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1、燕子岭幼儿园大班五段互动式资料 第一阶段第一阶段 主题讲座主题讲座 幼儿园教育纲要（大班）幼儿园教育纲要（大班）关于语言活动关于语言活动 主讲人：王雨老师 一、幼儿特点一、幼儿特点 语言是人们表达思想进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。 岁岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音有些不够准确和清晰。他们虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续
2、续的现象。 岁岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来。 岁岁的幼儿在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词 ，语言的连续性有所加强。 幼儿时期是口头语言发展的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。 二、领域目标二、领域目标 培养幼儿运用语言交往的积极态度，喜爱儿童文学作品。 发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力。
3、 . 养成幼儿语言交往的良好习惯。 三、对教师的要求三、对教师的要求 教师应了解幼儿语言的发展特点，热情关心、平等对待具有不同语言表达能力的幼儿，并能准确把握不同年龄班语言教育的重点。 教师应做到语言规范、亲切、文明、生动，并不断提高自身的语言修养。 教师应耐心、认真地倾听幼儿的表达，使幼儿感觉到信任与支持，有信心把话说完。 教师应注重幼儿语言发展的个体差异，善于把握教育时机，特别注重日常生活中，培养幼儿语言交往的兴趣与能力。 四、对环境的要求四、对环境的要求 幼儿处在平等、和谐、被肯定的气氛中，有时间和对象表述自己感兴趣的话题。 幼儿接触到的语言环境（包括口语和书面语等）是优美、规范、准确的
4、语言。 活动室中有适合本年龄幼儿阅读的图书，且开架摆放，便于拿取，图书角光线适宜。 五、教育内容五、教育内容 （一）倾听 在生活和各种活动中，引导幼儿有礼貌地听别人说话，能辨别声调、语调，大胆、准确地使用各种词汇。 在日常生活和各种活动中，引导幼儿较为连贯、有序地表述，针对某一话题展开讨论，并能进行简短的语言概括。 （二）表达 鼓励幼儿正确地使用声调 、语调，大胆、准确地使用各种词汇。 在日行常生活和各种活动中，引导幼儿较为连贯 、有序地表针对某一话题展开讨论 ，并能进行简短的语言概括。 引导幼儿独立地朗诵诗歌和复述故事，会仿编儿歌和进行创造性讲述。 引导幼儿通过观察比较全面地讲出事件的完整过
5、程。 在生活和各种活动中，引导幼儿清楚、连续地说明自己的想法和做法，并对自己和他人的表述进行简短的评议。 （三）早期阅读 在生活中引导幼儿独立地阅读，并会讲述图书的主要内容。 在生活中引导幼儿对认读汉字有兴趣。 （四）写前准备 发展幼儿小肌肉的协调能力及手眼配合的能力。 发展幼儿图形观察与辨别能力及空间方位知觉。 培养幼儿正确的握笔方法和坐姿。 六、评价要点 （一）教师 能够平等对待不同语言表达能力的幼儿，并以自身良好的语言修养为幼儿做榜样。 努力营造肯定、支持、鼓励幼儿语言交往的氛围。 善于把握教育时机，把提高幼儿语言交往的兴趣和能力渗透在一日生活中。 （二）环境 有平等、宽松的语言交流氛围
