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1、 搭石搭石第一课时教案第一课时教案 教学目标：教学目标： 1、认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清 波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学习 1、3 两自然段，感受看得见的具体“美” 。 课前准备：课前准备：课件 教学重点：教学重点： 从“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”感受场面的诗情画意。 教学难点：教学难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学过程：教学过程： 一、谈话引入一、谈话引入师：同学们，看！这就是作家刘章爷爷的家乡，这是个美丽的地方。这里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树林，还有一
2、条清澈见底的小溪。可是作者每每回忆起家乡，还是那平凡而美丽的搭石。这节课我们来学习搭石，看老师写课题，齐读课题。21 课搭石（课件出示）师：板书课题，生：读课题 二、初读感知搭石二、初读感知搭石 1、初读文本 师：请同学们打开课本，翻到 103 页自由地读一读，读准字音，读通句子。思 考一下什么是搭石，并在课文中用横线划出来。检查学生学习生字情况。师：同学们读得真认真！看看，这些词语比较难读，你都会了吗？（课件出示：谴责 懒惰 俗语 协调有序 人影绰绰 伏下 猛涨 脱鞋挽裤 平稳 俗语 平衡 山洪暴发）A、指名学生读。音：谴责、人影绰绰、脱鞋挽裤B、全班读 C、人影绰绰这种 ABCC 型的词语
3、，你还积累了哪些？咱们开火车说说看。D、你知道什么是俗语吗？课文中就有一句，谁来读。师：是的，像这样通俗并广泛流行的语句叫俗语。你们也想说说自己积累的俗语吗？评价：真棒！积累了这么丰富的语言。师：同学们，再来看看这些生字，你觉得这些字当中哪个字最容易写错？（出示生字条中的字）生：说师：板书难写的字（暴、裤暴、裤）学生跟着书空。A、学生在本子上写字，暴、裤每个写 1 个。 师：同学们写得非常认真，字体也很棒 初读课文，整体感知。 你们知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说。对呀，这就是搭石，读得真好！：其他同学是不是也找到了，请你自己读 一读。 出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深
4、浅，从河的两岸找出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找 来一些来一些平整方正平整方正的石头，按照的石头，按照二尺左右二尺左右的的间隔间隔，在小溪里横着摆上一排，让人，在小溪里横着摆上一排，让人 们从上面踏过，这就是搭石。们从上面踏过，这就是搭石。 师：大家读得可真认真，谁想再来读读什么是搭石？ （2）师：对呀！这就是搭石（出示少了搭石特点的句子） ，唉！这里也有一个 句子写搭石，请你们自己读一读。唉，细心的你有什么发现？生：少了平整方正、二尺左右的间隔、横着师：你看得真仔细！你的眼睛可真尖！真厉害！（随即评价）师：那漏了这些词句行吗？生：不行师：为什么呢？ 预设 1：
5、生：平整方正是写搭石的样子师：这是搭石的外形特点，不能删，还有 吗？ 预设 2：生：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离师：是的，这样的距离，步 子跨着最舒服了。 预设 3：生：横着摆上一排是写它摆的方式师：人们踩着这样的搭石感觉更安全 了。 师：同学们，让我们再来读读什么是搭石。 （评价：这样的距离走起来真舒服；搭石 摆得真整齐。 ） 生齐读 师：是呀！乡亲们是那么细心、那么聪明。 （3）师：如果没有搭石，家乡的人们又怎样过小溪呢？你说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 师：挽裤就是(生：卷起裤子。) 师：那就是说，如果小溪里没有搭石， 人们出工就必须脱鞋挽
6、裤 人们收工就必须脱鞋挽裤 赶集就必须脱鞋挽裤 访友就必须脱鞋挽裤。 总之一句话：人们来来去去都必须脱鞋挽裤 师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？ 生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。 生：我认为会很辛苦。 生：还会很麻烦。 师：是啊！有了搭石人们就方便多了！了解了这些，我们再来读读。三、整体感知美的画面三、整体感知美的画面 过渡句：过渡句：刘璋爷爷对搭石是那么情有独钟，这是因为搭石是一道美丽的风景，那让我们静 静地默读 24 自然段，想想你的脑海中出现了哪些画面！开始吧！ 预设预设 1：生：找到文中句子“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不 平稳，一
