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1、游戏教学法在英语语法教学中的运用游戏教学法在英语语法教学中的运用内容摘要：本文主要阐述了新课程标准中有关语法教学所倡导的新理念，指出语法教学在 整个英语教学中的重要地位。什么是游戏教学法以及怎样把游戏教学法应用到实际课堂的 语法教学中，结合自己平时在教学过程中的一些实例加以说明。 关键词： 游戏教学法,英语语法教学，应用 很多中学英语教师感到语法教学很棘手，以往我在上公开课时尽量避开语法教学，或者把 语法放在公开课的前一节课提前上，或者放在公开课的后一节来上，都是把语法孤立开来 教。这样就纯粹为了教语法而教语法，方法也比较单一枯燥，只是通过解释定义，或者举 例子说明等。学生听起来也没什么兴趣，
2、只是死记硬背，往往取不到很好的效果。其实语 法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一。 “语法教学在外语教 学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学。新颁布 的英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法 和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向（教育部 2003） 。 ” 因此，在实际的教学中许多老师就认为语言运用能力，特别是口头表达能力才是重点，从 而忽视了语法教学在英语学习中的重要作用。 然而，语法教学确是一项枯燥的课堂学习，特别是对于我们这里的英语基础差，本身有不 重视的学生来说简直
3、就是折磨。那么该如何改变这种现状呢？我根据新的英语课程标准 倡导“体验学习”的思想（即学生的学习不是老师的灌输，而是学生自己的体验、感悟和 内化） ，并结合学生的实际情况，在教学中尝试使用“游戏教学法”来进行教学，实践证明， 这种方法是可行的有效的。 一、游戏教学法 游戏教学法是情景教学法的一种形式，所谓游戏教学顾名思义就是在游戏中学习，就是在 教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受和参与的，生动有趣的，接近生活的 游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。根据新课标的思 想和中学生的生理和心理特点在英语语法教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣， 形成正确的学
4、习方法和良好的学习习惯。 （原文丽 2011） 二、游戏教学法在初中英语语法教学中的应用 如何把生动有戏的游戏应用到枯燥无味的语法教学中呢？下面是我平时的教学过程中的一 些小游戏。 （一） 、游戏教学法在“祈使句”中的应用 我在上仁爱版英语七年级下册 Unit 6 Topic 3 Section C 中的祈使时，我先复习 Section B 中的交通路标，其实有关交通路标的句子如：Turn left，No left turn 等就是指令开车 者这样做或者不要这样做，也就是祈使句。 （祈使句表示命令、请求、建议的句子） 。因此 我在复习交通路标时穿插了以下的游戏。 游戏 1: 我叫了四个举手的同
5、学来到教室的中间， （教室的桌子往两边摆，把教室的中间空 出来做游戏）按老师的指令做出相应的动作，做错的学生将被淘汰，直到最后一个学生， 那个学生就是获胜者，我给他发奖品。老师的指令是：Go straight，Stop，Turn left，turn right。口令可以不按顺序叫，游戏中如果没有学生出错，老师可以加快喊口 令的速度，速度一加快，出错的学生就很多，游戏也越来越好玩。老师再叫四个举手同学 （举手的同学很多）来到教室的中间，按照老师的口令做出相反的动作，注意“相反”的 动作。比如老师喊：“Go straight” ，学生应该停止，老师喊：“Stop” ，学生应该往前走， 老师喊：“T
6、urn left” ，学生应该往右转，老师喊：“Turn right” ，学生应该往左转。这 个游戏的第二种玩法对学生的要求更高，游戏玩起来也较有挑战性，学生的参与性也越来越高。学生不仅要能听出老师的口令，而且还要做出相反的动作。许多学生在这一轮中很 快就被淘汰了，但还不甘心还想试试，这时由于时间关系，老师只能说下课再玩。这样学 生对本课的复习内容交通路标的印象就很深刻，做到严格的遵守交通法规，珍惜生命。同 时学生在玩游戏时也不知不觉得在学祈使句。不仅活跃课堂气氛、提高学生的参与性，同 时也锻炼学生的听力能力和反应能力。当语法祈使句上完时，一节课剩下 10 分钟左右时， 我又开展了如下的游戏。
7、 游戏 2：模仿“抢凳子”的游戏，以往参与抢凳子的学生都是听音乐进行的，今天我改成 班上的其他没有参加游戏的学生喊口令，口令是：“Turn around,turn around,dont sit down,dont sit down sit down，please” 。最后学生喊“sit down，please” 时，根据老师的手势喊。这时老师要根据实际游戏的进展，再在适当的时候做“Sit down”的手势。在上面的几个口令中充分展示了祈使句的各种句式，肯定句、否定句和含 有“please”的句子。一边复习祈使句一边玩游戏，真是一举两得。学生玩的很是开心同 时又巩固了语法知识。充分体现了“玩中
8、学、学中玩”的新理念。 （二） 、游戏教学法在“句型教学”中的应用想必大家都知道小孩子玩的“打地鼠”的游戏吧。只要往游戏机里投一块钱的硬币， 游戏机里的老鼠就会逐渐的从洞里钻出来，你只要用专用的锤子把它们一一打下去就行了， 打中了就得分，很好玩的也很有成就感。我经常都会让我的小孩玩，因为我觉得这个游戏 不久能锻炼小孩的反应能力，还能锻炼他的动手动脑能力。因此我在复习仁爱版英语七年 级（上 ） 时，模仿了这个游戏，我把所有学生学过的重点句型的简短的答语（如 eleven、Class 1、China、Kangkang、an apple、green、a teacher 等）设计成老鼠，躲 藏在洞中，