6、。 幼儿有充分的时间和对象表述自己感兴趣的话题。 有适合幼儿阅读的地方，图书利用率较高。 （三）幼儿 愿意用语言与周围人交往，在交往中积极、自信、乐观。 语言发展水平在个体原有基础上有所提高。 对阅读图书有兴趣，并有良好的阅读习惯。 各年龄班语言领域关键经验年龄班叙述性的表达故事与童话诗化语言大班能根据一定的主题和人物要求，手机有关事件和过程的接触多种题材和形式的的优秀故事与童话。乐于欣赏、讲接触题材和形式多样的儿童诗歌和散文。 乐于倾听、欣赏。能相关信息，清楚、连贯、有条理的讲述。 能围绕一定的主题进行谈话和讨论，敢于提出质疑和发表自己的见解。述作品的内容。感受和体会情节的曲折起伏、人物心理
7、和情感的变化；作者所具有的丰富想像力，作品所具有的浪漫色彩。 乐于复述、讲述和表演故事和童话。理解、体会和想象作品所表达的意境、情感和幽默感。在感受和发现诗歌的句式结构、韵律感、节奏感和美感的基础上，乐于并能够进行诗歌和散文的续编、仿编和创编活动，将自己的经验和情感加以诗化表达。 3、幼儿园语言教育的有效策略发展语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。在健康、社会、科学、艺术各领域的教育中，都有机地向幼儿渗透着语言教育。在各个领域的活动中，都表现了教师如何发展语言领域的经验；而且活动进行的过程本身就包含着让幼儿讲述和与同伴交流自己的感
8、受与体验、过程与发现、情绪与情感的内容要求，这些要求与各领域的活动本身浑然一体，相得益彰。围绕着叙述性的表达、故事与童话、诗化语言三方面，我们以日常有意义事件的报告、看与理解故事与童话、表演、诗化语言的欣赏与创编为突破点，获得有关的教育策略要点。（1）支持幼儿运用语言讲述自己具有感性认识的人、事、物，注重事件叙述的完整性，并感受相应叙述形式的特征，发展幼儿的语言表达能力。教师结合日常生活与各领域教育活动，让幼儿有意识地去经历、感受。教师引导幼儿围绕主题梳理、表达，获得相应叙事性讲述的经验，表达情感。教师将口语表述与主题绘画附简短文字记录、符号图表有机结合，让幼儿获得从口头语言向书面语言过渡的经
9、验。纲要非常重视幼儿语言运用能力的发展，尤其是语言表达与交流能力的发展。因此，在语言教育活动中，我们通过让幼儿进行日常生活中有意义的事件报告、学习和游戏活动中感受最深的活动过程与结果的交流，使幼儿逐渐能够清楚地讲述自己的经历、想法和做法，努力让他人听懂自己的表述，并进行交谈和讨论。(2)通过故事与童话，让幼儿在复述、想像与感悟中获得优秀文学语言的陶冶。选择中外优秀故事与童话作品，教师要较深透地把握作品的文学特点与精神内涵。教师以多种幼儿喜爱的方式，让幼儿在复述、想像中，培养对文学语言的敏感性，感受故事与童话的魅力与主题思想。师幼共读图书，在早期阅读中支持幼儿获得书面语言学习经验。纲要要求我们，
10、要培养幼儿“喜欢听故事、看图书”，并“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。我们在大量实践基础上，提升出故事与童话教育教学的引导策略，能有效地帮助幼儿获得故事与童话方面的“兴趣、情节、主题、表现、创作”等关键经验。教师要精心为幼儿选择经典、优秀的幼儿文学名著，并首先把自己作为一个读者，用超功利主义的眼光审视作品，用真诚的心灵感悟作品。自己首先要被作品中所蕴涵的爱和生命的永恒所感动，被作品优美的语言与巧妙的结构所陶醉，被作品跌宕起伏的情节所吸引，被作品奇妙的想像所震撼。当教师自己从作品中体验到了难于言表的美和享受，为幼儿提供良好的教育才有了真正
11、的前提和基础。教师以质朴而充满感情的讲述打动幼儿，激发起他们喜爱、乐学的动机后，通过让幼儿复述，根据与故事情节相关的简单标志进行想像并创编、表演等多种形式，帮助幼儿理清故事与童话中的人物、情节，并学习在想像中丰富情节，逐步学会体验故事中人物角色丰富的内心世界，创编出富有个性色彩的故事与童话。教师还要引导幼儿感受故事与童话所蕴涵的人文、伦理等诸方面的意义，支持他们个性化地感悟其寓意。图书是图文并茂地表现故事与童话的载体，深为幼儿所喜爱，又是幼儿从口语学习向书面语言学习过渡的桥梁。教师投放形象可爱而有趣、长短适宜、富重复语言、情节变化起伏、色彩与线条优美的故事图书，在师幼共读的过程中，引发幼儿的阅
