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1、怎样通过课堂教学与课外辅导来增强学生的“主体体验“?推荐 | 评论(5) | 引用 | 阅读(1169) 文章评论 以下网友留言只代表其个人观点，不代表本站的观点或立场张玉 2006-11-29 09:36:26 在百鸟朝凤欣赏教学中，我们采用“音画转换”的方法来施教：先不急于告诉学生欣 赏的主题，而是放录音让学生闭目想象，然后让他们“画音乐” ，把听到和想到的东西画出 来。这种教学方法很生动 也能循循善诱地引导学生,起到意想不到的效果 ,值得推广啊 !作者以 生动的教学案例提出教学方法,有很多具有切实可行性!研修网管理员 1 2006-11-23 10:33:29序曲：问题的提出1、传统教学
2、的弊端传统的欣赏教学已愈来愈不受师生的欢迎。因为它以教师讲授，学生被动的接受为途 径。一般为先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家情况，然后进行欣赏。其实， “在未欣 赏音乐之前，介绍作曲家情况都是徒劳的” 。这种教学方法最大的弊端就在于只注重知识的 传授，忽略了学生的主体地位。由于小学生年龄特点及社会环境等原因，教材中的某些音 乐作品（特别是时间较长的作品） ，不容易使学生养成良好的欣赏习惯。于是往往出现教师 讲得头头是道、如醉如痴，学生听得昏昏沉沉、打不起精神的尴尬场面。2、主题探究的必要如果要更好的理解音乐，没有比倾听音乐更为重要的了，什么也代替不了倾听音乐。 欣赏教学重在培养学生聆听的习
3、惯。有时，教师一味的强调作曲家的创作目的、表现意图， 而忽略培养学生欣赏习惯。不考虑学生的认识基础、个性特点，把自认为最完美的理解 “灌”给学生，把音乐作品说“死” 、说“僵” ，也是不符合教育规律的。这就要我们探求 一种新的欣赏途径：不从感受作曲家的创作意图出发，而是从学生的实际出发，以学生对 音乐的领听和感受为主体，从而更好的去讨论、表现、创作音乐，注重欣赏体验，突出音 乐主体。乐段一：研究的意义（一） 、扩大学生的音乐视野音乐欣赏课是扩大学生音乐视野的一个好办法。根据小学音乐教学大纲的要求，音乐 课的内容不仅是唱歌，还包括音乐知识和技能训练，欣赏等内容。小学音乐教学的主要内 容应是唱歌，
4、但是，音乐知识和技能训练及欣赏同样是重要的。在音乐教学中，唱歌，音 乐知识和技能训练，欣赏，三者是互相联系的。学生掌握了“唱”和“听”的技能技巧， 才能正确而富于感情地歌唱；通过唱歌的实践又能使学生更熟练地巩固和掌握音乐知识和 技能，提高对音乐的感受能力和鉴赏能力。学生在音乐课上所学到的歌曲是很有限的，每 周一节音乐课，一学期只能学会 67 首歌曲，这是很不够的。有的歌曲思想性和艺术性较 高，很有教育意义，但由于音域广、难度大，不宜选作歌曲教材让学生唱。但不宜“唱” 不等于不宜“听” 。所以，通过欣赏可以使学生接触和熟悉比他们能唱的歌曲以外的更多的 音乐作品。音乐欣赏的内容是丰富多样的，应包括
5、古今中外各种不同体裁和风格的优秀声 乐和器乐曲，通过对音乐作品的介绍、分析和欣赏，使学生了解祖国优秀的音乐遗产，熟 悉民族音乐的语言，热爱祖国的音乐艺术，接触外国的优秀作品，从而扩大学生的音乐视 野，获得多方面的音乐知识。（二） 、丰富课堂的教学内容在音乐课的教学上，唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏这三个内容，并不是各自独立， 而是有机联系、互相配合的。这就容易显得枯燥无味，学生只能死记硬背。如把识谱知识 与教唱歌曲、视唱练习结合进行，学起来就生动活泼得多，且易于掌握。如把教唱的歌曲 让学生欣赏，就能丰课堂教学内容，增添趣味，活跃课堂气氛。按教学大纲的要求，必须 使学生获得一些器乐知识，除了让学
6、生看课本上的乐器插图和音乐挂图或实物去认识各种 常见的乐器外，最好是通过欣赏各类型的器乐独奏、重奏和合奏曲，去学习器乐知识。这 样的欣赏过程，既丰富了教学的手段，又增强了趣味性，能收到较好的教学效果。（三） 、培养学生的鉴赏能力要培养学生感受音乐的鉴赏能力，就必须让学生广泛接触音乐作品，多听各种体裁和 形式的声乐和器乐曲，熟悉和理解更多的音乐作品，丰富他们的音乐经验观。音乐教育对 学生陶冶优良品格，培养高尚情操，启迪智慧，丰富感情，使他们身心得到健康的发展， 起着潜移默化的作用。目前社会上还常常会听到一些所谓流行歌曲。这些歌曲或节奏强烈 而有刺激性，或曲调庸俗，内容不健康，充满低级趣味，对学生
