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1、大班额背景下的小学英语分层教学实践研究成果报告目录一、成果解决的主要问题1 二、研究成果2 （一）找出了大班（一）找出了大班额额背景下造成学生英背景下造成学生英语语学学习习失失败败的原因的原因2 1.学生方面的原因2 2.教师方面的原因3 （二）分析、整理、（二）分析、整理、归纳归纳、 、总结总结出了在大班出了在大班额额下下进进行分行分层层教学的合理的教学方法和教学教学的合理的教学方法和教学 策略策略3 1.注重情境创设4 2.加强学法的指导4 3.发挥 A 层的典型示范5 4.真正关心、尊重 B、C 层6 5.培养好英语小组长6 6.做好课堂纪律工作6 7.与“英语课外活动”相结合7 8.开
2、展好“师徒”结对活动7 （三）探索并形成了（三）探索并形成了“五步五步”分分层层教学的基本模式教学的基本模式8 1.对学生进行隐性分层，显性分组8 2.对教学目标分层9 3.课堂教学分层10 4.作业深度分层14 5.成绩评价分层15 （四）形成了（四）形成了许许多分多分层层教学的教学的优优秀案例（秀案例（见见案例集）案例集）16 三、实验效 果16 （一）（一）课题课题研究激研究激发发了学生学了学生学习习英英语兴语兴趣，促趣，促进进了学生英了学生英语语素素质质的的发发展展16 1.课堂气氛活跃，课堂效率提高16 2.学生交往能力、合作能力、组织管理能力得到提高16 3.英语素质得到整体提高1
3、8 （二）提高了教（二）提高了教师师的整体素的整体素质质和教育教学、教研水平和教育教学、教研水平19 1.教育教学观念发生了新的变化19 2.教师的专业得到了较好的发展19 四、成果的价值意义及创新点20 五、成果推广价值分 析21 六、存在问题与探 讨23 参考文献参考文献24 附录一 研究人员主要成果目录25 附录二 英语 2-2 评课表28 附录三 分层教学实践阶段性调查问卷31 附录四 学生师徒结对34 附录五 个人进步奖状35 附录六 泸天化小学生首届少儿英语大赛活动方案36 附录七 泸天化小学小组建设方案39 附录八 小组学习评价标准47 附录九 泸天化小学班级量化考核方案48 附
4、录十 小组公约49附录十一 班级公约52 附录十二 小组每日评分表53大班额背景下的小学英语分层教学实践研究成 果 报 告泸天化小学课题组提高大班额小学英语课堂教学的效率和质量，促进不同层次学生的发展，是英语教育工作者义不容辞的责任和使命。从 2007 年起，我课题组对大班额英语的有效性教学途径进行探索，最初题名为大班环境下的小学英语有效教学策略研究-立足分层教学，并于2008 年立项为四川省普教资助金项目；后经课题组和相关专家在研究与实践过程中反复讨论，决定修正项目名称为大班额背景下的小学英语分层教学实践研究。该项目历时四年，现在已完成了项目计划，找出了大班额背景下造成学生英语学习失败的原因
5、；归纳、总结出了在大班额下进行分层教学的合理的教学方法和教学策略 ；建构了大班额背景下小学英语“五步”分层教学模式；探索出一整套小组学习、评价、考核模式；形成了许多分层教学的优秀案例。实践证明，效果比较显著。一、成果解决的主要问题通过调查研究，课题组在项目方案“问题提出”板块中，分析了大班额小学英语课堂教学普遍存在的四大问题。该项目经过四年研究与实践有效地突破了大班额英语教学的瓶颈，产生了明显的理论成果与实践成果，回答并解决了项目方案中提出的问题。 1.大班额中忽视学生的个体差异。即“优生吃不饱、中等生吃不好、学困生生吃不了”的客观现实。通过分层教学，教师在面向全体学生的同时，关注每个学生个体
6、、尊重个体差异，从而使不同层次学生得到不同的需求，同时在各自的基础上发挥特长，张扬个性，使个性的发展和交际能力的提高达到和谐的统一，从根本上解决“一刀切”的问题。2.大班额中学生英语学习两极分化严重。通过分层教学实践，让各层次的学生得到良性发展，延缓两极分化的进程。3.大班额中学生英语学习兴趣和积极性不高。通过分层，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，体验成功的快乐，长期保持对英语学习的浓厚兴趣。4.大班额中师生、生生交流少，造成信息的单向传输。通过分层，实施小组合作学习，真正把大班教学变成小班教学，改变教师的教学方式和学生的学习方式，变信息的单向传输为多向转输。二、研究成果（
