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1、宝泉三年级学生心理个案辅导记录宝泉三年级学生心理个案辅导记录辅导 对象李志吉班级三年级性 别女年 龄9辅导时 间2010 年 10 月 9 日问题 表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很 少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏 纪律以引起他人的注意.原因 分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为 学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性 格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导 对策 及过程1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的 表现情况,并希望家长改变教
2、育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与 同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他 在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他 慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3,帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马 上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为 习惯.辅导结果 通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每 天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时 对他的关爱,表示
3、要做个文明,守纪的好学生.辅导 对象肖玉强班级三年级性 别男年 龄10辅导时 间2010、12、6问题 表现乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动, 脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.原因 分析个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪 明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误 行为. 家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和 良好的表率作用. 学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教 育方法.案主对大多学科已失去兴趣.辅导 对策 及过程1,建立良好的帮教关系.
4、作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与 案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他 进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来 帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特 点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系 中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的 完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸 引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生 最简单也是最基本的方法. 2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误
5、后 的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率. 3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知. 如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组. 4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通 过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按 教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实 现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会 实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特 别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他
6、做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两 得!辅导 对象杨建华班级三年级性 别男年 龄9辅导时 间2011、3、16问题 表现性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性 却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给 同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习 不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因 分析性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短 时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现, 是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没
7、有树立 正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况: 不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明 他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学 生不能简单,武断地下“好与坏“的结论,某些做法也可能是现代青年学生 不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头, 卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导 对策 及过程(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多 表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确 地认识和看待自己及周围的人,事. 首先,我找了几个平时和
8、她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解 她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她, 帮助她. 其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能 力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的 地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明 才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的 坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中 实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师 的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其
9、在 校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮 教链. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成 绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发 她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时, 由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波 动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信 在学习成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激 励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应 的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想 办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我 的空间。
