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1、1第四章 环境创设第四章 环境创设考试大纲：1.熟悉幼儿园环境创设的原则和基本方法。2.了解常见活动区的功能，能运用有关知识对活动区设置进行分析，并提出改进建议。3.了解心理环境对幼儿发展的影响，理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。4.理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要性，了解与家长沟通和交流的基本方法。精彩导读在王老师的课上， 小朋友们在玩区角游戏的时候表现得都很棒。 良好的环境给小朋友们带来了愉快的体验，在益智角里，本来孩子们都玩得好好的，突然，李同学把盒子里的木珠全都倒在了桌子上， “嗗碌碌” ，珠子滚了一地。这使得本来整洁的环境变得有些许零乱，可孩子们都视而不见。
2、王老师问李同学： “为什么要把珠子全倒在桌上呢？珠子全掉到地上了，怎么办呢？”他望了望王老师，又玩起了他的玩具。王老师忍不住又问了一遍，可他似乎没听见。这时，王老师心里琢磨着该怎么办？“老师，玩具不够了”李同学望着空空的玩具盒嚷了起来。王老师走到他的身边，轻轻地问他： “以前玩都够的，为什么今天不够玩了？”“我知道，是珠子都掉到地上了！ ”一旁的张同学连忙告诉大家。 “那怎么样让珠子变得多起来，让我们都可以玩呢？”李同学听完王老师的话，就第一个弯下腰去捡地上的珠子，其他的孩子见了也跟随着一起捡。王老师和孩子边捡珠子边聊天， “今天怎么会有这么多珠子掉到地上呀？” “李同学把珠子倒到桌上，珠子就
3、滚下来了” “如果我们把不玩的珠子玩放在盒子里，不把它们倒在桌上，它们会滚到地上吗？” “不会” ，在大家的共同努力下，一会儿工夫，珠子都回到了盒子里。有些零乱的环境又重新变得整洁起来。王老师在课堂中很自然的给孩子们创设了整洁的玩游戏的环境， 同时又教导孩子们学会做事、做人，让学生们在良好的环境中健康成长，值得我们去学习。下面就让我们一起来学习环境创设的内容吧。2第一节 幼儿园环境创设概述第一节 幼儿园环境创设概述考情分析：本节知识在往年考试中多以主观、客观考题形式考察。年份题型题量2013 年上2013 年下2014 年上2014 年下2015 年上单项选择题1 题 3 分简答题论述题题材料
4、分析题1 题 20 分1 题 20 分活动设计题一、幼儿园环境概述一、幼儿园环境概述（一）幼儿园环境的含义（一）幼儿园环境的含义广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括幼儿园内部环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。它涵盖幼儿园的全体工作人员、幼儿、幼儿园房舍、设备设施、空间布局以及各种信息要素，并通过一定的教育制度与观念以及文化传统所组织、综合的一种动态的、有形与无形相结合的教育空间范围。（二）幼儿园环境的分类（二）幼儿园环境的分类1.幼儿园环境的多维分类（1）按活动形式分，包括：语
5、言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境；（2）按幼儿园强调保教结合、保教并重分，包括：保育环境和教育环境；（3）按幼儿的多种需求分，包括：生存环境、安全环境、活动环境和交往环境；（4）按幼儿园课程的结构及特征分，包括：物质空间环境、组织制度环境和文化心理环境；（5）按幼儿在园一日活动的主要类型分，包括：生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境；（6）幼儿园环境根据性质差异可分为物质环境和精神环境两大类：物质环境广义的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中事物的要素的3总和。包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的物质环境是指幼儿园内对
6、幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。 包括园舍建筑、 园内装设、 场所布置、 设备条件、 物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。狭义的物质环境又可分为自然物质环境和社会物质环境两部分。 自然物质环境指幼儿园中各种自然条件的总和，如花草、树木等都是幼儿园教育活动可以直接利用的教育资源；社会物质环境主要由幼儿园的活动室、户外活动场地、各种设备和活动材料、空间结构与环境布置等要素构成。物质环境是学前教育存在与发展的前提与必备条件。 一个良好的物质环境能陶冶幼儿的性情，激发幼儿的好奇心、鼓励幼儿的探索行为，使幼儿在操作和摆弄各种材料的过程中，学习知识，获得各种社会行为，实现个人发展。【真题
7、链接】（2013 年下半年真题）下列选项中，对幼儿教育质量影响最小的是（） 。A.经费投入B.师幼互动C.教师学历D.高档园舍【参考答案】D。教育经费的投入会直接提高幼儿的受教育水平，师幼互动可以调动幼儿对课堂学习的兴趣， 教师的学历水平决定了教学水平的高低， 因为幼儿对社会环境的意识反应并不高，所以高档园舍的投资对幼儿的直接影响不高。精神环境幼儿园精神环境指幼儿与教师、教师之间、幼儿之间的人际关系及幼儿园的班风、园风等精神氛围。广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。主要包括社会的政治、经济、文化、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿
8、发展产生影响的一切因素的总和。主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。精神环境对幼儿认知、情感与个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。幼儿园物质环境创设目标的实现，在很大程度上取决于幼儿园精神环境的状况，取决于幼儿与教师、幼儿与幼儿之间相互作用的方式及关系。可以说，一所幼儿园能否成为真正的儿童乐园，主要取决于幼儿园的精神环境。幼儿园的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。【真题链接】（2012 年上半年真题）幼儿园环境分为物质环境和（） 。A.社会环境B.精神环境C.城市环境D.局部环境【参考答案】B。幼儿园环境分为物质环境和精神环境。（三）幼儿园
