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1、 浅析如何在高中地理教学中推行乡土地理教育浅析如何在高中地理教学中推行乡土地理教育乡土地理是指本乡本土的地理，是区域地理的重要组成部分。随着高中地理新课程的实施，让我们更加意识到乡土地理学习的意义。如何从高一开始就把乡土地理知识渗透到高中地理教材的各个章节教学中去，增强普通高中地理课程对地方经济社会和学生发展的适应性，值得我们探讨。目前高中地理并无单独讲授乡土地理的课时，这并不意味着乡土地理知识在高中地理学习中是不重要的，事实上，现行的高中教材中编制了大量联系乡土实际的“问题和练习” 。这表明联系好乡土地理知识，实现统编教材与乡土地理的互补整合才能实现高中地理教学任务。一、高中地理教学渗透乡土
2、地理的意义（一）有利于激发兴趣，提高教学效率布鲁纳曾说过“兴趣是最好的老师” ，乡土地理展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料。而人文地理教材有些内容枯燥乏味，乡土地理就是最好的调节纽带。每次在课堂上展示厦门乡土地理，学生马上打起精神，师生之间的互动也非常好，可见，乡土地理很容易引起学生的关注和共鸣，从而增强学生对地理知识的兴趣和对地理学习的主动性，营造轻松活跃的地理课堂氛围，提高课堂学习效率。（二 0 有利于理论联系实际，学以致用很多学生一直认为地理就是死记硬背，这是长期以来地理教学忽视乡土地理导致的结果。其实， “地理不是地理教科书，而是活生生的地理环境本身。 ”
3、如果能让学生体会到活学活用的乐趣，不仅能增强他们的兴趣，还有利于学生通过解决社会实际问题，提高创造性能力。此外，学生对家乡的变化耳闻目睹，也弥补了教材内容（特别是人文地理知识）的滞后性和时代性。（三）有利于开放教学，提高综合素质学生对家乡有着不同的感受，不同程度的了解，地理教学中渗透乡土地理，有利于多渠道、多角度、多元化的开展教学。尽管采取传统课堂教学形式有利于统一教学要求，时效性强，能达到较高的教学效益。然而古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”通过假期研究性学习、实地考察、社会调查、上网搜索、查找部门资料、定期观察、咨询父母、采访农民等途径，将研究性学习与乡土地理有机结合起来，提高
4、教学的有效性和针对性。地理教学正呈现多元化的教学方式，不局限于课堂，而是深入到学生生活的点滴，使学生从传统学习方式向开放型学习方式转变，提高学生的综合素质。（四）有利于树立正确的情感、态度、价值观关于学生德育教育，我们总希望能在学科中潜移默化，做到“润物细无声” 。乡土地理资料可以使学生通过地理环境的真实形象，直接感受家乡自然美和社会美，是最为生动具体的美育过程。同时，也可以让学生看到家乡存在的问题和困难。我们安顺市的学生是安顺未来的建设者和决策者，透过对家乡的了解，可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的理想，培养学生的主人翁责任感。二、乡土课程资源的利用中存在的问题（一）教师缺少乡土地理课程资
5、源开发的意识和能力在传统的课程与教学中，并不需要教师去开发课程、创造课程，缺少课程和课程资源开发的空间。长期以来不少教师把教科书当作唯一的课程资源，而对于像乡土地理课程资源的利用这样一项国家没有规定教科书的内容，有许多教师不知该如何去教，更不知道如何去开发与之相关的乡土地理资源。由于教师乡土地理课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，乡土地理课程资源特别是作为与地理教学有机结合的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入高中实际的地理教学中，造成许多有价值的乡土地理课程资源的闲置和浪费。（二）乡土地理课程资源的开发结构过于简单化从开发出来的乡土地理课程资源的
6、素材与内容上看，不少教师偏重知识资源，特别是有关所要用到的学科知识资源的开发，但忽略这些学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学生的生活经验。从乡土地理课程资源的载体形式来看，乡土地理课程资源的开发往往偏重于文本资料，而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够。从课程资源的空间分布看，重校内课程资源的开发，而对于校外课程资源的拓展和利用不够。此外，从课程资源开发的主体来看，重视教师自身在乡土地理课程资源开发中的作用，但对学生在乡土地理课程资源开发中的主体作用重视不够，这样也必然会造成乡土地理课程资源结构上的缺失。三、乡土课程资源的利用实施策略
7、（一）教学中以地理课程资源为教学实例在讲述教材中的地理概念和地学原理等知识时，当碰列一些带有结论性和抽象的地理判断时，为增强说服力，可以选用有关的乡土地理课资料加以印证。在教学中，可以指导学生先收听天气预报，根据天气预报的预报时间，确定观测的时机和程序，记录观测的现象，使学生切实体会到快行冷锋天气。还可以引导学生思，为什么北京沙暴天气的发生较前些年严重，这就成为沙暴天气成因。（二）加强实践活动中乡土地理课程资源的利用根据教材的安排有计划安排学生进行一些实践活动，也有利于乡土地理课程资源的利用。比如，讲授气候时，可以要求学生对学校或者家庭周围的气候情况做观察记录，包括温度，降水。对一年的气温、降
8、水总趋势可以根据自己平时的观察印象，也可以向长辈请教。这样的实践活动坚持一段时间，学生对于我国气候的基本特点就会有很深刻的认识。在适当的情况下也可以组织学生进行集体户外考察。（三）做好乡土地理课程资源的利用与研究性学习的结合教师在指导学生进行实践活动时，要确定专门的研究内容，选择适当的时机，选择合适的方法和适当的场所。在活动中，要加强与研究性学习的结合，以培养学生的探索的兴趣和刻苦钻研的精神。还要给学生以发挥创造的空间，比如可以根据具体情况，把学生分成若干组，如气象组、环境保护组、城市规划组、园林绿化组、乡镇企业组、工农业发展组、旅游资源调查组等等，教师可以为各个小组拟定若干课题，也可由小组成员自行决定研究课题，让学生有研究的空间和自由发挥的余地。高中地理教学中应有尽有加强乡土课程资源的利用。只要我们在高中地理教学中，注意其中的一些问题，有针对性提出一些利用措施，发挥好乡土地理课程资源的作用，就会在教学中取得好的效果。
