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1、年度编号永州市教育科学“十一五”规划课题结题结题鉴定申请评审书鉴定申请评审书课题批准号 YJK08AJJ02 资助类别 一般课题 学科分类 艺术教育 课题名称 瑶族服饰设计与制作项目式教学的研究与实践 主持人及联系电话 谭海英（13789234949） 主持人所在单位 江华职业中专学校 结题、鉴定形式 专家论证 申请结题日期 2010-10-28 一、研究人员及成果情况一、研究人员及成果情况（以下课题主持人填写）课题名 称瑶族服饰设计与制作项目式教学的研究与实践研究起 止时间2008 年 8 月2011 年 7 月主要研 究 人员姓 名单 位学 历职务和职称课题研究中所承担 的工作及主要贡献谭
2、海英江华职业中专学校本科教务副主任 讲师主持人 组织课题研究万凌燕江华职业中专学校本科中学一级教师教学研究李旭东江华职业中专学校本科中学二级教师教学研究李荣芳江华职业中专学校本科教科室主任 中学高级教师教学科研管理唐少云江华职业中专学校本科教务处主任 中学高级教师教学科研管理陈爱翠江华职业中专学校本科教务处副主任 中学一级教师教学科研管理蒋昌书江华职业中专学校专科校办“瑶妹子” 服装厂厂长 中学二级教师瑶族服饰资料研究原设计 的课题 研究内 容、目 标完成 情况概 述 课题研究的主要内容：一是通过探讨运用项目教学法，促进我校教育改革的深入发展，摸索出项目教学法新的教学理念、教学模式、教学原则、
3、教学方法、教学策略。二是探讨怎样充分发挥项目教学法的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。三是通过课题研究，探索项目教学法与瑶族服饰课程整合的途径，摸索出一条有效的教学方法。课题研究的目标：（1）通过本课题的实验研究，基本掌握在课程内容项目化、模块化的教学环境下对学生的学习过程、认识规律以及创新思维能力的培养途径。总结出项目教学法、模块教学法在课堂教学中的作用。 （2）通过本课题的实验研究，探索把项目教学法、模块教学法运用在瑶族服饰教学过程中的途径、方法和策略。加强对教学教研的研究，研究出符合新课改的教学方法。 （3）通过本课题的实验研究，发扬和
4、继承地方特色-瑶族服饰的制作工艺，为当地培养瑶族服饰的工艺能手，宣扬瑶族服饰文化。二、自我鉴定二、自我鉴定（对本课题研究过程、研究措施、研究结论自我评价。类似专家组结题鉴定的代拟稿）课题研究的主要过程与做法课题研究的主要过程与做法在“瑶族服饰设计与制作项目式教学的研究与实践”这个课题研究的过程中，我们深深感到课题的开展是全面推进课程教育改革的基础，良好的氛围和宽松的环境是课题研究的基本条件，健全的机制是课题研究的根本保障，创新则是课题研究的生命所在。具体而言，我们的做法主要有以下几点：（一）宣传发动，营造课题研究氛围2008 年 1 月，我校服装课题组接到学校通知：申报一个市级服装课题。真是喜
5、忧参半！喜的是有了服装课题，将会为老师们带来更宽泛的交流机会，搭建相互学习的平台；忧的是课题研究并非易事，能否做下去，能否做得好还是一个未知数。“不经历风雨，怎能见彩虹？”经过反复斟酌，我校服装课题组申报了市级服装课题“瑶族服饰设计与制作项目式教学的研究与实践”。2009 年 3 月15 日，我们得到了市教研室签发的课题立项通知。即日，我校领导召集服装教师开了专题会，慎重研究了本课题，并在全体教师会上做了详细介绍，希望全体教师对此课题的开展给予理解和支持。（二）网络人才，组建课题研究队伍接下来，我们成立了服装课题研究小组，由谭海英、李旭东、万凌燕、李荣芳、唐少云、陈爱翠、蒋昌书 7 人组成，其
