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1、提高教师话语质量，构建高效英语课堂提高教师话语质量，构建高效英语课堂星桥小学 邓金萍 摘要摘要 教师的话语在教学活动中起着至关重要的作用，是传授知识、组织课堂的必不可少的手段。小学英语教学对教师的话语质量有着更为特殊的要求，课堂上教师应最大限度地使用英语，做到语音准确、流畅，多使用礼貌用语和激励性的语言，发挥惯用语和体态语在课堂组织中的作用，以使英语教学更加有效，英语学习更加轻松快乐！ 关键词关键词 小学英语 话语质量 应用教师话语(teacher talk)被定义为教师在教学过程中采用的语言，即在教学过程中教师所说的话语。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学
2、生在课堂上的脑力劳动效率，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。 ”在英语课堂上英语既是学生学习的目标又是教师教授的语言工具,教师话语就成为学生能够获得可理解的目的语输入的最重要来源和范本。小学英语学习阶段是学生初步接触英语的时期，英语教师的话语运用得是否得体贴切,直接影响着英语语言的输出及学生交际能力的培养，这对教师的教学语言提出了更为特殊的要求。在日常的课堂教学中，教师的课堂话语存在种种问题，影响了小学英语课堂的有效性。我们经常看到这样的现象：有的教师话语过于简短，处于简单 yes/no的问答状态；有的教师在课堂上滔滔不绝，客观上限制了学生学习表达的机会；有的教师话语只有语音没有语意，
3、不具备交际性；有的教师话语过于生硬，不利于激发学生的学习兴趣；中文式的英语在课堂也经常出现，这些都不利小学生听说方面的成长与进步，不利于构建高效的英语课堂。那么小学英语教师怎样才能利用自己的语言给学生提供尽可能多的语言信息,激发学生的学习兴趣并且促进他们交际能力的发展呢? 我认为提高小学英语教师的话语质量，可以从“准” “启” “趣”几方面着手：准准前提前提小学英语学习阶段对大部分学生来说是初次接触和学习英语的时期，这一时期学生的发音器官和肌肉都还没有定型，模仿能力强，处于长身体时期，大脑中母语的干扰相对成人少，对于习得一种新语言具有得天独厚的优势。因此，教师也应把握这一学习语言的关键期，力求
4、用准确清晰的语音，富含意义的语调教学，让学生知道不同的语调含有不同的意思，会影响言语交际的表达。例如，Yes(升调)是对人招呼的一种回答，表示的意思是“我在这儿呢，有什么事你说吧。”而当读作 yes（降调）时，表示对别人意见和看法的赞叹。声调的变化是语言感情色彩化的重要因素，课堂中语调富于变化，就可使整个课堂教学绘声绘色，增加感染力，英语教学中要注意把握这一点。英语课程标准要求“小学阶段的学生能够根据录音模仿说英语，能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意”要使学生达到这一学习目标，教师发挥着关键性的作用，教师只有本身掌握了正确自然的语音语调，才能为学生的模仿提供学习的范本，才能够更好地对学生
5、的发音做出评价和引导，这就要求我们教师平时课堂教学中要坚持用英语说，为学生营造良好的语言学习环境，更重要的是说准确的英语，教师要多听磁带，多接触地道的英语，注意自己的语音、语调不断提高自身素质，为学生提供良好的示范。学习英语不仅要让学生多接触准确流畅的英语，课堂上教学用语词汇的选择，交际习惯也应尽量模仿英语国家人的交际习惯，这样才能使学生更好地了解英语国家的语言习惯和文化。语言具有丰富的文化内涵，外语教学中应培养学生的文化意识。在英语国家中，作为交际习惯，礼貌用语的频率要比汉语明显更高，即使教师对学生也是如此，please ,thank you ,Im sorry,would you?等在教学
6、用语中不断出现，创设一个轻松愉快、真实自然的教学氛围，给学生以文明礼貌的感染和对美好人际关系的体验，使学生感受的语言之美，调动心理因素，促进英语教学活动的开展。启启引导引导虽然小学阶段学生学习英语大多是从模仿开始的，英语课程标准中强调孩子的自主学习，要注意学生在学习中的主体地位，教师要充分利用教学语言，起到组织者、引导者的作用，英语教学中教师要尽量发挥教学语言的作用来组织教学，但教师在课堂上的教学语言不应过多，应该把更多的时间留给学生，给学生思考的时间，给学生提问质疑的机会，给学生自主探究和合作交流的空间，毕竟学生才是课堂学习的主体，要培养学生的主体意识，培养学生分析解决问题、运用语言的能力。
7、教师要注意用启发性的语言引导孩子，让孩子学会去思考，去发现一些字母组合的发音规律从而学会拼读，发现一些语法规律从而学会运用。例如在教授“比较级”这一知识点的时候，我先让几组学生上来对比身高、外貌，加上动作帮助学生理解，并适时板书 Xiaofang is taller than Xiaoli. Xiaoming is stronger than Lily.然后请同学们观察板书猜猜意思，并试着总结这两组话的共同点，同学们学习兴趣马上提了上来，纷纷开动脑筋思考，你一言我一语就把这一知识点讲全了，即be -erthan而且经过孩子们自己探索出来的东西，他们记得特别牢。趣趣动力动力小学生刚刚接触英语既好
8、奇又兴奋，学习的热情和积极性较高，但是要让学生保持学习的热情还需要老师多花心思，用丰富有趣的语言去激发学生的学习兴趣，同时要多鼓励和表扬。德国的教育学家第斯多惠说过的， “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 ”英语课程标准的课程建议中也指出，在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。只有在这种教学氛围中学生才会乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，真正提高语言学习效果。例如，在教授 cat 的时候，教师可以学猫叫，并加上一些动作模仿猫的样子，让学生猜，然后引入教学，这样学生易于理解也增加了学习的兴趣，活跃课堂气氛！在教学中，教师可以充
9、分利用 chant,歌曲等为自己的语言增添色彩，这些充满韵律和动听旋律的语言能充分地吸引学生的注意力，让学生爱上英语。例如，在教学 NSE 第二册I like football一课时，我就一边打拍子一边念 PPT 中的语句：football,football,I like football学生听着听着，也不自觉地跟着拍打并念了起来，学习情绪高涨，课堂教学气氛被自然而然地推向了高潮。此外，心理学研究也表明，儿童的好胜心、自尊心强、爱表现自己。因此，教师在教学中应多用激励性的语言激发学生的学习兴趣，树立起学习英语的自信。例如，good ,excellent ,good job ,well done
10、。总之，教师话语对于课堂教学活动的顺利开展有着重要的意义和作用，对于小学英语教师来说，英语是一种教学专业用语，对教学语言提出了更高的要求。小学英语教师要在语音语调等方面狠下一番功夫，多了解接触地道的外国文化，同时练好体态语并灵活运用，与有声语言协调配合，多启发、多激励，以达到更好的教学效果。 “路漫漫其修远兮” ，英语教学之路是漫长的，需要我们不断求索，为达到更好地提高小学英语课堂效率而努力！参考文献：参考文献：1 杨梅，王庆，提高英语教师话语质量的策略， 重庆文理学院学报J.2010 年第 4 期2英语课程标准（2011 年版本） 北京师范大学出版社，2012 年 4 月3鲁宗干， 小学英语教师手册广东教育出版社，M.2001 年 4 月
