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1、培养感悟能力，提高写作水平培养感悟能力，提高写作水平 鲁北工业园实验学校：马淑梅鲁北工业园实验学校：马淑梅 “培养学生独特的感悟能力”是语文新课程标准反复强调的问题。 长期以来，作文教学一直存在“为文造情，质量不佳”的问题，作文东拼西凑， 组合成篇，缺乏个性化。在课程改革的新形势下，为了让作文教学走出低谷困 境，必须让作文内容生活化。引导学生积极走进生活，感悟生活，体验人生， 抒写灵性，表达真情，使作文返璞归真，正本清源，从而极大地提高学生作文 水平。感悟能力的培养，是提高写作水平基石感悟能力的培养，是提高写作水平基石：何谓感悟？“感悟”一词是源于从 佛教引入而来，它本质上与中国传统文化学习一
2、直强调的领悟相通，这里所说 的感悟，是指学习者在学习中有所感触，有所感受而领悟。也是学习者通过对 情感、事物、行为的内省体察，有新感触，悟到某些可以言说或未必言说的知 识、情感、态度、观念的过程。也就是说，学生先通过观察事物或阅读材料， 有所感悟，才从而进行具体的写作活动。 对感悟能力强的人来说人而言，静静地注视“袅娜”两个汉字，他的眼前 就能浮现出公园里迎风摆动的杨柳细枝，神话里美貌仙子的轻柔飘带，舞台上 翩翩起舞的少女的苗条体态。人，又是带着自己的情感在观察自然的，一经作 者感情的渲染乃至似乎是主观的解释，微不足道的就可能变得意味深长了，垂 柳可以变得多情，天鹅则善良而又高洁，黄鼠狼却是卑
3、鄙而又狡猾。 这些 同学在写作时总是才思敏捷，一气呵成。但是有些同学对任何事物都不感兴趣， 即使感兴趣也是看一看，乐一乐而已，因此他们在进行写作时总是绞尽脑汁， 冥思苦想，即使咬烂笔头也写不出一片像样的文章来。 感悟能力的培养，是创新写作的关键：感悟能力的培养，是创新写作的关键：感悟并非仅仅限于一般意义上的理 解分析，更重要的是在感性的基础上有自己独到见解和创新意识。感悟之于作品，正如味觉之于食物；感悟之于读者，正如鼻、舌之于人体。缺乏敏锐的感 悟能力，就好象美食在前，偏偏自己却味觉麻木，就更谈不上创新了。因此， 培养学生的感悟能力对创新写作起着关键作用。 对于同一个事物，有的人目光敏锐，善于
4、感悟，不仅像摄像机一样能把客 观的物像摄人自己的眼帘，印入自己的脑海，而且能在极其普通极其平凡的事 物中发现一般人所看不到的新鲜东西，生动的，带着生活露水的，深层次的； 而有的人身在见，听而不闻，虽然也用眼睛，但浮光掠影，至多只有模模糊糊 的印象。 前者的文章往往是让人眼前一亮，别具风格，独树一帜；后者的文章 往往是千篇一律，没有新意，作文水平难以提高。 在作文教学中，如何激活感悟，促进学生个性的充分发展，培养创新精神。也越来越受到人们的关注。可以说，激活感悟，既是新世纪对作文教学的一项 要求，也是对语文教师的一项新挑战。如何才能培养学生的感悟能力，提高写 作水平呢？我认为应从以下方面着手准备
5、：第一：要从观察入手：要从观察入手： 众所周知，感受首先离不开观察。作文教学时，我们比较重视指导学生对 大自然、人情事务进行观察。生动、鲜活的社会生活是创造之源，也是培养学 生感悟能力的一块沃土。但要引导学生用“心”去观察。 “善于用情感、意识、思 考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。 ” 怎样才能入心呢？那就要做到:调动感觉器官和思维器官认真观察，材料就 入目、入耳、入心；观察忌笼统，忌大而化之，要拆开来看，拆穿来看。 “拆开 来看，拆穿来看” ；观察事物，不管是观察环境还是观察人物，都要既注意整体， 又注意局部，还要注意细部；都要捕捉特征，按一定的顺序；都要既观其静态
6、， 又了解其变化；多角度、多侧面地对事物进行观察、分析，就能采集到丰富的 写作材料，把握全貌。 法国大作家福楼拜要求初学写作的莫泊桑，“首先要练练你的眼睛”， 要把眼睛练得明亮，把耳朵练得敏锐。俄国小说家契诃夫说：“作家务必要把 自己锻炼成一个目光锐敏、永不罢休的观察者。”无数成功的作家都把观察看 作学习写作的头等重要的基本功，我们初学写作的学生当然应借鉴这些经验， 锻炼观察的本领，兴味盎然的从生活中汲取材料。 第二：要从长期积累做起第二：要从长期积累做起： 写作上的“有米之炊”单靠在生活中观察、搜寻是远远不够的，还要勤于 积累。尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人的生活范围毕竟有限
