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1、新课标人教版小学五年级上册数学第二单元教案新课标人教版小学五年级上册数学第二单元教案课题课题 1：用数对确定位置：用数对确定位置教学内容教学内容：教科书第 19 页例 1 及相关内容。 教学目标：教学目标： 1、 知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的 情境中认识列义，知道确定第几列、第几行的规则。 2、 初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体的情境中 物体的位置。 3、 体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活 的意识。 4、 发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数 形结合的思想，体验数学交流的简洁性。 教学重点：理解数对的意义，会用数对
2、确定具体物体的位置。 教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含 义。 教学准备：教学准备：课件 教学过程教学过程： （一）谈话引入，初步了解确定位置的信息需要 教师：孩子们，我们是哪个班? 学生回答。 教师：如果只说五年级或者只说班级，行不行？（不行，都不能准确的表 示我们这一班）看来，用年级、班级这两个信息介绍了我们的班级，别人一听 就明白了。 （二）尝试探索，初步理解数对的含义 1、用自己的方法确定位置。 教师：现在谁来介绍一下自己在班级里所处的位置？（学生回答）这些学 生分别介绍自己的位置，都有什么共同的特点？ 学生：都用两个信息来确定自己所在的位置。 教师：为了
3、研究方便，现在用方框表示每个同学的位置。 2、展示学生的写法（黑板上展示) 3、交流、统一描述位置的方法。 （1)确定位置的必要条件。（这些写法都用两个数据来表述） （2）理解列和行的意义。 教师：一般，我们把竖排称为列，横排称为行。（板书：列 行） （3）统一定位。 通常先确定列数，确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后 数。这样每一个座位与位置一一对应，简洁明了。 巩固：教师指座位，学生口答。 4、提炼数对表示位置的方法。 (1)理解（2,3）的意义。 教师：用（2,3）这种表示位置的方法好吗？ 学生：说说想法，大家议一议。教师：鼓励学生写一写。（强调先列后行的约定） （2）读法
4、。 可以直接读（2,3），也可以读作数对（2,3）。 （3）揭题。 教师：用有顺序的两个数对表示物体的位置，就是今天我们学习的内容。 （板书课题：用数对确定位置） （4）数对的作用。 教师：数对让我们充分体会到数学表达的简约之美。请用数对写出甲、乙 两位同学所在的位置。甲同学在（ , ）乙同学在（ , ）？ 小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。 （5）针对性练习。 请用数对表示小强、小刚的位置，为什么（2,4）（4,2）表示的不是同一 个人？ 在图中找出数对（1,4）（2,4）（4,4）的位置，你们发现了什么？ （三）巩固练习，综合应用 1、练习五第 2 题。 2、在方格
5、纸中用彩色笔给（9,3）（3,4）（7,4）（5,5）（9,5） （7，6）。 3、（6,4）、（7,4）、（8,4）、（7,5）、（7,3）这几块拼起来会是什 么图案呢？ （四）联系生活，应用提升 1、展开想象，找生活中的数对。 教师：用数对表示位置，在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？ 2、根据理解，欣赏生活中的数对。 出示围棋、国际象棋、中国象棋、扫雷图、十字绣、奥运会活字表演等。 （五）课堂总结，延伸 教师：今天这节课学了什么？你对数对都了解了哪些？ 小结：在直线上确定一个点，只要一个数据；在平面上确定一个点，需要 两个数据，就是我们今天学的数对。请大家想一想：在三维空间里确定一个
6、点 需要几个数据？ 教学反思： 课题课题 2 2：用数对确定位置：用数对确定位置 教学内容：教学内容：教科书第 20 页例 2 及相关内容。 教学目标：教学目标： 1、 在方格纸上用数对确定物体的位置。 2、 发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数 形结合的思想，体验数学交流的简洁性。 教学准备：教学准备：方格练习纸、课件 教学过程：教学过程： （一）质疑，引入列、行标准 教师：这是动物园的地图，（课件出示），动物园内的大象馆、猴山、海 洋馆等不规则地分布着，说说动物园大门的位置。（列、行不明，难以描述） 课件出示动物园的示意图，可用一定大小的方格来统一距离，那些分散的 场馆就
7、好似方格中的格点了。（二）观察起点的位置。 1、方格纸上的 0 表是什么？（既是列的开始，也是行的开始；同时明确列 从左往右，行从前往后。） 2、大门的位置用数对（3,0）表示，明确数对表示的含义和方法。 3、用数对表示大象馆和海洋馆的位置。表示第几列，第几行，学生说说看 法。 （三）拓展练习 1、熊猫馆的位置在第（ )列第（ ）行，用数对表示为（3,5）。 2、海洋馆的位置在第（ ）列第（ ）行，用数对表示为（5,3）。 3、在图上标出下列场馆的位置。 飞禽馆（0,1） 大象馆（0,4） 猴山（3,3） （四）观察讨论，深化数对的意义，同时向学生渗透坐标思想。 选择其中的两个位置进行比较，你发现什么？ 发现一：数对（3,5）和（5,3），同样的两个数写的位置不同，实际的位 置不同，因此在写数对时要按照规定“先列后行”描述。 发现二：猴山和海洋馆都在同一行上，因此第 2 个数都相同。 教师：这一行上还有许多点，他们的列数不确定而行数确定，能用一个数 来概括这行上的所有点的位置吗？ 学生：可以用（ x,3）表示。 发现三：熊猫馆（3,5）和猴山（3,3），数对中的第一个数相同，它们都 在同一列上用（3，y）可以表示这列上所有点的位置。 小结：同学们不仅要学会用数对表示位置，而且还能找到数对中数的特点 跟位置变化之间的关系，你们发现了规律，提高了认识，很了不起！