6、中有三名是服装教师，蒋昌书老师是校办工厂“瑶妹子服装厂”厂长，经营瑶族服装生产 10 多，瑶服生产经验丰富，所以也被吸引进了本课题组。这 7 名教师平均年龄不足 38 岁，是一支年轻而团结的研究队伍，学校也对我们提出了相关要求和希望。（三）反复论证，筛选课题研究内容为了能够确定最有价值的课题研究内容，我们进行的第一个活动就是查阅资料，反复论证。身为瑶家人，长在瑶家，我们却对瑶族服装了解甚少，只是在电视和网络中了解过一些。我们究竟研究瑶族服装的哪一个方面呢？为此，我们课题组老师在一起联系学校和学生现状进行了慎重讨论，并走访了地方服饰名人，最后将课题研究题目定为“瑶族服饰设计与制作项目式教学的研究
7、与实践”。（四）民间调查，搜集瑶族服饰资料 为了能获取一些图片和文字资料，我们联系了县民族服装厂，县图书馆、文化管等争取到了这些单位大力且无偿的支持。在民族服装厂，我们见到了许多鲜亮夺目的瑶服演出服装和头饰，拍摄到了不少照片；在图书馆我们查阅到少量与瑶族服饰有关的文字记载；在文化馆，我们见到了最原始的瑶家服饰；在文化馆，我们还见到了瑶家织布机，并了解到了瑶民织布的全过程，收获颇丰；在电视台，我们找到了反映瑶家服饰的音像资料。拟定了课题研究方案，学校领导亲自过目，并提出了可行性意见。一切进行得有条不紊，课题研究很快拉开了帷幕。学校领导全力支持，在学校资金相当困难的情况下提供一切可能的机会让我们外
8、出学习，整理课题资料，并常常了解课题的进展情况。（五）甄别 选择 编写校本教材万事开头难。有了这些图片、文字和音像资料，我们感觉课题研究有了方向，顿感明朗了许多。为了使这些难得的资料更加层次化、集中化，我们从中选择了部分编缉了两本课题校本教材。第 1 本制作精美，单纯介绍了多姿多彩的瑶家服饰。第 2 本我们吸取了经验，注重了课题研究内容，共分五大块： 通过这些工作，起初对瑶家服饰感到陌生的我们了解到了多姿多彩的瑶家服饰，切身地感受到江华瑶家服饰悠久的历史以及深厚的文化底蕴。（六）制定项目 优化课程资源2009 年春，课题研究已进入第二个阶段：根据开发的校本教材制定课程项目。这是整个研究过程中最
9、关键的一环，我们经过研究和讨论最后确定为五个项目：瑶族服饰文化史、江华瑶族服饰的设计与制作、其他瑶族服饰的设计与制作、新瑶族服饰设计、瑶族服饰综合设计与制作。2009 年 12 月，由李旭东和万凌燕老师执教的项目“新瑶族服饰设计”，他用自制的课件向同学们展示了多姿多彩的瑶家服饰，同学们分组做了一系列瑶服，取得了很好的教学效果。另外，从事瑶族服饰生产的课题组成员蒋昌书老师充分发挥优势，在课堂中融入瑶族服饰接单制作，为当地单位制作瑶服演出服，操作性强，具有很高的实用价值。不知不觉之中，我们的课题已深入课堂。在老师的引导下，学生逐渐对自己民族的服饰产生了浓厚的兴趣，他们会有意识的了解瑶家服饰，谈论瑶
10、家服饰，并能设计瑶家服饰通过课题的开发和实施，我们服装教师“站起来了”、“动起来了”，积极收寻资料、开阔了视野，增长了知识，学生也在实践中收获了。（七）项目实践，充分利用课程资源新的课程资源和项目法教学的结合它帮助我走进学生，在情感与态度上与学生达成一致,形成和谐的课堂氛围。学生学习兴趣高涨,教师的心灵也受到洗礼。这不仅是课堂教学生活化的再现,也是师生情感、心灵交汇的体验,同时也是教学新思想观念在教学方法上的体现。 在课堂教学中使我们深深感受到课程资源为教学方式的转变所带来的活力和乐趣是无穷的。它让学生体验到求知的快乐，有利于促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，有利于学生学习能力的培养，并
11、为其终身学习奠定基础。今后，我们要更有效地开发和利用服装课程资源，充分利用资源优势，不断努力探索与实践研究教学新方法，转变教学方式。让学生在轻松愉快的学习环境中获取知识、提高能力、使之学有创新、学有发展，以完成时代赋予我们的历使命。（八）及时总结，归档课题研究资料在课题研究的过程中，我们做到边研究、边总结。对那些技术难度大，制作工艺复杂，工具材料要求高的内容，如传统瑶服、传统瑶服头饰等，多以欣赏教学为主，让学生了解其特点及审美价值，提高对非物质文化遗产保护意识，加强对本土服饰文化基因的认知和启蒙；对那些制作工艺相对容易，工具材料要求简单但花时较多的内容，采取课内课外结合的办法，使学生在较长的时