7、要打开写作大门的广阔天地，须学习，掌握更多更广播的知识，了解古今中外 天下事，为此早青春年少之时，要广泛阅读，涉猎各方面的知识。要开拓视野， 实实在在下点积沙成塔、集腋成裘的细功夫。这个细功夫应下在那几个方面呢？ 首先把自己耳闻目睹、亲身经历的事情随手记下来。并告诉学生，生活中的许 多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。 其次要提高写作能力，还须勤于从书刊阅读中采集，善于积累多种材料， 凡材料厚实的文章，或启人深思，或拓人视野，都可以把其精华积累下来。 “积学以储宝，酌理以富才。” 我们都知道，马克思为写资本论
8、，每天要 到大不列颠博物院图书馆去翻阅书刊，他前后翻阅了 1500 多种书籍，作了大量 笔记。他在图书馆习惯坐同一个位置，有时一天在图书馆里坐十几个小时，他 座位下的地板小知不觉被踩成了两个脚印。当然，中学生习作所要求的无法与 如此的巨著相比，但写巨著的这种废寝忘食、苦苦积累的精神是我们学习的榜 样。 再次在作文教学中，更要积极引导学生动脑思考，产生认识，形成感悟。 “感悟的大境界要像林黛玉读西厢记 ， 嘴角不禁生出缕缕的清香来”。随着感 悟的进一步深化，学生从心灵深处所迸发出来的情感、认识，不断堆积， “情郁 于中，自然要发之于外”。这时写作就成了自然而然的事了，抒怀的冲动，表达 的欲望推动
9、着学生写作，不吐不快，水道渠成。感悟，感悟，当然包括“感”与“悟”两个层面的意思。感，是感性体验，觅 得真趣；悟，是理性思考，练就主见，是提升材料，是写作的升华。因此，作 文教学的重点在于“悟”，如何让学生抒写灵性，表达真情,深层“感悟”呢？ （1）让思维之花开花结果。让思维之花开花结果。生活中的某个事物或某种现象，往往蕴含着深刻的 道理。在教学中就要引导学生进行深刻的反思，调动他们的思维，想一想这个 事物和现象说明了一个什么道理，对我们有何启示。如学习了愚公移山一 文，其中有个同学就反问：“愚公为什么不搬家呢？”针对这种情况，我引导 学生思考，为方便后人宁可去移山的坚忍不拔的奉献精神，值得我
10、们去学习。 这样一启发，学生的思维就开拓了，并逐步走向成熟。（2）让生活溢满真情让生活溢满真情。作文要求以情感人，以情动人，“情”是文章的灵魂。 而文章中的真情实感是靠“学生自己去感悟的”。因为“感动了自己，才能感 动他人”。要引导学生善于用心去感受生活，发现生活中的美，留心生活中的 平凡小事，悟出浓浓真情。如在另一次作文时，我要求学生写以父母亲情为题 材的文章。有一位同学写他寻找失散多年的母亲的故事，非常感人，那些镜头 真是催人泪下：“黄昏时分，我醒了过来，触眼的是芳草青青，斜阳凄迷。眼看暮霭降临， 我一阵心悸，情不自禁地在凹凸不平的道路上狂奔不止：妈妈，你在哪里啊？ 您在哪里。哭声穿过万里
11、长空，我相信，母亲一定会听见儿子凄厉的呼唤，砾 石啃咬着我的脚趾，草桔划破了我的脚掌，但所有的疼痛并不能阻止我奔向母 亲的方向，即使绊倒在地摔得头破血流，也阻止不了我奔向母亲的坚定决 心”当我在班上朗读这篇习作时，很多同学竟被感动得哭出声来。我知道，在 同学们的心灵深处又一次受到那血浓于水的父母亲情的震撼。 （3 3）让范文搭建写作技巧的平台）让范文搭建写作技巧的平台。阅读他人的文章，除了从中领悟深刻道理，人间真情外，还要悟出写作技巧。如学习了白杨礼赞之后，我指导学 生悟出文章的立意：热爱自然生活，热爱祖国的深情，告诉青少年要做一个坚 强，折不弯，压不到的人。选材：是对黄土高原上挺拔直立的白杨
12、树进行高声 的赞美。结构：首尾呼应，结构严谨。语言：语言优美，文采斐然，质朴恬淡 中抒发真情。接着，我出了一道作文题：家乡的枣树。要求学生学习白 杨礼赞的写法。进行仿作。结果这次写作大获成功。同学们写出的文章情真 意切，圆润丰满，感人肺腑。从选材到立意，从语言到结构：都上了一个层次， 有了一个质的飞跃，作文效果较好。 此外，生活中许许多多美好的事物， 我们还可以启发学生运用联想，想象 的方法去感受它，体验它，引导学生做生活的有心人，培养学生善于感悟的习 惯，增强学生的感悟能力。写作热情、写作冲动来之于对自然、对社会的频繁接触。热爱生活，投入生 活的怀抱，眼看，耳听，潜心思考，体验感受，情感获得孕育，思维得到锻炼，让学生真正做到我手写我心，把自己真实的感悟表达出来。感悟能力强了，学 生的写作水平自然会有所提高。