9、环境的特点（三）幼儿园环境的特点41.环境的教育性幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著的区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。对于幼儿园环境来讲，环境不仅是教育的场所，更是教育者实施教育的手段，实现教育目的的必要途径。在这种环境中，材料的选择、空间的安排、教师的语言和行为都直接或间接体现了一定的教育意图。2.环境的可控性幼儿园内的环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。具体表现在两个方面：（1）社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必须经过精心地筛选甄别，以有利于幼儿发展为选择
10、标准；（2）教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。二、影响幼儿园环境质量的因素二、影响幼儿园环境质量的因素（一）物质因素（一）物质因素物质环境是幼儿园环境的重要组成部分， 与幼儿园教育的关系十分密切， 并对幼儿园环境质量产生重要影响。 教师应结合幼儿园的各级教育目标， 科学合理地选择材料与安排空间，满足幼儿活动的需要。（二）精神因素（二）精神因素在影响幼儿园环境的各种精神因素中，人的要素和幼儿园文化的作用是十分巨大的。1.人的要素在人的要素中， 幼儿园教师是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。 在一定的物质条件具备后，
11、教师的观念和行为是影响幼儿园环境质量的决定因素。首先，教师的思想、态度、情感和行为本身就是构成幼儿园环境的要素之一。 教师的观念和行为决定着他们对幼儿的教养方式，决定着幼儿与教师之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师之间的人际关系这些都对幼儿园环境质量的提高有重要影响。 其次， 由于幼儿园的各种环境都是教师根据教育的要求及幼儿的特点精心创设与控制的， 如果教师具有正确的观念和行为， 就可以敏感地发现幼儿的各种需要，协调各方面的因素，创设一个良好的发展环境，促进幼儿的发展。如果教师不具有正确的观念与行为， 则会对幼儿的需要视而不见， 对环境中各种有利的因素不能加以充分利用，对不利因素不能进行有效控制，
12、就不能保证环境的整体质量。2.幼儿园文化相对于人与物等可见的因素而言， 幼儿园文化比较抽象， 但对幼儿园环境质量的影响却5是巨大的。 幼儿园文化对于幼儿园整体环境具有十分重要的影响作用， 它影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。如果幼儿园受社会不良文化的影响，必然导致幼儿园整体文化氛围的低级、粗俗，使幼儿园环境质量大打折扣；如果是高雅、健康的文化氛围， 那么带给幼儿的是一种无形的精神力量， 教师和幼儿都能在其中受到良好的熏陶。 幼儿园文化对于幼儿园整体环境具有十分重要的影响作用， 它影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。因此，在围绕教育目标选择教
13、育内容时，教师需要考虑正确的价值观导向，确保幼儿园的教育质量。三、幼儿园环境的教育价值三、幼儿园环境的教育价值幼儿园作为专业的教育机构， 与一般的家庭教育和社会教育有着质的区别。 这种区别有相当一部分主要体现在环境的创设上。 幼儿园教育指导纲要（试行） 指出： “环境是重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。 ”可见，幼儿园园所环境的教育性是幼儿园区别于其他非正规教育场所的重要特征。 已有相关研究认为幼儿园班级环境建设的意义首先在于其教育意义。幼儿园环境的教育价值可以概括为以下方面：（一）启发幼儿的智力（一）启发幼儿的智力儿童智力的发展依赖于环境不断地互动，儿童自主地
14、建构起各种知识经验，从而获得对外在事物的认识。良好的幼儿园室内环境包含着各种充满教育元素的图片、文字和实物，能够潜移默化地使儿童通过操作和探究获得智力的发展。同时幼儿还可以通过参与环境布置，激发其学习兴趣，增强求知欲望，最终获得认知学习的内在动机。（二）提高幼儿感受美、欣赏美的能力（二）提高幼儿感受美、欣赏美的能力幼儿园室内环境中物品的装饰和呈现方式，以及教师有意布置的教学作品展示，不仅可以让幼儿直接地感受美、体验美、欣赏美，而且通过参与环境的创设，幼儿还能够体验创造美的乐趣，在感受合作的快乐和成功的喜悦中萌发美好的情感。（三）促进幼儿社会性的发展（三）促进幼儿社会性的发展幼儿园室内环境组织得
15、当，就能以此为平台激发幼儿之间的交流、谈话、互助，有效地支持幼儿的社会交往。幼儿在参与环境创设的过程中，更是可以通过与教师、同伴的交流互动，逐渐摆脱自我中心主义，学习体会他人的意图和看法，从而实现从“自然人”向“社会人”的转变。四、幼儿园环境创设的原则四、幼儿园环境创设的原则（一）环境与教育目标的一致性原则（一）环境与教育目标的一致性原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环6境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：1.环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、
16、美四育就不能重此轻彼。 若教师仅仅注重幼儿的认知活动， 设置读写算等区域， 而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少等等，这都不利于幼儿的全面发展。2.依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合；现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的，需要幼儿家庭、社区做哪些工作等。应将这些列入教育计划并积极实施。（二）发展适宜性原则（二）发展适宜性原则发展适应性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要， 促进每个幼儿全面、和谐地发展。1.幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜， 幼儿正处在身体、 智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。2.环境创设应适应幼儿的差异