12、读兴趣，感受和发现语言的生动、优美与表现力；帮助幼儿看懂并逐步自主读出图书中人物与事件、情节脉络与线索等；引导幼儿关注圆面色彩、线条的变化等，感受图书表现手段的丰富，逐步理解色调与人物情感的关系；帮助幼儿把书面故事表述为生动的口语故事，发展幼儿对文学语言的敏感性；还可以通过让幼儿参与创编故事并自制成图书的过程，让幼儿主动经历故事的形成与画面表现。(3)在共同欣赏与仿编中，让幼儿感悟诗化语言的形式美、意境美和主题美。选择经典诗化语言作品，这易于使幼儿在喜闻乐诵中获得语言美的享受。在听赏与朗诵中，让幼儿感悟诗化语言的韵与味。在模仿、抒情与想像中，让幼儿初步经历诗化语言的创作过程。(4)引导幼儿在接
13、近、学习民间文化、艺术形式的基础上，通过表演，综合实现故事与童话、叙事性讲述等的教育价值，并有机整合实现多重教育价值。课题的研究，还注重鼓励教师融合地方民间文化资源，丰富幼儿语言课程的教育内容，让幼儿运用富有浓郁地域色彩与人文特点的表达、表现形式，经历文学创作的过程，综合实现幼儿园语言教育内容中教育故事与童话、叙事性表达与交流、诗化语言等多方面教育价值。并在语言活动中，有机整合，实现艺术、科学、社会等多领域教育，营造充满尊重与关爱的社会性教育策略。第二阶段第二阶段 课例实践课例实践活动内容活动内容： 大班语言大班语言快乐的动物合唱团快乐的动物合唱团 活动目标： 1、逐幅观察画面，能大胆想象并尝
14、试讲述故事情节。 2、借助光碟和自主阅读小书，在老师的引导下完整复述故事。3、积极参与讨论，能联系已有经验大胆表达自己对快乐的理解和体验。活动准备： 小动物手偶、课件、故事光盘、幼儿用书 、背景音乐。 活动重点： 逐幅观察画面，能大胆想象并讲述故事情节。 活动难点： 借助光碟和自主阅读小书，在老师的引导下完整复述故事。 活动过程： 一、活动导入 今天老师给你们请来一个神秘的客人，大家一起欢迎他出场（出示驴子手偶，并配欢快音乐）喜欢它吗？为什么？ 小结：他是一头快乐的驴。 2、逐幅观察图片，大胆想象并讲述故事情节。图一: 教师讲述：也有一头驴，他一直住在农场里，有一天，它从农场里跑出来了。你知道
15、他为什么要跑出来吗？（揭秘：他很孤独，想去看看外边的世界）你能完整的把这幅图讲一讲吗？ 图二 : 驴子从农场跑出来后会遇到谁呢？又会发生些什么事情呢？（幼儿猜测）事情是不是你们想象的那样呢？一起来看看吧！（出示图二，幼儿看图讲述） 图三 他们又会遇到谁呢？我们一起来看看吧！（出示图三，幼儿看图讲述） （插入知识：叠罗汉是一种游戏、体育活动或表演，由二人以上的人层层叠成各种样式。人上架人，重叠成各种形式，是体操、杂技表演项目之一。一般常出现于马戏团特技表演、啦啦队表演以及舞蹈表演等之中） 图四 天慢慢的黑了，这些动物们该怎么办呢？小朋友们说的很对！（出示图四）师讲述：这就是他们找到的小木屋。你瞧
16、他们在干什么呢？窗外有一只大灰狼，大灰狼来干什么呢？这些动物有没有被吃掉，咱们一起来看第五幅图 图五 你能说说现在的情形吗？（出示图五，幼儿看图讲述）大灰狼怎么会睡着呢？动物们会不会把他赶跑？看了最后一幅图片你就知道了。 图六 你知道他们为什么高高兴兴的在一起吗？老师告诉小朋友，大灰狼说了一句非常有魔力的话！猜猜他说了什么？动物们会答应他的请求吗？于是，他们就组成了动物合唱团，到处演唱，把快乐带给大家。（出示课题：快乐的动物合唱团） 小结：现在你知道大灰狼躲在窗外干什么了吗？对，可能我们在刚开始看图时不明白，但是当我们耐心的看到最后，也就不难想象出刚开始这些行为是为什么。 你能把后三幅图的内容，完整的说一遍吗？（要求幼儿完整的讲述。） 三、借助光碟和自主阅读小书，在老师的引导下完整复述故
