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1、笔随心动 创造图案之美 苏少版美术教材第十册第 12 课鱼的纹样 扬州市育才小学西区校 刘娟一、教学课题：一、教学课题：苏少版美术教材第十册第 12 课鱼的纹样二、教材分析：二、教材分析：（一）教材内容分析：鱼的纹样是苏少版美术教材第十册第 12 课的教学内容。这是小学阶段继几节主题纹样设计课（如第 4 册会变的花树叶、第 6 册鸟的纹样）后的又一堂关于装饰纹样的课。与此相关的知识课题还有第 3 册相同图样排排队、第 4 册青花盘、点线面、第 8 册适合纹样、第 9册重复的形等。此课也是继本册第 11 课海洋生物后学生了解了鱼的基本结构的基础之上的关于鱼的一节纹样装饰课。（二）学情分析及教法运
2、用：小学五年级学生对纹样已经有部分了解，学生对纹样的简化、夸张、变形、添加的基本方法有一定的了解，并知道纹样有规律的重复排列表现了美术的节奏美、韵律美；同时，学生能够用点线面设计出简单的纹样。另外，学生的直观思维占主要，教学设计越贴近生活、学生越容易接受。根据以上学情分析，教学设计中，并以全日制义务教育美术课程标准为指导，教师选择直观感知、探究感悟、创造活动等教学方法教学此课。教学中，以感知鱼纹样的美丽探究鱼纹样的特征学习鱼纹样的设计尝试鱼纹样的创作为教学主线，设计了欣赏导入、观察比较、自主探究、尝试设计、大胆创作这五个环节，环环相扣，自然承接。将欣赏与体验、体验与尝试结合在一起，有效提高学生
3、对美的鉴赏能力和创作能力。三、教学目标：三、教学目标：（1）认知目标：通过欣赏，感受鱼的纹样的装饰美感，理解纹样的普遍特征和独有特征。（2）操作目标：会运用简化、夸张等手段设计出不同鱼的纹样的形态，并运用点、线面以及色彩等元素装饰鱼。（3）情感目标：通过学习，了解鱼与人类生活的密切关系，培养学生热爱生活、美化生活的美好情感，体验创造活动的乐趣。四、教学重点、难点：四、教学重点、难点：（一）教学重点：通过欣赏，观察各种鱼的外形，花纹，色彩，引导学生运用点线面及色彩等元素创造出独特的鱼纹样。（二）教学难点：抓住鱼的形态特征，合理地运用点线面及色彩等元素创造鱼的纹样。五、教学准备：五、教学准备：教师
4、准备：powerpoint 课件，课前发草图设计小纸，范画。学生准备：课前收集古代鱼纹的相关资料，彩色卡纸、油画棒、记号笔、铅笔、橡皮。六、教学过程六、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下教学环节展开。（一）图片导入，揭示课题：1、课件出示生活中木板年画（连年有余），你能用一个词语来概括这幅年画？（生：连年有余）在这幅画里你看到什么动物？（鱼）它表达人类哪些没有好的愿望？（本环节的设计意图：从生活中的年画让学生感受鱼的纹样的传统魅力和（本环节的设计意图：从生活中的年画让学生感受鱼的纹样的传统魅力和吉祥寓意，认识到鱼与人类的亲密而又特殊的关系，引出课题，也为后
5、面的教吉祥寓意，认识到鱼与人类的亲密而又特殊的关系，引出课题，也为后面的教学做好了感情铺垫。）学做好了感情铺垫。）2、师进行简单的总结，板书课题鱼的纹样。（二）新授1、观察鱼的外形（1）想一想鱼的组成部分？（课件出示鲫鱼）（2）课件出示种类繁多、形态各异的海洋鱼类。引导学生对比，观察海洋鱼类和河鱼的外形和色彩的不同之处。（本环节的设计意图：通过观察各种鱼类，丰富学生的视觉体验，让学生（本环节的设计意图：通过观察各种鱼类，丰富学生的视觉体验，让学生充分感受种类繁多、形态各异的鱼类，同时为设计鱼的纹样提供了原型基础。充分感受种类繁多、形态各异的鱼类，同时为设计鱼的纹样提供了原型基础。）2、观察比较
