基于网络环境下中学英语课教学初探

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1、1基于网络环境下中学英语课教学初探 常州市正衡初中 钱小芬 一、一次英语网络课教学的实践过程 笔者在参加今年的“全国教育科学十五规划教育部重点课题基于网络环境的教学模式和教学设 计的理论与实践研究 ”中，针对“有很多同学都盼望能在即将到来的“五一” “十一”长假出去旅游 “这一现象，上了一堂以Traveling为课题的多媒体网络课，作为一次英语网络教学的实践。 1. 教学准备： （1）首先通过对学生的个别调查，了解他们对国内外哪些名胜古迹感兴趣。 （2）然后制作了一个叫作“Traveler”的网页，课前从网上收集并下载了大量的有关的旅游景点、注 意点等方面的图片、资料，且经过重组做成多个专题放

2、在网页上。 （3）建立了网上即时聊天室，以便学生可以及时问问题及发表意见。 （4）创建了“在线帮助“，提供了更多的有关旅游方面的网址，以便当学生认为老师所提供的网页上 信息量不够时，可以直接点击这些网址来查阅更多的材料；同时也提供了一些有效的英语学习辅 助工具，创设了 BBS 论坛。 2. 教学过程： （1）通过设置一些有关天气和旅游的问题轻松地引出本课课题。 （2）引导学生打开所制作的有关旅游的网页，先展示网页上的一个专题，内容是国外的一些名胜古迹 的图片(附 1)，要求同学们在网页的其他地方（或专题）里找到图片的正确地名。 （有关这些名胜 古迹图片的资料介绍已事先做成一个叫作“View o

3、f the world”的专题。 ）在学生找到答案并核 对之后设置问题：是否愿意到这些名胜古迹游玩？怎么去？要花费多长时间？在一天里游遍这些 地方是否有可能？（在这里设下一个悬念，以引起学生的兴趣。 ）然后给同学听一个关于“游览 北京世纪公园”的小故事“A Day Out” ，同学们在听后恍然大悟：原来在北京世纪公园内，一日 就能游遍所有前面提到的世界名胜古迹。 （刚开始查找和核对答案时，有的同学不是很熟练，反 映也较慢，此时，同学们开始感到很兴奋。 ）接下来，要求同学们利用网上在线词典搜查小故事 中的新单词，读出并解释。 （这里，要求学生学会利用网上有效的辅助工具来解决随时出现的问 题。 ）

4、 （3）紧接着上一步继续设置问题：北京是中国的首都，是政治和经济的中心，除了刚刚提到的世纪公 园，同学们是否能通过查找网页或所提供的其他的网址来搜索更多的名胜古迹？在那些名胜古迹 同学们能看到什么或做什么？（同学们可以单独也可以是小组共同搜索网页上有关北京的专题栏 目并进行讨论）同学们找到之后，可以直接与老师和其他同学交流，也可以在 BBS 上发表自己的 见解。 （通过上一步查找世界名胜古迹的练习，学生在这里显得较熟练了，发表的见解也较独特， 有新意。 ）然后老师带领大家一起浏览同学们发表在 BBS 上的见解，并做出评价。 （4）然后指出，五一长假即将到来，同学们是否想要出去旅游，以放松身心？

5、同学们能否在网上搜索 到自己最想去的国内的名胜古迹的资料，并告诉大家那个地方吸引你的是什么？在那里你能看到 什么或做什么？（由于时间关系，课堂上要求每个同学只要找到一个地方就可以了。 ） （同样，同 学们可以单独也可以是小组共同搜索讨论）在同学们完成之后，可以直接与老师和其他同学交流， 也可以在 BBS 上发表自己的见解。 （通过前面的层层推进，同学们在这里已是信手拈来，各抒己 见）然后老师带领大家一起浏览同学们发表在 BBS 上的见解，并做出点评。 （5）进一步深入主题，指出：旅游是很快乐的事，但同时大家还需要注意一些什么问题呢？要求同学 们在网页上查找专题“Travel Tips”并交流观

