苏教版小学六年级语文下册第六单元教案

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1、教学课题18 广玉兰教学目标1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、学习课文中的 12 个生字，其中 4 个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、 “衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情 趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。教学难点能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣， 激励学生到生活中去感受美。教学课时3 课时教具准备1、亲自去观察广玉兰。 2、观察自己喜欢

2、的一种植物。 3、文中的图片和文字投影。教学法指导学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。教学过程设计教学补充 （课堂随记）第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1出示广玉兰图片。 师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限 纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情今天，让我们一起走近她， 走近她美的世界。一齐读题。 2你见过广玉兰吗？给大家说说。 3学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。 二、读通整体感知，理清课文脉络 1文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。 要求：把文章读正确，读流利。 2检查自学生字情况，含形近字。 3小组交流讨论：他从哪几个方

3、面来写的呢？课文可分为哪几部分？（按 事物不同方面来写） 4.全班交流。 5再读课文，思考：广玉兰给你留下了怎样的印象？ 选择自己最喜欢的自然段读给大家听。 6质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。 （1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命？ （2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？ 6小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广 玉兰，用心去感受。三：学习第一段。过渡：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰？1、“幽香”、“荡漾”画出写香气的句子，想想句子中哪个词把广玉兰花的香气写活了？2、“荡漾”和“飘荡”哪个词好？为什么？（柔美，香气不会被风吹散，

4、不是一阵飘完了就没有；而是不断地从花朵上散发出来的。是由内而外地散发出来的，是有生命的香气。)3、指导朗读。（齐读-指名读-齐读）4、此时此刻，你觉得广玉兰仅仅是幽香吗？（周身散发着香气，生机勃勃。） 四：作业。 抄写生字词及形近字。第二课时 一、创设情境，谈话导入 1、导语：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去认识 广玉兰。 2、简要复习上节课内容：作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引， 从而认识广玉兰的？(一股淡淡的，来自广玉兰的幽香)，那股幽香吸引了作 者，在散步的时候，作者都要去欣赏一下。让我们跟随作者，走近广玉兰， 去欣赏它。 二、细读课文，感悟特点 A 广玉兰

5、花 1多媒体显示广玉兰的美丽图片 师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇 冰清玉洁等） 2作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉 兰的词语。 （板书：洁净 高雅） 3你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？ （1）出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩它又显得那样柔韧 而有弹性” 指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？（生动地描绘了广玉兰的色彩和质 感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容 那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性， 所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。） 两个

6、“无法”让你体会到了什么？（广玉兰的美无以言表，无法用语言形容， 美到了极点，引读“只凭几个全部内涵”。体现了作者对广玉兰的喜爱、 赞美之情。） （2）指导朗读，齐读。 在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。 （3）复述练习 过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展 示了它不同的风姿。 4轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的 哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读， 再在旁边写上你喜欢的原因。（1）全班讨论交流 花的形态：含羞待放 刚刚开放 盛开着的 凋谢的（课件） 你喜欢哪种形态的花呢？为什

7、么？： a“有的含羞待放，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？ （喜欢它 “含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色， “鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。 b“有的刚刚开放约有一寸长。” （喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生 抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。 c“盛开着的玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱。” （喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩），谁 来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。 d“先前热热闹闹，新生命的种子。” 出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子为什么喜欢？ （虽然没有盛开的

8、广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的 羞涩但却有孕育新生命的种子） 指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命 的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子 是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。 （2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看 上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句 理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下 去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大 家族？（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放

9、的，有刚刚绽放 的好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？ （旺盛的生命力，板书），齐读 （3）指导分析课文第三小节的结构 1、请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照 “总分总”的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也可 用上总分总的结构。 2、复述练习（课件） 过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？学习课文 4 小节 B 叶子 指名朗读 （1）出示：“广玉兰的叶片富有光泽觉得另有一番情趣。” 你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的 “情趣”？ （“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”） 除了感受到广玉兰

10、叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力） 从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、 透着活泼） 谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。 （2）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使引读“秋冬 季节装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。 三、回归整体，创作志情师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵， 终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时， 你想怎样来赞美它呢？（学生自由表达）是的，作者在文中也情不自禁地抒 发了自己的情怀：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命

11、 力。” 教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺 盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。 四：作业。 1.课后练习 2、摘抄你喜欢的词语。3、背诵课文 24 自然段第三课时 一、导入：上一堂课，我们学习了第 18 课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的 花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来读一读背一背。 二、朗读背诵。读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。相机指导背诵 24 自然段。 三、仿写。读第三自然段，说说主要写了什么？从哪几方面来写花儿的形态的？说说这一段的结构。观察一种花，说说准备从哪几方面来写。学生练习写。交流。四：作业。观察一种自己喜欢的植物

12、，并写一篇观察日记。板书设计18 广玉兰 洁净高雅 爱广玉兰 （幽香 花 叶） 无比热爱旺盛生命 更爱教学反思教学课题19 夹竹桃教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重点指导学生有感情地朗读课文，品味夹竹桃的韧性及带给作者的许多幻想，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学难点有关夹竹桃的资料，多媒体课件。教学课时2 课时教具准备小黑板教学法指导学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。教学过程设计

13、教学补充 （课堂随记）第一课时 一、谈话激趣，引入新课 1出示“夹竹桃”图片，引导学生观察，然后交流对夹竹桃的颜色、样子等的 看法。 2孩子们介绍得真不错，今天我们一起来学习欣赏一篇文章（板书：夹 (ji)竹桃） 3、对课题质疑。 二、自读课文 1、自由轻声朗读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，画出生字新词。 （2）画出课文中不理解的词语和句子。 2、检查自学情况，含形近字。 3、汇报读文情况。三、理清课文脉络 1、自由读课文，小组讨论：课文可分为哪几部分？ 2、全班交流。 第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。 第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。

14、第三段（35）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。 第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。 过渡：作者笔下的夹竹桃到底是怎样的呢？接下来我们一起来具体学习课文 吧四、赏“花色” ，知“花期” ，悟“留恋、回忆”：（一）出示第 2 自然段：我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。1、指名读，这便是季先生眼中观察到的夹竹桃，你读出了什么？2、学生交流讨论：（联系画面）红色火；白色雪；不相容融洽。 （俗话说“水火不相容” 。 ）3、看到这样

15、的景象，你有什么感受呢？（板书：花色奇妙有趣）4、这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，让我们一起来赏读一番。（二）出示第 1 自然段：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋、最值得回忆的花。1、怪不得作者在文章的开头，便直抒胸臆，指名读，关键词：不是不是却是2、现在，你知道了吗？作者之所以留恋、回忆夹竹桃，原因之一便是？（因为夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣）3、除此之外，还有别的原因吗？我们下节课再来看吧！四、背诵课文第 4 自然段。 第二课时一、复习上节课内容1、课文结构 2、花色特点。过渡：作者之所以留恋、回忆夹竹桃除了花色奇妙有趣外，还因为什么呢，今天我们

16、将继续学习。二、继续赏“花色” ，知“花期” ，悟“留恋、回忆”：（一）出示第 4 自然段：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的地方，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？1、自由读，你读懂了什么？2、学生讨论反馈：（1）又开出、又长出；（2）看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）无不奉陪。3、师引导赏析：夹竹桃从春天一直到秋天，目睹了百花争艳的繁华美景，又看见了白花的无奈凋零，而它始终如一，默默地开放，锲而不舍地开放。任凭风吹雨打，生命之花开得不张扬，开得洋洋洒洒，充满无限生机。在花丛之中，它不得意，它