6、“鱼的纹样”与“真实的鱼”不同，探究设计方法（1）观察它们的外形有什么不同？本环节的设计意图：通过观察比较，让学生自主探索鱼纹样外形的设计方本环节的设计意图：通过观察比较，让学生自主探索鱼纹样外形的设计方法法简化、夸张、变形。简化、夸张、变形。简化：突出重要的外形部分，使鱼的外形更规则、更简洁夸张：夸张就是让圆的更圆，方（棱角分明）的更方，长的更长，大的更大（注意鱼的觜部和眼睛的夸张可以使作品更精彩）。变形：夸张中就有变形。（2）颜色上有什么不一样？本环节的设计意图：让学生了解纹样中的色彩是丰富多彩的，也可以是单本环节的设计意图：让学生了解纹样中的色彩是丰富多彩的，也可以是单一的颜色。如古代的
7、鱼纹彩陶盆的色彩具有古朴、简洁美。一的颜色。如古代的鱼纹彩陶盆的色彩具有古朴、简洁美。（3）让学生了解花纹的表现方法即点线面的装饰方法，这是本课的重点，为了解决这个重点我设计了以下几个问题。问题一：这些纹样用了哪些美术元素表现的？（点线面）问题二：这些点线面都是什么形状的？引导学生发现点的多样性。问题三：它们是如何组合在一起的？（有的鱼纹是有规则的排列着，如相同一种图形重复排列，或由大到小地渐变着排列，而有的鱼身上的花纹则是没有规律的。）（以上三个环节的设计意图：（以上三个环节的设计意图：通过学生自主探索找出鱼的纹样的外形、色通过学生自主探索找出鱼的纹样的外形、色彩的特点、鱼的纹样的表现形式和
8、掌握鱼的纹样创作的特点与规律，从而解决彩的特点、鱼的纹样的表现形式和掌握鱼的纹样创作的特点与规律，从而解决本课的重点，本课的重点，重点重点即即通过欣赏，观察各种鱼的外形，花纹，色彩，引导学生运通过欣赏，观察各种鱼的外形，花纹，色彩，引导学生运用点线面及色彩等元素创造出独特的鱼纹样。）用点线面及色彩等元素创造出独特的鱼纹样。）3、欣赏书中圆形鱼纹样，说说感受。（此环节的设计意图是引导学生在一般认知的基础上作更深入的探讨，巩（此环节的设计意图是引导学生在一般认知的基础上作更深入的探讨，巩固已有的适合纹样知识，了解鱼的纹样的丰富多样性。也使设计的难易程度考固已有的适合纹样知识，了解鱼的纹样的丰富多样
9、性。也使设计的难易程度考虑到不同水平层次的学生。）虑到不同水平层次的学生。）4、根据学生情感差异，设计梯度渐进不同层次的作业作业是将学生所学的知识用于实践的一种形式，是检查教与学效果的纽带，是帮助学生巩固知识，培养能力的重要环节。作业设计遵循情感性、能力性原则，设计不同层次的作业，提高学生的绘画技能和培养学生的创新能力。所以我设计了以下作业形式。作业一：根据老师提供的鱼的外形，用适合的点线面进行装饰。作业二：自己设计一个鱼形并进行装饰。作业三：设计一个圆形的鱼形纹样。（本（本环节的设计意图：通过设置梯度渐进不同层次的作业要求，让学生可环节的设计意图：通过设置梯度渐进不同层次的作业要求，让学生可
10、以根据自己的能力水平自由选择作业内容，使他们在自由的环境中轻松地学习以根据自己的能力水平自由选择作业内容，使他们在自由的环境中轻松地学习美术，体验到了成功带来的快乐和喜悦。美术，体验到了成功带来的快乐和喜悦。）5、展示欣赏 评价作品 （1）学生间互评，将“小红鱼”贴在自己最欣赏的作品背面。设计意图：学生间评价，可让学生看到更多的同伴的作品，同时发挥了评价的设计意图：学生间评价，可让学生看到更多的同伴的作品，同时发挥了评价的自主性。自主性。（2）注意鼓励和启发学生从各个角度说出自己或他人作品的亮点，同时也说说其存在的缺点和遗憾，教师也象一个朋友似的从各个方面对学生的作业进行评价（首先注意发现孩子
