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1、英语教学中简易直观教具的设计与运用研究英语教学中简易直观教具的设计与运用研究（一）研究意向：运用简单直观的教具，让课堂生动起来研究过程：（一）贴图法在一年级教授动物这一课时，教师把全班同学分成两个大组分别叫 pig 组和 c ow 组，进行比赛。此处教师运用了 monster game。教师出示单词图片，学生们 一齐说：Theyre cows. They are pigs. 练习句型 Theyre-. 当教师举 起 monster 的图片时，大家说 help，help。学生们全体起立，当图片中出现 mo nster 时立刻坐下。看哪一组的学生反映快，反应快的老师会在相应组下增加 小猪或小牛的数
2、量。（二）简笔画教师在黑板上画一个小苹果和一个小橘子。分别代表两个不同的小组。让两位 小朋友上台比赛。老师拿出动物的图片，孩子们说 Theyre dogs.- 台上 的孩子必须做出相应的动作。获胜方教师就会把桔子或苹果画的大些，最后看 哪个组水果比较大，大者获胜。研究反思：大人们看似很幼稚的游戏，很简单的教具，却能使孩子们玩得不亦 乐乎，说的头头是道。可见教师采用什么样方式进行教学关键还要看你的授课 对象是谁，要采用符合他们特点的教学模式。如果是一年级孩子，这样的游戏 和教具使用无非是不错的呢。（二）研究意向：学好英语，听是前提吗？ 研究过程：在一次教研活动中，某老师拿出事先准备好的单词卡片教
3、孩子们读单词，只 见这个老师读完一遍后并不是让学生们立即跟着她读，而是做出一个手势让他 们能认真地先听老师读一遍，然后再跟老师读。看后觉得很有启发。在平时的 教学中不难发现，有些孩子单词读不准，听起来也怪怪的就是因为没有养成读 前认真听得习惯呀。 记得以前在上一年级的第一节课时，我做了以下尝试：上课铃响了，我精神饱 满的走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。“Hello! I am you r English teacher. My name is Chris.”同时把我的名字写到黑板上，学生 一下子明白了我的意思-我在做自我介绍。我继续说:“You can call me Chr
4、is understand? 明白吗？”学生点点头,“Please read after me, 跟我读， Chris”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一 个英语单词。“OK！”我及时给予了肯定，并再次自我介绍说:“Hello! I am Chris.”重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个学生活跃 起来，融入到课堂教学里来，这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口。学生 易于接受，也乐于接受。之后，我点名并伴以手势(双手掌心向上)说,“, stanp up, please.”“Hello! ”引导他回答,“Hello! Chris.”然后示 意他坐下，并说:
5、“Sit down, please.”接着我就和学生探讨了为什么学英语 以及英语应该怎样学等问题，使学生明白了学习英语的必要性、重要性。最后 让他们欣赏了英语歌曲ABC song。学生在新奇的学习氛围中,“洗”了一遍 耳朵，他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上，就听懂了老师讲的 大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了成功的喜悦，使今后的学习有了 一个良好的开端。 在以后的每节课前，我都认真准备。而且在课堂上用英语讲解、操练，并利用 实物、图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方 面得到统一，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地掌握新知识。 研究反思：要学会一种语言，第
6、一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之 中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学 生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。我在课上做到：尽量用英语组织课 堂教学，同时用我的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮 助学生理解我所说的话和我的意图。 （三）研究意向：如何使语音教学变得有趣有效。研究过程： a. 教师在课件里设计三关游戏。第一关：拼读音素组成的音节，共设三个小题 。第二关：拼读单词，设三个小题。第三关：找房子。教师把游戏分成四组， 四组同学开展竞赛。b. 游戏开始：第一组同学选择题目并进入第一关游戏，如：/t/,/d/, /pi:/,/ bi
7、d/，分别有三个同学大声拼读音节，如果能全部拼读正确，能顺利进入第二 关。第一组同学完成第一关游戏后，其他开始进入第一关游戏。第二关的游戏 中将呈现三个单词：team，dish, eagle。要求学生结合以前所学过的字母组合 进行拼读。第三关：在课件里呈现两个房子，分别是 Mr Peak 和 Mr Pig，教师 随意出示单词如 beat，引导学生将它放到合适的房子里，说：Hello! Im Bea t. Im in Mr Peaks house.如果教师分发完单词，还不能分出胜负，可以让 同学自己找单词并找到相对应的房子里。c. 最后根据同学闯关的情况，评出优胜一组。研究反思：这样，课堂气氛活