6、点；同时展示一些有关于交通事故的图片和资料 （附 2） ；然后作总结：While we are traveling happily, we must Know more general knowledge of tour; Always obey the rules of travel and try to be polite and civilized all the time; The most important thing is: SAFETY. （6）最后要求学生课后以小组为单位，按照老师的要求,采用各种有效资料和图片来制作一个导游手 册，具体介绍自己小组最想去旅游的那个地方，并要尽

7、力以此达到一个目标：说服别的同学改变 他们的主意，也想去你们所介绍的那个地方。同时要求每个小组在制作完成后，将他们的手册用2多媒体（如：PPT 或 FrontPage 等）或在网页的 BBS 上展示交流，大家共同投票选举哪一小组的 选择最可行并最受欢迎。 二、对中学英语多媒体网络化教学的几点思考 在进行这一次教学实践的过程中，笔者一边摸索一边不断地思考。诚然，以计算机多媒体技术、网络为 手段，利用网上丰富的信息资源和网络的互动性，做到大信息量的优化处理，大大提高了课堂容量和效 率，也激发了学生的学习兴趣，体现了学生的自主学习、主动学习，引导了学生的研究性学习，培养了 学生的创新思维能力。但要真

8、正地将多媒体网络教学与英语语言教学有机地结合起来，让多媒体网络技 术真正有效服务于英语语言教学，笔者认为必须做到以下几点。 1.选好课题至关重要。 所选的课题必须是学生感兴趣的，有探讨价值的。 （尤其是对作为一种单纯知识性的文科学科的语言学习来说）学生们感兴趣的东西才能唤起他们的求知 欲望，充分调动其学习的积极性，使他们在轻松、愉快的氛围中投入学习，感受到学习的乐趣并乐意主 动参与探索问题、研究问题。所以选题前在学生中的个别调查是很重要的。 所选的课题必须符合当地的或者国家的课程标准。 在教学中应用技术手段是能够提高教学效果和教学效率的，但设计一个好的可以提高教学效果的英语网 络课必须遵守本课

9、程的教学标准课程标准。这样，这个课题才可能贴近学生的实际，不会是脱离了学生 能力的陌生或太难的内容。比如就“Traveling”的这个课题，正好与牛津版 8A 的 unit3 关于“北京旅 游”的内容相吻合，在此基础上加以扩展，这样，课程内容和网上的课程资源就能有机地融合为一体， 真正体现了信息技术与课程的有效整合。 所选的课题在符合课程标准要求的前提下，要稍微超过现在学生所要求掌握的知识范围一些。 也就是要选择那些有创造和创新余地的，那些学生通过探究可以得到自己的结论并能深刻、透彻理解的 主题。这样，才能培养学生更多的靠自己去自主学习，灵活获取、掌握信息的能力，有利于培养其创新 精神并促进其

10、获取信息能力的发展。比如在选“Traveling”的这个课题时，虽然是基于课本课程内容 的，但在此基础上所要求同学们不断去完成的一些任务却是超出于课本的，尤其是最后的导游手册的编 制，需要同学们围绕研究问题，利用网络媒体提供的信息与资源和基本的科学研究方法，根据自己的实 际和知识的特点进行独立的探索、思考、分析并处理信息，同时还需要有与其他同学共同协作的能力。 这样，也就有利于培养学生的合作精神并促进其高级认知能力发展的协作式学习能力。 所选的课题要能充分利用 Internet 资源和 Web 网页。 作为首要的教学资源来源处的 Web 网页及其资源链接必须能提供足够多的关于这一主题的资源，否

11、则就 不能使学生得到足够的探究学习的资源环境，就会是一个失败的选题。而网上有关旅游的资料信息可以 说是到处都是，完全有足够的信息量来供学生进行自主、探究学习。当然作为老师来说，课前对这些资 源的精心筛选和处理及课上的正确引导是非常关键的。 所选的课题要考虑具体教学时间的限制。 众所周知，网络的资源信息量在内容上有无限扩大的趋势，按照以上所述，网络中有巨量信息在教学中 本来是好事，但一节课只有 45 分钟，有那么多的信息要浏览、搜索、讨论、交流，太多的信息量反而 会影响到学生对知识的建构，更不利于技能的培养。因此，怎样利用网络教学的便捷性和多样性，根据 课程要求，适当地加以取舍，分清侧重，既让学

