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1、曹刿论战曹刿论战 从容说课从容说课曹刿论战选自左传庄公十年。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺 之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主 要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上 取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是 “远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言 文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点， 分析曹刿和鲁庄公两个人
2、物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅 书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。 教学目标教学目标知识目标1积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2了解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱 胜强的原因。能力目标1把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。2分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。德育目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 教学重点教学重点1理清行文思路。背诵课文。2体会课文剪裁得当的叙事特点。
3、教学难点教学难点理解曹刿关于战争问题的论述。 教学方法教学方法1诵读法2品读法 教具准备教具准备多媒体 课时安排课时安排2课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时教学要点朗读课文，整体感知；译读课文。把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。教学步骤一、导语设计设计(一)前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学 习先秦历史散文著作左传中的选段曹刿论战，感受那个时代的风云变幻。设计(二)齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的 左传去了解鲁国取胜的原因。二、资料助读1左传左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经
4、 济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。史记和汉书艺文志都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战 国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454 年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通 过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。左传分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在春秋后面，认为它 是用史实来阐述春秋经义的。春秋记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文 所记之事在春秋中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在 所
5、看到的左传节文的标题，都是后人加的。2关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体 史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事；战国策是以记事 为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、 系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治通鉴都 是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史” 用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。3长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公
6、十年(前 684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时 篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避 难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐， 并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归 齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵 胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁 国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和
7、武力惩罚。本篇所记即 是这次在鲁地长勺展开的战事。4毛泽东中国革命战争的战略问题中对长勺之战的评价春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出 战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱 军战胜强军的有名的战例。5长勺之役，曹刿问所以战于庄公。公曰：“余不爱衣食于民，不爱牲玉于神。”对 曰：“夫惠本而后民归之志，民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事，君子务治而 小人务力；动不违时，财不过用；财用不匮，莫不能使共祀。是以用民无不听，求福无不 丰。今将惠以小赐，祀以独恭，小赐不咸，独恭不优。不咸，民不归也；不忧，神弗福也， 将何
8、以战?夫民求不匮于财，而神求优裕之享者也，故不可以不本。”公曰：“余听狱，虽 不能察，必以情断之。”对曰：“是则可矣。”三、朗读课文，整体感知1教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。多媒体显示重点字音： 刿(gu) 鄙(b) 孚(f) 间(jin) 循(bin) 靡(m)2学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)3学生大声读课文，结合注释，疏通
9、文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。4选几位同学概述课文大意。明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战 情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如 何?学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。四、研习课文，背诵课文师生共同研习第一段。1学生齐读第一段。2学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。3选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。教师提示本段中的重点字词。多媒体显示： 重点实词：间、信、孚、福通假字：偏古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以关于
10、“肉食者”肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的 官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此 “肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的 人。4内容梳理提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质? 明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。 提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人惠未循，民弗从也。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必 以情之属也。可以一战。提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可
11、以一战”的主要条件?明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。 在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。 这突出表现了曹刿重视人民力 量的政治远见。多媒体显示：5学生根据思路提示背诵课文。五、布置作业1中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水 之战、官渡之战、城濮之战等。请收集一些这方面的文章阅读。 2解释下列加点的词浯。牺牲玉帛 小大之狱作出牺牲 越狱逃跑虽不能察必以情 忠之属也以情动人 忠于人民参考答案：牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放弃或损害一方的利益。狱：案件；监禁罪犯的地方。情：
12、实情；感情。忠：尽力做好本分的事；忠诚。 第二课时第二课时 教学要点师生共同研习课文第二、三段，背诵二、三段；品评人物刻画和情节安排艺术，鉴赏 左传的艺术特色；课堂练习，巩固知识。教学步骤 一、检查背诵二、研读课文，背诵课文1研渎课文第二段。(1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。(2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢? 明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。 曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气 和实力变化作出正确的判断。教师板书：(3)学生根据板书提示，背诵课文。2研
13、读课文第三段。(1)选一学生翻译课文。其余同学评点。教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分， 保持句意完整。(2)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击 的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。教师板书：(3)学生齐读第三段，背诵。三、品读课文，鉴赏左传的艺术特色提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从中可以 看出”的句式说话。学生自由发言。成果展示：1关于人物塑造(1)关于曹刿课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国
14、热情；曹 刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人 的谋略。(2)关于鲁庄公课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小 惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的 无知。但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公 作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜， 表现他为求真知而不耻下问。综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。(3)关于比照映衬作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“
15、乡人”的对比 突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽 钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一 个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。2关于详略课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现； 对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。四、课堂练习多媒体显示： 解释下列加点词的词义，并说出相应的成语。齐师伐我 齐人二鼓 望其旗靡 小信未孚惧有伏焉 夫大国，难测也 未能远谋 故克之三而竭 观其辙 故逐之学生讨论、交流。明确：师：师出无名 鼓：一鼓作气靡：所向披靡 孚：不孚众望伏：危机四伏 测：高深莫测谋：足智多谋 克：攻无不克竭：殚精竭虑 辙：南辕北辙逐：追亡逐北五、课堂小结本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才 能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详 略得当，充分代表了左传的艺术成就，是左传中的名篇。六、布置作业1左传语言十分精练。这跟所谓“史家笔法”有密切关系。试从文中举例说明 这一特点。2解释下列加点的问。十年春，齐师伐我 牺牲玉帛，弗敢加也 衣食所安，弗敢专也伐竹取道，下见小潭 既加冠，益慕圣贤