11、们作品的不同闪光点和值得赞扬的地方）。设计意图：因为学生的评价不可避免地会有从众心理或片面性，所以教师的正设计意图：因为学生的评价不可避免地会有从众心理或片面性，所以教师的正确启发和引导显得较重要。确启发和引导显得较重要。6、课堂小结 拓展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐等。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。 最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：找找生活中的鱼纹图案。 （建议学生自己进
12、行百度查询）七、课后反思七、课后反思 “鱼”自古以来和人类关系紧密，是人们所熟知的动物之一，也是人类进行艺术表达的常用课题。在整个教学活动的设计中，我本着新课程：以学生为本的原则，进行构思，使学生能在获得审美体验的同时，关注并乐于参与教学活动。每个环节都紧紧围绕本课重难点循序渐进地展开，并注重各环节之间的自然衔接。在图片的选择上既考虑符合教材的要求、学生的年龄特征，又能够拓宽学生的视野，让学生喜欢和接受。现就本课的教学效果的优劣作以下几点反思：一、注重改变教学方式，转变学生学习方式本课教学设计改变了以往教师独占讲台满堂灌的做法，把自己容入学生群体中，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛。同时给
13、予适当的点拨，甚至与学生合作，成为了这个学生群体的组织者，促进者，这样的教学方式能使发挥自己的作用，也能促进学生转变被动接受知识的学习方式。他们还深入挖掘教材，利用身边的资源，在生活中体验，在体验中发现，设计独特的鱼的纹样。总之，按照了新课程改革要求，积极的开发新的课程资源，自由、灵活的运用了已有的课程资源。二、利用 “视觉盛宴” ，培养学生的观察和创造能力本课教学重、难点明确。我大量的有目的的情境教学，以鱼纹精彩画面，图片资料，情景创设等来激发学生学习的积极性，让学生自主控制学习活动。学生观察鱼的外形特征，运用概括的方法画出鱼的外形，依据学生已有的知识学习到点线面要素表现鱼纹的方法。因此学生
14、学习积极性高，作画时都选择了自己喜欢的方式，并根据课题内容大胆地发挥自己的能力，大胆地发挥想象，课堂气氛活跃，学生不断涌现“创新的火花”，实现了高于生活的美的创作。三、多元化的评价体系，促进不同层次的学生发展创作后的“欣赏.评述”活动是美术课改中另一重要的学习领域，是促进学生全面发展、改进教师教学、促进美术课程不断发展的重要环节。 “欣赏.评述”领域，除了通过欣赏获得审美感受外，还应用语言或文字等来表述自己对自然美或美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。逐步提高感受能力、审美能力，形成健康的审美情趣。所以我在最后的作业展评时设计了多种多样的评价方式，如学生的自我评价、学生间的相互评价、师生间的相互评价等。这些评价活动能充分发挥学生的主体性，有效地激发学生的评论性思维，提高学生对美的鉴赏能力和评价能力。教师在引导学生进行具体评价时，不能以“谁画的最好？”为评价标准。艺术的评价标准应是多样的，很难说“谁画的最好” 。真正的艺术作品总是充满着艺术个性，人性中最重要的因素是个性，没有个性就没有真正的艺术创造。所以在欣赏、评述过程中，我充分尊重学生不同的个性特征，在充分肯定大家所取得的成绩和积极参与的前提下，提出问题“哪位小朋友的作品最有个性？你最喜爱哪一幅作品？”允许每个小朋友有自己独特的想法和判断标准。