9、当你一按“start”这个按钮时，这些答语就会从洞中一起冒出来，同时电脑会 念出这些答语的问句（如 Whats your name?、How old are you？、Where are you from？、What class is he in？、Whats this?、What color is it？、What does he do？等）中的一个，只要你能很快点击被念到的那个答语，你就得分了。如果在规定的时 间内找不到那个答案，你就错过这次，紧接着又开始念第二个不同的问句。以此类推，在 一分钟内，谁的得分高谁就胜出。这个游戏不久好玩而且有利于学生对学过的句型的复习。 有助于学生辨别易混淆
10、的句型及答案，也有助于学生的听力和口语的提高，同时也可以培 养学生思维的活跃性，反应的敏捷性和动作的灵活性。 （三） 、游戏教学法在“现在进行时”中的应用我在教仁爱版英语七年级下册 Unit 6 Topic 3 Section C 中的现在进行时态的时候， 所谓的进行时态，就是现在正在进行的动作，怎样上这一语法学生能更好的理解这种时态 呢？怎样把一些动作更加生动形象的表现在学生的面前呢？对于七年级上的学生来说，真 正没有掌握几个动词，如果教师没有一些明确的指令的话，学生的动作表演将会很困难， 底下猜动作的学生也将会很难。因为也许他们能猜出动作是什么，但很可能他们没学过这 个动词。于是我把事先准
11、备好的写有内容的卡片发给学生，卡片上的内容是： swimming、cooking、playing basketball、playing the guitar 和 cleaning the blackboard 等。叫他们一个个上来表演卡片中的动作，学生表演的同时老师问其他学生 T: “What is he/she doing now?” 老师也可以问：“Is he/she at the moment？”哪位 学生表演的最像，谁就是获胜者给予一定的奖励，答对的同学也有奖励。当然卡片的内容 要选择一些较容易表演又具有代表性的动作，叫的学生也要平时爱搞笑的上来表演，这样 课堂气氛会更好。刚开始时学生
12、因为害羞不敢上来，敢来的学生表演也不是很像，可后来 来的学生越来越多而且表演也越来越像。有个学生竟然把教室里的扫把当作吉他有模有样 的弹起来，底下的同学笑声一片，课堂气氛好不热闹。这样即可以活跃课堂气氛又可以在 形象生动的动作表演中学习、理解和应用时态，又可以锻炼学生的表演能力和培养学生的自信心，增强学生学英语的兴趣。 （四） 、游戏教学法在“There be”结构中的应用 我在教仁爱版英语七年级下册 Unit 6 Topic 1 Section B 刚开始复旧引新时，利用了以 下比赛性的小游戏。 游戏 1：分别从每一组中派一位学生代表来到黑板前，根据老师的描述画出与之相符的图 画，底下的其他
13、学生一边听老师讲一边看他们画，看看谁画的又对又快又好，由底下的学 生做评委，谁画的最好谁就第一名，老师给予适当的奖励。老师的描述是：“There is a desk.on the desk,there is a lamp、 a computer and some books. There is a soccer ball under the desk.Near the desk,there is a sofa.There is a clock and a photo on the wall”. 这样把方位介词的位置关系和“there be”结构表示某地有某物的意思形 象的画在黑板上，其他的学生
14、一目了然。即复习了方位介词和“there be”结构，又为本 课的学习打下了铺垫，画的最好的学生的作品就留在黑板上用，因为图画的内容差不多就 是本课的内容。画画的学生不仅要听懂老师的内容还要用图画的形式形象的表现出来，给 画画好的学生一次表现的机会、肯定自己的机会。同时底下的同学可以一边欣赏同学的作 品一边可以学习英语知识，取到寓教于乐的教学效果。 游戏 2：将全班分成 3-4 个小组，每组由一位学生发出指令，例如：There is a table/bed/ chair in the living room.其他学生按照指令画出某人的起居室；然后小组 之间交换所画的图，并用“There be”
15、句型描述图片内容。在这样的趣味性活动中，学生 既掌握了新的句型，也复习了已学的词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信 心。 （五） 、游戏教学法在“英语造句”中的应用往往大部分学生都很怕写作文，特别是低年级的学生，写出的句子经常是汉语式的英 语，或者是人称代词和物主代词的混用。因此我专门开展了如下的游戏：上课前先让学生 各自做一副“骰子” ，最好用立方体小积木。一个骰子代表一个词类，如：名词、动词、人 称代词、物主代词、形容词、副词等。开始游戏时，先用前面四种词类的骰子造句，玩了 一会儿后才把后面的两种骰子加在一起造句。 例如，一个人称代词骰子的六面写着：I（我） ，we（我们） ，h
16、e（他） ，she（她）,they(他 们)，you（你，你们） 。一个动词骰子的六面写着：want（想要） ，play（玩） ，go（去） ，get（得到)，like（喜 欢） ，come（来） 。 一个名词骰子的六面写着：car（汽车） ，home（家） ，money（钱） ，ball（球） ，book（书） ， mother（妈妈） 。 一个物主代词骰子的六面写着：my（我的） ，our（我们的） ，his（他的） ，her（她的） ， their（他们的） ，your（你，你们的） 。 大家轮流掷骰子，四个骰子一起掷在桌面上，尽量用掷出的单词（即面朝上的单词）组成 一个句子。每造成一个句子，得一分。造成句子的人可以连掷一次。造不成句子的就让给 别人掷。 储存的骰子要写其他词类，并且可以和别的词类骰子一起掷。 （例如，冠词骰子、形容词骰 子、副词骰子等等。 ） 最后谁的得分最多谁就是获胜者，教师应该给予一定的奖励。学生一边玩骰子一边可以练 习造句，还进行比赛。这不仅提高学生的语言表达能力和写作能力。同时又活跃了学生的 思维，锻炼了学
