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1、1我用残损的手掌我用残损的手掌教案设计教案设计木兰县第二中学木兰县第二中学 常常 虹虹2我用残损的手掌我用残损的手掌教案设计教案设计木兰县第二中学木兰县第二中学 常常 虹虹教学目标：教学目标：知识与技能目标：引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感，培养学知识与技能目标：引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感，培养学生解读诗歌意象的能力。生解读诗歌意象的能力。过程与方法目标：通过反复诵读感悟诗歌的感情线索，深层把握诗过程与方法目标：通过反复诵读感悟诗歌的感情线索，深层把握诗歌的主题。歌的主题。情感态度价值观目标：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，情感态度价值观目标：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真
2、挚爱恋，培养学生的爱国情感。培养学生的爱国情感。教学重点：通过诵读感受作者的情感。教学重点：通过诵读感受作者的情感。教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。教学方法：诵读法、欣赏法。教学方法：诵读法、欣赏法。教学过程：教学过程： 一、导语：同学们都处在十四五岁的花季年龄，这个年龄是诗一、导语：同学们都处在十四五岁的花季年龄，这个年龄是诗的年龄，一段回忆、一种感动、一丝忧伤、一份甜蜜都是一首动人的年龄，一段回忆、一种感动、一丝忧伤、一份甜蜜都是一首动人的小诗，今天，老师将和同学们一起学习一首好诗，诗的名字叫的小诗，今天，老师将和同学们一起学习一首好诗，
3、诗的名字叫我用残损的手掌我用残损的手掌，作者戴望舒。（板书课题），作者戴望舒。（板书课题）二、读二、读品悟品悟1 1、师配乐诵读、师配乐诵读 明确读诗要求：了解作者及写作背景，把握作者的情感，理解明确读诗要求：了解作者及写作背景，把握作者的情感，理解诗中的物象。诗中的物象。2 2、介绍社会背景、作者、介绍社会背景、作者 3播放播放 19421942 年抗日战争视频。年抗日战争视频。3 3、学生自由朗读，、学生自由朗读，品悟诗句内容。品悟诗句内容。 思考：思考：你怎样理解你怎样理解“残损的手掌残损的手掌”？诗人在想像中用残损的手掌做？诗人在想像中用残损的手掌做了什么？了什么？ 引导学生结合背景，
4、更深刻地理解诗句所包含的感情，并作朗引导学生结合背景，更深刻地理解诗句所包含的感情，并作朗读指导。读指导。诗人诗人“摸索摸索”到了什么？到了什么？ 长白山、黄河、江南、岭南、南海长白山、黄河、江南、岭南、南海这广大的土地就是我们这广大的土地就是我们的祖国。的祖国。 摸索着被蹂躏、被践踏的沦陷区，诗人饱含痛惜之情，引导学摸索着被蹂躏、被践踏的沦陷区，诗人饱含痛惜之情，引导学生诗出这种低沉和痛苦。生诗出这种低沉和痛苦。生齐读生齐读 1-16 行行 诗人诗人“轻抚轻抚”的的“那辽远的一角那辽远的一角”指的是哪里？寄托了作者指的是哪里？寄托了作者怎样的感情？怎样的感情？ 温暖、明朗、坚固而蓬勃生春的解
5、放区，寄托了作者的爱与希温暖、明朗、坚固而蓬勃生春的解放区，寄托了作者的爱与希望。望。 朗读指导：诗的后半部分，感情发生了变化，朗读时也要读出朗读指导：诗的后半部分，感情发生了变化，朗读时也要读出这种变化？这种变化？ 由低沉痛苦到高亢激昂。生齐读由低沉痛苦到高亢激昂。生齐读 17-26 行行三、拓展延伸：欣赏戴望舒的三、拓展延伸：欣赏戴望舒的寻梦者寻梦者四、课堂小结：四、课堂小结：4正是因为诗人拥有一颗爱国、追寻、坚强、乐观的心，诗中才正是因为诗人拥有一颗爱国、追寻、坚强、乐观的心，诗中才会涌动着切肤的沦亡之痛和对解放区必胜的希望。正是这种力量，会涌动着切肤的沦亡之痛和对解放区必胜的希望。正是这种力量，让他一生都在追寻。如果我们衰老的时候，能有一个开出了花的梦，让他一生都在追寻。如果我们衰老的时候，能有一个开出了花的梦，有一个开出了娇妍的花的梦，那我们的人生一定会是最幸福的、最有一个开出了娇妍的花的梦，那我们的人生一定会是最幸福的、最无憾的了。无憾的了。 五、作业布置五、作业布置 搜集戴望舒的其他作品，如搜集戴望舒的其他作品，如雨巷雨巷 、 我的记忆我的记忆 、 烦忧烦忧等。等。板书设计：板书设计：我用残损的手掌我用残损的手掌戴望舒戴望舒摸索摸索 轻抚轻抚沦陷区沦陷区 爱爱 追追 坚坚 乐乐 解放区解放区国国 寻寻 强强 观观心痛心痛 希望希望