8、跃了，所说的单词音节也越来越长、语音知识也 越来越正确。通过长期的训练，学生们不仅能够听清、分辨别人所说的单词中 元音字母的发音，还能在头脑中迅速反映出单词所包含的音节以及单词的拼写 ，这样，不仅有效的巩固了元音字母在单词中的发音，还增强了学生对单词拼 写的认知，并增强了英语单词学习的自信心。（四）研究意向: 如何运用网络，培养学生的兴趣研究过程：在开展“购物”活动课课前，我告诉学生活动课上老师将用数码相 机拍摄记录同学们活动的精彩片段，拍摄一些有特色的“商店”并存放在老师 的个人主页上供同班、同级的师生以及家长们欣赏。一听说自己的形象可以通 过网络不分界限的向大家展示，学生们的活动热情非常高
9、涨。课后，很多学生 都主动地聚集在一起小声地商量、策划，惟恐他们的“商业秘密”被其他小组 窃取。活动课上学生们的创意远远超出我的预料。有的商店以打折让利吸引顾 客、有的推出买商品赠送气球、有的甚至推出买一送二的优惠活动。同学们不 但能够用教材里提供的语言知识与顾客或店主流利的交流，还主动学了不少关 于他们将要出售的商品的英文单词，买卖时讨价还价的语言。整节课气氛非常活跃，在和谐、宽松的氛围中，面对镜头，孩子们一点也不害怕，反而更为大 胆地尽情表现自我，就连性格较为内向的学生都不时露出甜美的笑容。带着成 就感，学生们始终沉浸于用所学语言去做事情的快乐之中。我将同学们的活动 一一记录下来，同学们在
10、网络上看到自己的表演，感到无比的兴奋和自豪，在 家里还邀请家长一同来欣赏自己在课堂上的表现。研究反思：保护学生学习英语的自信心非常重要，只有保护好学生学习的自信 心，学生才能讲好英语，用好英语。这就要求教师要千方百计的创设各种环境 和条件，让学生大胆表现、充分展示自己学习英语的成果。利用网络这种展示 和交流的工具，能够用图像、声音、视频等各种媒体生动形象、声情并茂展示 和记录学生的活动场面、学习历程，让学生在网络中充分展示自己，获得学习 乐趣，找到成功的感觉，进一步树立学习英语的自信心。（五）研究意向：设计任务和学生们的生活息息相关研究过程：在教学完天气情况后，我设计任务让学生们当天气预报解说
11、员。我让学生留意 电视节目，指导学生通过网络搜索、获取与天气预报相关的各类信息，如城市 天气预报常用天气符号、相关图片、以及天气的英文表达方法等，并让同学大 胆发挥各自的创造力和想象力。接到任务后，各小个组的学生们纷纷行动起来 ，根据各小组讨论商定的题目，有的同学负责到从网络上下载图片，有的编写 播报内容，有的负责做好播报天气预报的表演。在活动课上，学生们的精彩表 演和创造力真让我大吃一惊。在同一个班级里，竟然没有一组表演的内容和形 式是一样的。播报的内容非常丰富，有的小组选播世界各地天气情况，有的播 报中国的天气情况，有的选报当地的气象情况，更可喜的是同学们通过合作， 很多小组播报的内容远远
12、超出教材提供的示范，有的综合运用了所学过的语言 知识，有的通过网络学到许多表达天气的英语词汇和国家名称，如：Its snow y in HarbinYou can ski there哈尔滨下雪，你可以滑雪。Its cold in Japan nowPlease remember to take your coat and sweater日本现在很 冷。请记住带上你的大衣和毛衣。形式方面也各不相同：有的小组以双语播报 的形式表演、有的则以一位组员用英语解说，其他成员模拟电视上的气象先生 用肢体语言做出相应的动作、有的小组甚至带上道具，边解说边出示适合不同 气候穿戴的服装、雨具、运动器材等、有的小
13、组将天气播报资料制作成一个能 说会动的 PowerPoint 演示文稿。 研究反思：同学们在任务的驱动下，分工协作，充分运用网络资源，在合作中 互帮互学，取长补短，互相促进。（六）研究意向：趣味性的奖励方式对小学生英语学习的重要性研究过程：在英语教学中简单的“Good”“well done”“excellent”等 的评价手段已不 能满足学生、吸引学生了。英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点， 在英语教学中可结合教学内容，教学活动实施评价。小组合作学习是英语课堂 常常采取的教学活动，评价也可以小组形式学习，如在学习动物话题时候，针 对学生对动物的喜爱，可把全班分成几个动物小组，分别贴上动
14、物形象的标签 ，回答正确给与增加头像的奖励，最后看哪个小组头像最多，即获胜。可把评 价与此话题结合起来，在竞赛获胜的小组，成为森林之王，有权赐予动物身份 并管理这个森林的动物。组员们把全班的动物头套收集起来，重新赐予动物身 份“Youre a dog. This is for you.” “Youre a monkey.” 教室转 眼间成了动物成群的大森林，森林之王发号命令了，“Kangaroos, please jum p.” “All the bears dance, please.”课堂上充满了欢笑，成为森林之王 是每个孩子心中的梦想，还有什么比实现梦现更有吸引力呢？哪个小孩子不愿 意上
15、英语呢？ 另外，小学生喜欢直观、具体的事物，而且对于自己喜欢的物品会有很强的 占有欲，采取的行动会非常直接和迅速，行动的过程非常专注。一张有趣的奖 状可以吸引学生全身心地投入到教学活动中。奖状的制作也是非常简便，而且 符合环保要求的。我们在教学中，常常会画一些图片或收集相关话题的图案， 上完课后，很多时候就把图片堆放一边或随便扔掉，这是资源的浪费。事实上 ，我们可以对这些图片加以利用，制作成一张特别的奖状。例如，在学习食物 的话题时，课前发动学生自己画或收集一些食物的图片，教学活动结束后，把 班上所有的图片集中起来，给每个小组一张雏形奖状，根据本节课表现依次挑 选不同数量的动物贴在雏形奖状上形成最后的奖状。当然，最后老师千万别忘 了正式签名、盖章，确认奖章的合法性，老师认真对待的态度一定会感染学生珍惜自己的努力成果，正确对待奖状内真 正的评价结果。奖状贴在墙上，时刻激励着孩子们学习英语的兴趣。研究反思：小学生对身体各部位的活动感兴趣，喜欢动身体、动作夸张的活动 ，喜欢新鲜。如何让评价对学生产生更持久的影响，就是要把评价的结果形象 化，直观化。更加符合小学的的特点，这样能让小学生更加愿意参与我们的课 堂教学之中。