7、定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了 才肯离去。 ”师：你能用自己的话简单说说吗？生：上了点年岁的人找来合适的石头搭上师：老人不仅放好搭石，还在上面踏了几个来回，他是在踏摆搭石呢（修摆）师：学会了这种方法，你能再说说其他画面吗？ 预设预设 2：生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬 起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一 般的美感。 ”师：你能用自己的话简单说说吗？生：一行人走搭石师：是啊！这就是我们前面俗语中所说的紧走搭石 师：你还能用同样的方法，说说其他画面吗？ 预设预设 3：生：找到
8、文中句子“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止 步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 ”师：你能用自己的话简单说说吗？生：两个人相遇了会让对方先过师：好一个“让”字，那他们是在谦让搭石师：其实还有同学找到的老人和年轻人相遇时的情景，体现了背过搭石四、悟读四、悟读“走搭石的美走搭石的美” 过渡句：过渡句：（手指板书）这就是家乡的一道道美丽的风景。今天就让我们也来走走这搭石， 还记得那句俗语吗？紧紧走搭石慢过桥。（1） 师：那么怎样走才是“紧走搭石”呢？请大家静静地默读第 3 段，说说你的想法。出示：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走
9、得快才容易保持平衡。人们走搭出示：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭 石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的 紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 生 1：搭石，原本就是
10、天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。师：对，走搭石必须得走得快，谁来读第 1 句 生：生读 师：那除了快还要走得怎么样呢？生 2：人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没 处落脚就会掉进水里。师：是的，一行人走搭石时既不能抢路，也不能突然止步。生：齐 2-4 段 师：让我们一起来紧走这搭石吧！ 过渡句：过渡句：我们同学已经会走搭石了，那下面去看看一行人紧走搭石的画面吧！（2）师范读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画 一般的美感。 师：听着听着，你
11、觉得这是怎样的画面呢？ 生：很美师：那你又从哪感受到美了呢？ 生：从协调有序中看到美了。 师：是吗？那协调有序的动作是怎样的呢？ 生：人们不慌不忙，一步一步的。 师：这是你的感受！这样吧！谁能用文中的句子来说说呢？ 生 1：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐 师：你找得真准确！那让我们也来协调有序地走走这搭石（指一排学生：前面的，后 面的） “每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么协调有序，前面的，后面的 （3 次） 师：抬起脚来、紧跟上去、抬起脚来、紧跟上去，那么协调、那么默契就是协调师：踏踏的脚步声，真好听，那让我们再来美美地读读这协调有序的画面吧！生读 （3）
12、师：听着这美妙的音乐，你还能从哪感受到美？ 生：清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感！ 师：真好！读着文字，有自己的感受，并乐于与大家分享。 师：是啊！当你走在搭石上，低头看到这样的水面（图片） ，那你的脑海中又会蹦出 哪些词呢？ 生：波光粼粼、清波荡漾、微波荡漾 师：大家词语积累得丰富！是呀！微风吹来，水面上泛起波纹，一圈圈荡漾开去，真 美！谁能再来美美地读读它 师： “人影绰绰”又是怎样的画面呢？ 师：这里的绰在字典中有 1.2.3 种意思，在这个词中是选哪种？ 学生选择 师：那么整个词的意思是人的影子是那么柔美（单个人说） ，是啊，有些词只要 理解了关键字，整个词就不难理解了。这样吧！再让我们一起来读一读生齐读（人影绰绰）师：水波是在轻轻地荡漾，人影倒映在水中显得那么柔美，再一起读生读：整句话清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。 师：我们从词语中感受到了画面的美，谁能用朗读把大家带入这美丽的画中呢？ 生：读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起 脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般 的美感。 ”自由练读-指名读齐读背诵 五、总结五、总结 是啊，一个个平凡的画面都可能是一道道美丽的风景，那搭石上还有哪些美呢？下节 课我们继续寻找。板书：板书： 踏摆踏摆 紧走紧走 搭石搭石 谦让谦让背过背过
