《人教版七年级上册语文(2016) 第2课《济南的冬天》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级上册语文(2016) 第2课《济南的冬天》教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2济南的冬天 教案学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2学习抓住景物的特征进行描写的方法。3品味文章生动形象的语言。重点难点1重点：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)抓住景物的特征进行描写的方法。2难点：品味文章生动形象的语言。教学时间 四课时教学过程第一课时一、预习1找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。(1)响晴：(天空)晴朗无云。(2)温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。(3)安适：安静而舒适。(4)肌肤：肌肉皮肤。(5)出奇：特别、不寻常。(6)秀气：清秀、小巧玲珑。(7)绿萍：植物名，又叫满江红，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色，可作鱼类及家畜的饲
2、料，也可作水田的肥料，并可供药用。(8)水藻(zo)：生长在水里的藻类植物。(9)贮蓄(zh)：存放、积存。(10)澄清(chng)：本课指清亮，透明。(11)空灵：美妙无穷而不可捉摸。(12)髻(j)：在头顶或脑后挽束起来的头发。(13)镶(xing)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。(14)水墨画：指纯用水墨不着色的国画。(15)蓝汪汪：形容蓝得发亮。2朗读课文，思考课后研讨与练习。二、导入1作家作品简介。老舍（18991966） ，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918 年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化
3、运动中，开始用白话创作。1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929 年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937 年，他的代表作骆驼样子问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946 年赴美讲学。1949 年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了 20 多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966 年去世，终年 67 岁。老舍 1930 年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山
4、东大学任教 7 年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡” 。据老舍夫人胡絮青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年” 。济南的冬天是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象中的第五节(第一节济南的马车、第二节济南伪洋车 、第三节济南的大葱 、第四节济南的秋天 、第六节齐大的校园 、第七节是全文的结语)，发表在齐大月刊欧一卷第六期(1931 年 4 月出版)。此文虽系节选，但能独立成篇。2导语。 老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理
5、想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。三、正课1正确、流利、有感情地朗读课文。2本文布局谋篇，层次井然，请给文章分段，并归纳段意。讨论并归纳：按描写的不同景物，可分三个部分。第一部分，第 1 自然段。写济南的冬天“温晴”的天气特点。第二部分：第 2、3、4 自然段。写济南冬天的山景。第一层：写阳光朗照下的山景。第二层：写雪后的山景。第三层：写城外远山。第三部分：第 5 自然段。写济南冬天的水色。第二课时3探究质疑：第一段作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点?讨论并归纳：通过三组对比来写。(1)北平的寒济南的暖北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的
6、冬天是没有风声的。(2)伦敦的暗济南的明伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。(3)热带的热济南的温热带地方的日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。4探究质疑：运用对比手法写有什么好处?讨论并归纳：通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹” 、 “怪事” 、“害怕”引出赞誉“济南真得算个宝地。文章紧紧抓住这一天气特点，描绘济南冬天的景色。5探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行?为什么?讨论并归纳：没有风声并不等于没有风，只是风很小而已。如果改为“没有风”则不符合情况。可见作者用词十分准确。四、小结文章一开头，就紧紧抓
7、住济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地” ，这是贯串全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第三课时一、预习1朗读课文。2就课文不理解之处质疑。二、导入写景文章要学会分析抓住景物的什么特征写的，是怎样描写景物的，为什么要这样写的。这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。三、正课 1朗读课文。要求正确、流利、要有感情地朗读。2探究质疑：文章第 1 段写济南冬天温晴的天气，第 2 段怎样转入写阳光朗照下的山景?讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇” ，转到写冬天的山。3探究质疑：济南的山有什么特点?讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，
8、只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。4探究质疑：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?讨论并归纳：(1)用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒” ，用“晒” “睡” “醒”一连串相关的动词，烘托出舒适温暖的环境。(2)用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。(3)从人们的感受写：“面上含笑” “心中便觉得有了着落，有了依靠” ，还写了人们的幻想。不仅描绘人们的笑容
9、，更突出人们舒适温馨的感受。5探究质疑：第 3 自然段，作者按怎样的顺序描写雪后的山景?讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。6探究质疑：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?讨论并归纳：(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花” ，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边” ，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣” ，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。(2)妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好
10、像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。7探究质疑：这段文字用哪些修辞手法写雪后的山景?讨论并归纳：(1)比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。(2)比喻拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣” “那点薄雪好像忽然害了羞”写出动人的雪态。第四课时8探究质疑：第 4 自然段，怎样写城外的远山?讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞” ，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着” 。用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。9探究质疑：第 5 自然段，写济南冬天的水有什么特点?讨论并归纳：(1)水的绿
11、；作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。10探究质疑：这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?讨论并归纳：(1)拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。 ” “就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。(2)比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。11探究质疑：本文的写景抒情有什么特点?讨论并归纳：情
12、景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。(1)直抒胸臆。如开头通过三组对比，赞誉“济南真得算个宝地”写出了自己的独特感受，又显得情真意切。(2)创造意境，流露深情。如“最妙的是下点小雪呀！” “这是张小水墨画” 。在优美的意境中，表达作者赞美的深情。(3)虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“请闭上眼睛想：一个老城这不是个理想的境界?” “树尖上顶着一髻儿白花，好像户本看护妇” ， “山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但描绘了眼前的景物，还通过想像写景，饱含作者的喜爱之情。12探究质疑：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处?讨论并归纳：结束语抒
13、发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。四、小结本文布局谋篇层次井然，以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天温晴的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地” ，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景，篇末以一句简明有力而又耐人寻味的话结束全文。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切，情景交融。从语言上看，作者不愧为语言大师，在词语的选用上十分讲究。五、作业