7、有一定的影响。还有些本 来是世界名曲，却被某些人采用了不恰当、甚至是不健康的处理手法和表演形式，而弄成 不伦不类。如勃拉姆斯的摇篮曲，原是一首表现慈爱的母亲抚慰孩子入睡的催眠曲，摇荡 般的伴奏，衬托出优美如歌的曲调，听来令人感到恬静、幽雅、亲切。有些人却配上强烈 的低音，把它改编成所谓轻音乐，听起来象个醉汉难以入寐，疯狂地敲打着床板，严重地 歪曲了歌曲的主题和艺术风格。我们应使学生多接触和熟悉优秀的、健康的音乐，通过分 析、比较，提高学生的音乐鉴赏和识别能力，提高抵制精神污染的能力逐步养成正确的艺 术观和审美。乐段二：研究的策略（一） 、欣赏教学的遵循原则1、专题性原则 2、开放性原则3、启发
8、性原则（二） 、欣赏教学的一般方法（1）画乐想象法黑格尔在美学一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系：“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的 领域。 ”这充分说明了绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力。A、局部写生法 音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音。创造需要想象，想象又是 创造的前提。局部写生法让学生对欣赏画面中某一感兴趣内容，进行细致的描绘，即激发 了学生的兴趣，又加强了临听的体验和感受。例如，在百鸟朝凤欣赏教学中，我们采用“音画转换”的方法来施教：先不急于 告诉学生欣赏的主题，而是放录音让学生闭目想象，然后让他们“
9、画音乐” ，把听到和想到 的东西画出来。由于听得真切，想得奇妙，有的学生画出了细小的麻雀和燕子；有的学生 画出了大型的知了；有的学生画出了两个翩翩起舞的孔雀；还有的异想天开，竟画了一幅 两只小鸟对话的情景，黄鹂、凤凰等唱出美妙声音的群鸟赛美图维妙维肖地展示了一 个富有诗意的音乐会场景。学生丰富的想像着实让人吃惊，也充分说明了自由想象是在对 乐曲的音响感知和情感体验中产生的，在音乐欣赏的基础上培养学生的想象力，增添某些 独特的感受。B、简笔助创法音乐语言所描述的音乐形象还常带有模糊性，正是这种模糊性给学生提供了自由而广 阔的想象空间，想象是创造的先导。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识
10、是 有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。 ”在有限的音乐 欣赏课中，不能具体画画的时候，巧妙结合简笔画，不仅能激起学生学习的兴趣，还能帮 助学生理解、感受音乐，更培养学生的创新能力。以潜海姑娘为例，因为这首乐曲是用钢琴和弦乐演奏的，整首乐曲旋律亲切，优美， 富有歌唱性，像潺潺之水在流动，很有诗意。我们引导学生运用听音乐画“简笔画”的方 法来理解；通过听和画，学生画出了螃蟹，画出飘动的水草、鱼群等，每一个音符，每一 条旋律，每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，简笔画帮助学生更充 分地理解了音乐的内涵。在音乐欣赏中，通过简笔画的加入，不仅提高了学生的音
11、乐感受 力，而且能让学生借助简笔画的翅膀飞翔，培养学生的创造力，使他们的绘画作品越来越 具有个性化。（2）自由感受法著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。 ” 因为音乐教育不纯粹是音乐方面的教育，不仅仅是让每个学生在音乐上得到发展，它肩负 着培养和发现其他方面的潜能。音乐是种听觉艺术，在欣赏活动中让学生听音乐，用自己 的声音、动作来表达自己的感受和内心的体验，学生将自己的感受，内心体验通过语言自 由的表达出来，投入音乐的情感之中进行自由想像。我们不断地鼓励学生说出自己的想法， 肯定他们的看法，从而激起孩子们“说”的欲望，达到培养自信心的目的。如在欣赏摇 篮曲