12、生在网络中自由翱翔，吸收有用的信息，也要完成相应 的教学任务，使学生获得必备的基础知识和技能，这是在选题时要处理好的一对矛盾。 总之，在教学的实践中，选好课题是至关重要的：既要符合课程标准及学科特点，同时又要符合学生 现阶段的知识储备和探索问题、研究问题的能力层次，并要能在课堂上有限的时间内充分而有效地利用 相关的丰富的网络资源。 2.良好问题情境的创设是上好一堂英语网络课的核心。 在网络环境下的英语教学活动中，必须体现英语是语言教学的这个特性，提高学生的语言运用能力是上 好一堂英语网络课的核心，所以，根据英语学科的特点和学生的学习特征，创设层层深入、由浅入深的 良好的问题情境有利于提高学生的

13、学习兴趣、激发学生的学习动机。也只有当老师创设的问题是让学生3感兴趣的同时，才会令学生产生强烈的求知欲望。比如，在网络课“Traveling”的一开始，就设置问 题情境：“Whats the weather like today? (Fine) What season is it today? (Spring) So its the best time to go on a trip, right? (Students agree.) Do you want to go out for a trip if you dont have any classes? Where do you want

14、 to go? (Ss give different answers。) ”使学生一开始就被所感兴趣的“游玩” 所吸引；然后引出下一个环节，出示一些世界各地名胜古迹的图片，设置下一个问题情景“How can we visit all the places of interest in only one day? ”一下子就给学生有了一个悬念：一天中怎么 可能游遍这些在世界各地的名胜古迹呢？这样一层一层不断地设置让学生既感兴趣又迫切地想要得 到答案的问题情境，就使得他们很自然地积极地在问题中去自主探究、解决问题；当设置要求小组共同 解决的问题时， （比如，要求每四人一小组完成以下的一个任务：Ca

15、n you try to find the information about the place you want to go best and show us what we can do or see there?） 他们又会很快地和其他同学产生分工、协作学习，培养了他们与人交流、合作共同完成学习任务的能力。这样，学生在整个学习过程中，不断地遇到有趣而实际的问题情境，然后轻松、愉快地主动参与探索问 题、研究问题的过程中，也就充分调动了学生学习的积极性，让学生感受到了英语学习的乐趣。 3. 所制作英语多媒体网络课的专题网页必须具有有效性和长期性。 对于英语教学者来说，每做一个网络多媒体课件

16、都意味着要花费大量的时间和精力：从选题到从网上收 集各种有关的资料，然后筛选并组合成专题网页，其中还要配有大量的图片、音像资料以进一步激起学 生的兴趣和积极性所有这些都会是一个非常大的工作量。如果这样辛辛苦苦做出的网页只能是一次 性使用，对于每一个教育者来说这都会是一个令人非常可惜的时间、精力的浪费。所以，在一开始制作 一个英语多媒体网络课的，我们就必须考虑其长期性和有效性。比如，笔者在制作“Traveling”这个专 题网页时，就充分考虑到了这点，所选择的资料及图片适宜于中学阶段的每个年级，若平时再适当地作 一些增添和删减，就可以一直使用下去了。 4.有效的辅助工具的推荐和利用的必要性。 对于英语是作为第二外语来学的中国学生来说，即使是一个高中或大学的学生，也不可能熟练使用它一 如我们的母语。在上英语多媒体网络课的过程中，所收集的 Internet 资料都是来源于英语国家的原始资 料，还有各种提供的相关网址上的资料也同样如此，里面会出现许多学生们不认识或有歧义的生词、短 语，如果没有有效的辅助工具的推荐和利用，学生们是