7、一）找出了大班（一）找出了大班额额背景下造成学生英背景下造成学生英语语学学习习失失败败的原因的原因1.学生方面的原因学生方面的原因（1）懒惰部分学生上课懒散，不动脑筋，贪玩好耍，导致跟不上课堂节奏。针对这种情况，老师、家长应加强管理。（2）学习习惯差学习习惯的好坏与英语学习成败直接相关（3）缺乏学习英语的策略C 层中的一些学生几乎不使用学习策略。因此，教师要引导学生对自己的学习过程和学习效果进行反思；鼓励学生结合自己的学习风格探索最适合自己的学习策略；学生要善于观察他人学好英语的策略，与他人交流学习体会。此外，教师要有针对性地培养 C 层学生的学习策略。2.教教师师方面的原因方面的原因（1）课
8、堂教学组织不当，纪律不好，再好的教学设计也收效甚微。（2）教师在上课的时候只注重大多数的学生，对后进生的关注不够，对优生的拓展也心有余而力不足。（3）教师设计的教学活动形式单调、方法单一，造成学生的学习兴趣不高。（4）课堂教学评价不健全，无法全面调动学生的学习积极性。 （二）分析、整理、（二）分析、整理、归纳归纳、 、总结总结出了在大班出了在大班额额下下进进行分行分层层教学的合教学的合理的教学方法和教学策略理的教学方法和教学策略 1. 注重情境注重情境创设创设 英语课特有的学习情境和学习条件是习惯养成的物质依托。教师要想方设法为学生运用英语创设情境。例如为培养学生说英语的习惯，英语教师在校园内
9、主动用英语和孩子们问好、谈论爱好；在学生的生日聚会上唱英文版的生日快乐歌；让孩子们看英文动画片等，这些都有利于学生说英语习惯的逐步养成。2. 加加强强学法指学法指导导科学的学习方法是良好习惯的重要组成部分。教给学生良好的学习方法，可以促进学生良好的学习习惯的养成。例如教师帮助学生总结出认真听讲的方法：认真听老师的发音；认真听录音；认真倾听同学的发言；老师示范完单词读音，学生立即强化记忆这些单词的读音；上课时，让学生多种感官参与英语学习活动。久而久之，良好的听课习惯就不难养成了。（1）分组归类策略分组归类学习和记忆单词，对学生英语知识的建构尤为重要。如孩子们学习了 dog、cat 后，老师随后可
10、以展开一系列动物单词的学习 bird、panda、monkey 等。接着进行“做动作，猜动物”的游戏。最后学生在大脑中建构动物类的英语单词有哪些，从而灵活地运用所学知识。（2）音节记忆策略按照音节学习和记忆单词，对 C 层学生非常有效。我们每天抽时间指导 C 层学生如何学习单词，重点教给他们字母（如单词末尾是以元音字母或是以不发音的 e 字母结尾，字母 a、e、i、o、u 在单词中就读字母音）或字母组合(如： th、ing、dge 等)的发音规则,逐步培养他们见词能读,听音能写的能力。如:watermelon、interesting 、 difficult 等较长的单词，根据音节学习法可以达到
11、快、准、牢的效果,而绝大多数英语单词符合读音规则,根据读音记单词,可以提高学习效率。（3）合成策略 将组合单词分成两个或两个以上单词进行学习和记忆，如everything、headache、schoolbag 等。组合单词一般都是由已经学过的单词组合而成，且组合单词一般比较长，运用合成策略可化难为易。（4）同音词策略 英语中有很多同音异义词，如 see 与 sea, pear 与 pair, four 与 for, too 与 to 等,通过同音记忆，使原本容易混淆的单词变得清晰,印象深刻。 3. 发挥发挥 A 层层的典型示范的典型示范同学之间朝夕相处，接触时间长，相互影响也很大，教师应经常在
12、班上树立学生中的典型，介绍他们的学习经验及良好的学习习惯，让学生学有目标，赶有方向。例如在开班会的时候，邀请一些学习好的同学到讲台上发言，给大家讲一讲自己在课堂上是怎样学好英语的，都有哪些好的习惯，从而让同学们相互学习，共同提高。4.真正关心、尊重真正关心、尊重 B、 、C 层层每天上课，要用百分之八十以上的时间站在 B、C 层学生之间，随时关注他们对所学知识的掌握情况，随时对他们进行提问，常常主动问他们有什么问题并给予解答，让他们从心底里信任你，接纳你。5. 培养好英培养好英语语小小组长组长英语小组长是本组成员学好英语的灵魂，为发挥小组的最大效率，必须加强英语小组长的培训工作。明确其责任和作用；定期召开英语小组长会议；给英语小组长加“自助餐”， 教给他们搞好小组的一些方式方法；适时地肯定、表扬、激励英语小组长。6. 做好做好课课堂堂纪纪律工作律工作没有好的课堂纪律做保证，很难完成一堂课的教学任
