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1、小学英语课改之我见小学英语课改之我见 思南县大坝场小学 匡艳新课程标准对我们提出了新的要求，例如创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。为此，在教学中我进行了一些尝试，把新理念推向课堂班级层面，从而激发了学生的英语学习兴趣，释放了学生的创造潜能。一、创设英语教学情境我们都清楚的知道，语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生浸染在其中自然而然就理解了语言的本质，无须教师过多地解释。多数日常用语可以通过教师设置情境来让学生感。例如：当上课以后，有的同学迟到了，这时教师可以
2、让迟到的学生站在门口，让学生学习：Sorry， Im late! 这个句子。根据这个真实的情境，全体学生都可以进一步对这一学习内容感知并习得，这时教师适时的说：Dont be late !又对学生进行了思想德育教育。二、让英语课堂真正的“活”起来 怎么样才能做到真正的“活”呢？首先： 利用直观教教具。新课标教材贴近生活，许多单词、语句都是学生们日常学习生活中常见到和用到的。例如在教水果单词时，可以拿了几个实物的苹果，藏在一个自己的手提包里，待到用时问：“What is it? ”学生回答：“香蕉” 。我会马上纠正说：“用英语表达香蕉就是 Banana，B-a-n-a-n-a”然后，用同样的方法
3、学习其它的单。其次： 教唱英文歌曲。教材中有很多首英文歌曲，班上的孩子们很爱唱歌，针对这一情况，我充分利用课本内容，认真教唱英文歌曲，同时讲解歌词的意思，学生们就能牢牢的记住。再次：利用实际方位和手势教学介词。 小学生都有着好动的天性。针对这一特点，我在课堂教学中充分利用手势或动作。例如在教学介词 above，below，beside 和 across from 时，除利用实物对比介绍各介词的方位外，还用手势或动作。above：让学生们双手斜举向上； below： 双手指向下； beside：双手指向身边；across from 双臂平举向前，掌心向外。这样，学生们很快就能掌握这些介词了。 三
4、、任务型教学模式今年我担任的是五年级英语，每次所规定的任务学生能够尽力去完成。 “任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。 “任务型”课堂教学模式，强调把学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在
5、掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。 四、多样化活动教学模式我们班有 61 名学生，我把全班分为六组。新课程的特点是以学生为中心，以活动为主线，以获取直接经验为主要目的，培养学生动手、动脑能力，激发每个学生的兴趣、爱好，通过“玩中学” 、 “做中学” 、 “乐中学” ，使学生从实践活动中获得实际生活有用的语言知识。五、关注学生的情感教育情感在教学中是非常重要的，在以往的教学中这一点总是被忽视。启动课改后，我认真学习“新标准” 、实践“新理念” ，课堂上自己的教学行为发生了很大的变化。我清楚的知道尊重学生、关心学生的重要性，创设良好的课堂教学氛围，不再轻易的就对学生发怒，这些已成为我的自觉行动。学习是一个循序渐进的过程，要在很短时间内很难取得很大的成绩，好的学习习惯不是一天两天就能养成的。但是古话说得好：只要功夫深，铁棒磨成针。我相信只要持之以恒，努力提高自身的素养和水平，不断探索和完善新的、学生感兴趣的方法和技巧，我坚信最终自己会成为一名优秀的课改实践者，孩子们也会取得可观的进步的。