12、间内掌握和学到一些基本的技艺和方法。如新瑶服设计等；为了拓宽教学空间，我们还让学生把校办工厂进行瑶族表演服饰的接单制作。在课题研究过程中，我们还及时将上课的教案、反思以及撰写的课题文章进行认真的梳理，交给课题组长保存。在课题研究后期，我们将所有与课题相关的资料进行了归类，使课题研究的成果得以物化，以最佳的形式呈现。课题研究的主要成果课题研究的主要成果1、经过对本课题的调查与研究，我们已经比较完整地了解了江华瑶家服饰的种类，特点及瑶服设计与制作。我们也拥有了值得骄傲的研究成果：瑶族服饰设计与制作书校本教材江华职中瑶族服饰设计与制作项目式教学案例与项目划分等校园网站教学资源库江华职中“浅谈瑶族服饰
13、设计与制作项目式教学实践”“地方瑶族服饰融入服装专业教学可行性浅析”论文系列论文江华职中2、丰富了课堂教学的方式方法此课题的研究迫使我们在服装专业课程中运用项目式教学方法。我们从启迪学生的思维，调动学生的主动性、积极性为出发点，关注学生学习的过程和方法，注重以学生发展为本，以富有创造性、启发性的学习方式引导学生主动、积极地参与学习，促进学生在积极的专业技能操作中发展思维能力，提高创造力与解决问题的能力。我们根据课型的需要，合理运用项目式教学方法，使学生积极主动地参与教和学的全过程，达到预期项目教学目的，完成项目任务。这就要求我们专业教师也必须具有创新行为，不断改变教学行为，转变学生学习方式。通
14、过有效开发利用服装课程资源和合理的项目式教学法，让学生体验到求知的快乐和专业技能的重要。在教学过程中不断促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，使学生以主动参与求亲身操作、以积极创新求不断发展。3、成就了课题教师的专业成长其一，促进了教师观念的更新。观念决定行为，只有树立与课题研究相适应的现代教育理念，并内化为行为外显出来，才能保证课题的顺利开展。课题实施过程中，我们自始至终把教育理论的培训学习放在首位。建立起严格的学习制度，有效地促进了研究人员理论的储备和观念的更新，老师们树立了全新的服装专业课程观、教学观、学生观和质量观。其二，促进了教师教学能力的发展。通过该课题研究，教师逐步能够站在全面
15、发展学生的高度充分挖掘地方服饰教材内容的价值，并恰如其分地引进要家服饰的精髓，增大了课堂教学的容量，运用项目教学法，合理安排教学程序，注意对学生进行知识、专业技能和非智力因素等方面的综合培养，提高了课堂教学的效率和效益。其三，促进了教师科研能力的提高。课题研究的开展，迫使老师们去学习、思考、研究、探索，课题组组织的一系列活动，也给了老师们锻炼的机会。老师们的科研能力在研究中得到提高，撰写的论文在国家、省市县各级报刊杂志上登载或获奖。4、提高了学生的民族服饰素养我们的老师和学生了解并爱上了本民族服饰文化，爱上了这个美丽而悠久的民族。今后，我们将会把课题研究成果在全县推广，让江华更多的学生都来了解
16、瑶家服饰，并能制作，重新认识自己的民族。特别是对瑶家服饰的探讨与研究，大大的促进了学生热爱家乡服饰，民族自豪感的增强。5、促进了本校特色的构建从课题研究切入，内强素质，外塑形象，学校发展是以学生的发展、教师的发展为基础的。该课题研究的开展，提高了学生的艺术素养，促进了教师的专业成长。蒋地方融入学校的专业课程设置中，为学校服装专业增添了地方特色。课题研究存在的主要问题及今后的设想课题研究存在的主要问题及今后的设想我们感到这样一些困惑：1、课题研究的真正意义在于将瑶家服饰的设计与制作与项目式教学法的整合。我们希望在不影响正常教学的情况下，在服装专业课程中有机的融入瑶家服饰项目式教学。2、在教学中缺少实物演示，学生只能从图片中感受瑶家服饰的魅力与制作