12、中，摇篮曲的旋律起伏不大，长于抒情，节奏均衡，略有摇荡感，速度徐缓，力度 较弱，音乐形象亲切而温存。于是我们先让学生听音乐感受“你感觉怎么样？在梦里你们 见到了什么？”然后请学生闭上眼睛欣赏，每听完一次让学生将感受说出来， “我看见妈妈 抱着我，在月亮上飞啊飞。 ” “我做了个美妙的梦，有甜甜的冰淇淋，美丽的糖果屋” 。 我们让学生自由地说出自己奇妙的想法。同样的音乐，不同的学生就有不同的感受，他们 会按自己不同的想象随音乐进行创造性表现。不同年龄的学生发展的个体差异也会使学生 的艺术表现出差异。通过一段时间的欣赏活动，在我们的鼓励、肯定下，平时不爱开口的 学生或者缺乏自信心的学生都能逐步参与
13、其中，唤起共鸣，自由感受。(3）自由创作法音乐欣赏包括欣赏性和创造性。我们在音乐欣赏中尽量放手给学生一个充分自由发挥的空间。使每个学生都能根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由 的表现和自由的创作。例如，在欣赏歌曲两只老虎之后，引导学生按照音乐的旋律，仿编歌词。有的学生 编出：“两只兔子，两只兔子，蹦蹦跳，一个采蘑菇，一个在旁玩耍，真可爱。 ”有的学生 编得离奇，充满童趣：“两只螃蟹，两只螃蟹，横着爬，一只变成石头，一只变成海螺， 真奇怪。 ”这样学生在仿编过程中，学唱的兴致更高。在此基础上，我们引导学生用已学过 的 do、re、mi、fa、so 5 个音，用不同的长短来表
14、现可爱的动物。学生兴奋极了，自由地 边唱边表现出来，有的唱着短短的 do 做兔子跳，有的唱着长长的 mi 做着老鹰飞，有的唱 着短短的 re 做着小猴搔首异姿一跳一跳的样子等等，孩子们一个个情绪高昂，乐此不彼， 完全陶醉在充满乐趣的想象创作活动中，在创作中体验成功的快乐，从而培养了学生的自 信心和创造力。（4）故事导入法孩子都爱听故事，针对这个特点，可在倾听乐曲前讲一下关于这首乐曲的奇闻佚事。 例如：在欣赏莫扎特渴望春天一曲前先让学生欣赏一下“音乐神童”莫扎特的简要故 事。听完故事，一下子就有了想听这首曲子的欲望，这时再让学生们听这首曲子，一定是 “两只耳朵竖起来” 。（5）聆听取名法孩子都有
15、表现欲。于是我们可以用给你听到的乐曲起名字的方法来吸引他们听音乐， 如欣赏玩具兵进行曲时，边听边提示他们，听到了些什么声音？（喇叭、小鼓等）是 现实生活中的声响吗？（不是）那么是什么东西可以模仿发出这些声音呢？（玩具）谁能 给乐曲取个名字如何？（玩具音乐、玩具兵等）由此一步步引导他们达到教师吸引他们听 音乐的目的。（6）谈天说地法现在的小学生父母素质有所提高，见识比较广，对生活对社会也有一定的认识。这时 的他们渴望了解更多的他们的经历体验无法感受到的东西，教师正可以利用这一点来培养 他们对音乐的兴趣。可以讲一些教师亲身经历的对音乐的一些感受，看一些演出的感想， 这种体验的分享，同样会感染学生，
16、并更加关注于你介绍给他的音乐。（7）畅言讨论式在音乐欣赏课中，音乐是第一位的，学生是音乐的服务者，是有自己主观色彩的，而 教师则是为这两者联系而存在的。因此要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法， 不忽视他们一点一滴的音乐感受，充分展示他们的个性。小学阶段尤其是高年级，正处于 自我意识发展的时期，他们渴望得到别人的肯定，漫谈音乐感受时，七嘴八舌希望得到老 师的注意。例如：有一次给学生听我是人民小骑兵 ，有学生就说后面大声叫这段感觉象 跑马，老师就不能批评他，而是应积极引导，为什么会有这种感觉，跑马带给你的情绪是 怎样的？（紧张、兴奋、激动）而这首乐曲速度较快，力度时弱时强，带给人的情绪体验 的确是相同的。在我做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们在关心自己的想法 是否得到老师的肯定。所以碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，创造环 境，吸引学生对音乐的注意力。（8）好奇对比法A 同一歌曲的歌手对比欣赏沿海地区由于特殊的地理位置使学生对港台流行歌曲耳熟能详，如数家珍。对民族音 乐和古典音乐知道的却是少之又少。怎样吸
