序是有很大不同。思想品德课程强调的是从学生的认知水平知生活实际出发，围绕学生成长过程中的遇到的思想品德问题进行教与学，使学生真正做到在生活中学习，在活动中体验，在践行中成长。3初中思想品德初中思想品德课课与原初中思想政治与原初中思想政治课课在教学内容上的在教学内容上的变变化。化。在心理健康与道德这个学习领域，初中思想品德课加强了心理健康和道德教育特别是社会公德的教育。在心理健康教育方面，新增和突出了悦纳自己的心理变化、学会与他人的沟通与合作、积极适应社会的发展变化等内容；在道德教育方面，增加和突出了生命教育、人格教育和诚实守信、与人为善于、和谐共生、明辨是非善恶等品格教育以及平等交往、做负责任的公民等方面的教育。在法律这个学习领域，初中思想品德课在强化了与学生生活密切相关的法制教育内容的同时，减少或调整了一部分离学生生活较远的法律知识。新增了有法可依、有法必依、执法必严、违法必究等内容
